溫州小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計綿綿

溫州,小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計綿綿篇一:《橋》教學(xué)設(shè)計16《橋》教學(xué)設(shè)計五年級謝露露【預(yù)設(shè)目標(biāo)】知識與技能:認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。過程與方法:聯(lián)系上下文，運用一邊讀一邊思，對比烘托的方法，體會老漢精神的可貴，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。情感與態(tài)度:理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點】教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點?！窘虒W(xué)難點】1難點是理解題目所蘊含的深意?！菊n時分配】兩課時第一課時:認(rèn)識6個生字，理解詞語，如“咆哮、獰笑、放肆、呻吟、祭奠”。會寫14個生字。正確、流利地朗讀課文。第二課時:理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。體會課文在表達上的特點，領(lǐng)悟表達特點。理解題目所蘊含的深意。有感情地朗讀課文。第二課時一、回顧課文，導(dǎo)入課題。(質(zhì)疑)1.直接揭示課題，板書課題。師:孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。2.出示詞語，復(fù)習(xí)字詞。咆哮狂奔獰笑放肆勢不可當(dāng)清瘦擁戴沙啞胸膛揪吼豹子呻吟攙扶祭奠師:我們先來回顧上節(jié)課的生字詞。咱們來開火車吧～火車頭在你這兒，橫著開～生開火車讀詞，一生“攙扶”不會讀。師:誰來幫幫他,請大家把“攙扶”齊讀兩遍。師:第一行是描寫什么的,(洪水)請大家在第一行詞語2前加上“洪水”兩字，齊讀第一行詞語，每個詞語讀兩遍，要讀的短促、有節(jié)奏。第二行詞語是描寫什么的,(老漢)請齊讀第二行詞語。請齊讀第三行詞語。師:文中的主人公是誰,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老漢給你留下了怎樣的印象,(根據(jù)學(xué)生的回答，師相機板書。)生:舍己為人、無私奉獻。師:還有誰想補充,生:把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。師:這樣的一句話，誰能用一個詞語來概括,生:舍己為人、無私無畏。二、品讀文本，感悟精神。(小組合作學(xué)習(xí))1(根據(jù)讀書要求，默讀課文。師:今天我們將再次走進課文，去品味老漢是怎樣一個人。那在讀書之前，有哪些要求呢,請看大屏～誰來說說有哪些要求,讀書要求:默讀課文。用橫線畫出描寫洪水的句子，用波浪線畫出描寫人們反應(yīng)的句子。想一想，老漢是怎樣的一個人，你從文中哪些地方感受到的,找出相關(guān)的句段讀一讀，也可以在旁邊寫下你的感受。生:??師:聽明白了嗎,(生讀書，師巡視。)3師:邊讀邊畫是一個非常好的讀書習(xí)慣。師:(已有部分同學(xué)讀完)按照讀書要求，已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請舉手。沒讀完的同學(xué)請繼續(xù)讀課文;讀完的同學(xué)請想想如果讓你匯報，你要先說什么，再說什么,三、根據(jù)學(xué)生的匯報，品讀重點語句。(小組匯報)師:老漢是怎樣一個人,你是從文中哪些地方感受到的,誰愿意跟大家交流交流,先說是第幾自然段，再讀句子談感受。(1))品讀第,5自然段，感受老漢的不徇私情。生:我讀的是15自然段。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子??我感受到了老漢大公無私。師:同學(xué)們，一起讀讀15自然段～生齊讀15自然段。師在什么樣的情況下，老漢從隊伍中揪出了小伙子,聯(lián)系上下文，看看～生:水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師:這是14自然段。一起讀讀～生齊讀14自然段。師:從這句話，你感受到了什么,生:情況緊急。生:洪水漲得很快，直接威脅到人的生命，十分可怕。師:這句話中的哪些詞語,讓你有這樣的感受?4生:竄、放肆、舔、人們的腰。“竄”、“舔”好像吞掉人們似的。師:抓住關(guān)鍵詞能幫我們更好地理解句子，你掌握了一種很好的學(xué)習(xí)方法。師:隊伍已經(jīng)找好了，被揪出的小伙子，將站在什么位置,生:最后。生:死亡邊緣。師:這意味著什么,生:小伙子離生的希望越來越遠。生:離死亡越來越近。師:此時，你覺得這是一個什么樣的老漢,生:不徇私情的老漢。(師相機板書)生:無私無畏的老漢。師:誰來讀讀老漢揪出小伙子時說的那句話,一生讀，沒有讀出老漢的憤怒。師:老漢好像一點兒也不生氣。另一生，讀出了老漢的惱怒。師:你們覺得她讀得怎么樣,生:好，讀出了老漢的憤怒。師:老漢和小伙子到底是什么關(guān)系呢,生:父子關(guān)系。師:你是文中哪些地方知道的,5一生讀25-27自然段。