初一英語備課組計劃

初一英語備課組計劃初一英語備課組計劃初一英語備課組計劃資料僅供參考文件編號：2022年4月初一英語備課組計劃版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：初一英語備課組計劃一、現(xiàn)狀分析

口語部分

目前，初一學生英語口語水平參差不齊。絕大多數(shù)學生都只會幾句日常交際用語，如簡單的打招呼、問路、購物、自我介紹等，遇到較復雜的問題，學生就無所適從，靈活性較弱。

筆試部分

初一學生的英語水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴重，部分學生有厭學情緒。原因包括：

1、部分英語教師未能很好領會《英語課程標準》。

2、部分英語教教師未能很好貫徹因材施教的原則。課堂提問不注意針對性、課前預習要求無區(qū)別性、作業(yè)布置無層次性，導致部分程度差學生無法預習新課、完不成作業(yè)、答不出問題。不可避免地抄襲作業(yè)現(xiàn)象伴隨英語學習全過程，英語成績每況愈下。

3、部分學生重視英語程度不夠，學習方法掌握得不夠好，學習缺乏吃苦耐勞精神。

二、工作目標

總目標：

縮短差距整體推進從起始年級全面培養(yǎng)具有中國靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人

具體目標：

1.縮小班與班的差距.

2.在初一階段的日常教學中打好語法基礎，強化聽說練習.

3.創(chuàng)造教師啟動，師生互動，學生主動的共同發(fā)展課堂，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力；

三、工作重點

1.繼續(xù)做好中小學的銜接，培養(yǎng)良好的學習習慣

1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習慣；2)培養(yǎng)科學記憶單詞的習慣；3)注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習慣；4)培養(yǎng)專心聽講，積極思考，大膽參與的習慣；5)提出要求，注意檢查落實，培養(yǎng)學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。

2.堅持每周集體備課，發(fā)揮集體智慧，認真鉆研教材，改進教法，創(chuàng)高效課堂。

有交流才有進步和提高。初一英語組教師將珍惜每周備課時間，共同研究教法，經(jīng)常性進行組內(nèi)互聽互評，在不斷提升自身業(yè)務水平的同時，將以往實效性強的工作經(jīng)驗傳授給組內(nèi)教師。針對新教材的特點，備課組全體成員要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個單元各自特征和學生的實際能力，制定出不同教學設計方案，以此促進學生的積極性，根據(jù)教學內(nèi)容設置的不同，用不同的教學模式進行教學，對每單元的前兩課采取復習導入過渡，對話教學以交際為中心，課文教學以篇章為主，溫故知新，靈活運用。在平時的常規(guī)課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學習主動性。

3.加強對學案導學的利用，注意傳授知識與及時評價相結合，強化反饋，強化落實。

在課堂上力求把每節(jié)課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚、講透徹。針對有的教師在課堂上講練多次，但學生仍未掌握的情況，要注意及時把知識傳授和評價結合起來，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，并及時講評。

4.注意課內(nèi)操練和課外積累相結合。

繼續(xù)抓好課間口語操練，分班分層分組進行輔導及訓練，制定專項訓練：朗讀、問答、口頭作文。

5.針對初一學生英語學習“兩極分化”現(xiàn)象，我們將采取如下措施：

1）正確領會《英語課程標準》教學內(nèi)容、要求、原則，嚴格遵守英語教學規(guī)律。

聽、說、讀、寫要全面訓練，分階段側重。目前多數(shù)學生對音標、拼讀規(guī)則、單詞拼寫掌握得不好，單詞不會拼、不會讀，有口難開。所以在初一階段，要重視聽、說能力的培養(yǎng)。同時，堅持精講多練，為每位學生提供發(fā)言機會。

2）結合各班實際，仔細研究教材，制定切實可行的教學方法。

特別注意面向全體，隨時調(diào)整教學密度、深度、廣度，提出的問題要注意深淺結合、因人而異，作業(yè)要有層次區(qū)分、分類布置，因材施教。使每位學生都能預習好新課，聽懂每一節(jié)課，回答好教師提出的每一個問題，做好每一道適合自己的習題，從而増強學習英語的信心，順利完成教學計劃。

3）對待每一位學生都滿腔熱情、一視同仁，為每位學生的成長負責。

對學習困難生要加倍關心、特殊愛護，耐心輔導差生，耐心解答他們學習疑難問題，使之掌握有效的學習策略。采用“一幫一”優(yōu)生幫差生的形式，定期反饋教學效果，讓每位學生真正感到教師是她們的知音，產(chǎn)生親近感，有利于師生間的情感交流、教學和諧。

4）針對部分差生重視英語程度不夠，學習英語隨隨便便的現(xiàn)象，教師要做好思想工作，曉以利弊，用實際事例感染學生。適度要求，低起點、低標準，對部分學習方法不當導致厭學的學生，教給他們記憶方法、理解方法，把難點通過各種形象、簡潔方法講得通俗易懂。聯(lián)系生活實際，使知識問題生活化。如記憶“加減”法，“forget”詞可由“for”+“get”組成；“classroom”由“class”+“room”組成。

6.建立成績跟蹤檔案，實行分層教學，完善課后輔導，以提高年級整體成績。

每次月考、考試成績的統(tǒng)計，力求細致。除統(tǒng)計總分外，還將分類統(tǒng)計以下分數(shù)：語音、詞匯、單項選擇、完形填空、閱讀理解。對學生的知識掌握了解清楚，幫助他們詳細分析其優(yōu)勢與不足，有針對性地對學生進行指導。根據(jù)成績檔案，對不同層次的學生采取不同的方式，如對優(yōu)生增加閱讀理解，完形填空和看圖寫話的題量和難度；對中等生加強其基礎知識的操練；對后進生則先從基