師:為什么不在課文的中間就介紹老漢和小伙子的關(guān)系，而放在課文的結(jié)尾,生:這樣有些出乎人的意料。生:作者這是設(shè)置懸念，讀完課文你就會明白一切的。師:是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，達到了震撼人心的效果。這正是作者設(shè)置懸念、構(gòu)思巧妙的表達方法。(板書:設(shè)置懸念)(2)品讀第20自然段，感受老漢對兒子的愛。師:齊腰深的洪水，老漢揪出了自己的兒子，看來老漢并不愛自己的兒子。你們和我的看法一樣嗎,生(搖頭):老漢愛自己的兒子。師:愛,你從文中哪些地方感受到老漢對兒子的愛,生:(22自然段)老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。生:(20自然段)老漢吼道:“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?你們覺得哪個自然段更能體現(xiàn)老漢對小伙子的愛,生(齊答):20自然段。師:我們一起來讀讀20自然段。生齊讀20自然段。師:此時的洪水又發(fā)生了什么變化,此時的木橋呢,6生:(17自然段)木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師:一起來讀讀這句話～生齊讀17自然段。師:你從這句話中感受到了什么,生:木橋?qū)⒁獢嗔?。?你從哪些詞語感受到的,生:發(fā)抖、呻吟。師:這是一個什么句,生:擬人句。師:運用了擬人的修辭手法。(板書)師:此時的洪水呢,生:水，爬上了老漢的胸膛。師:水，爬上了老漢的胸膛。此時情況怎樣,生:十分緊急。生:到了生死關(guān)頭。師:水，爬上了老漢的胸膛。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。在這生死關(guān)頭，老漢吼道，誰來讀讀老漢說的那句話,一生讀，但讀的很平淡。師:老漢一點兒也不著急。另一生讀，也很平淡。師:洪水爬上了老漢的胸膛，木橋在洪水中顫抖著，老漢會怎樣對兒子吼道,7又一生讀，讀出了老漢的著急。師(引讀):全班一起讀，老漢吼道??全班齊讀“少廢話，快走?！睅?引讀):他用力把小伙子??全班齊讀“推上木橋”。讀的不緊不慢。師:孩子們，幫幫老漢吧～用力推吧～他用力把小伙子??全班齊讀“推上木橋”。讀出了力度和氣勢。師:剛剛還是揪出自己的兒子，可現(xiàn)在卻將兒子用力推上木橋，對于同一個人，有兩種截然不同的動作，這矛盾嗎,??面對群眾和他的兒子，老漢毅然選擇了(群眾)，因為他是一名(黨員)。面對著自己和兒子時，他選擇了——兒子。師:這個時候，我們看到了，老漢不僅僅是個黨員，他還是一位——父親。(板書:父親)一個“推”字，包含著一位父親對兒子多深的愛呀～師:此時你又認(rèn)為他是一位怎樣的父親,生:不徇私情的父親。師:這樣說，合適嗎,生:先人后己的父親。師:先想到兒子后想到自己。生:好父親。生:偉大的父親。(3)品讀第10-13自然段，感受老漢的大公無私、遇事8冷靜。師:我們知道這位老漢是這個村的黨支部書記，他只愛兒子不愛村民嗎,生(齊聲):不是的。師:你從哪兒感受到老漢對村民的愛,生:10自然段。老漢沙啞地喊話:“橋窄～排成一隊,不要擠～黨員排在后邊～”師:聲音非常洪亮。大家一起來讀讀這段話。生齊讀第10自然段。師:“橋窄～”這是一座怎樣的木橋,課文中有關(guān)于木橋的描寫，誰來讀一讀,生:4自然段。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。師:一起讀讀這句話，看看這是一座什么樣的橋?生:窄窄的橋。師:你是從哪個詞讀懂的,生:窄窄。師:想象一下，可能有多寬,生:一人寬。師:誰能讀讀這句話，讓大家感受到這確實是一座窄窄的木橋。生讀，沒有突出橋的窄。9師:這橋還不算窄，四五個人都可以并行呢～誰可以把這橋讀得更窄些,又一生，讀出了橋的窄。師:這橋可真窄，看來我們過橋時一定要非常,生:小心。師:要不，就會,生:掉下去。師:孩子們，學(xué)著他的樣子一起來讀讀這句。生齊讀第4自然段。師:你還讀懂了這是一座什么樣的橋,生:生命橋。師:為什么說是生命橋,生沉默。師:東面、西面,生(齊說):沒有路。生:只有北面有座橋，唯一給人們生的希望，所以說是生命橋。師:這座木橋，面對洪水會怎樣,我們來看看當(dāng)時的情形。誰來讀讀描寫洪水的句子,為了能讓大家聽得更明白，我建議同學(xué)們最好能按照洪水變化的先后順序來匯報。生:黎明的時候，雨突然大了。像(潑)。像(倒)?！睅?孩子們，你們找到這句了嗎,也就是課文的第一自然10段，自己讀讀第一自然段，你能從中讀懂什么,生:雨大、雨急。師:你從哪個詞讀出雨大、雨急,生:像潑。像倒。師:誰來讀出這場大雨、急雨,生讀，沒有讀出雨的大、急。師:這是淅瀝瀝的小雨。又一生讀，依然沒讀出雨的大、急，只比剛才的同學(xué)強一點兒。師:這是中雨。能把雨讀得再大點兒、急點兒嗎,一生讀，讀的很不錯。師:好大、好急的雨～學(xué)著他的樣子一起來讀讀。全班齊讀第一自然段。師:(出示:”黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。)“像潑。像倒?！保膫€字，幾句話,生:兩句話。師:我們把這樣的句子稱作短句。(板書:短句)你覺得短句有什么特點,生:簡短。生:精煉。師:運用短句，是本文的表達方法之一。(板書)我們也來練習(xí)說短句。(出示:“春雨綿綿，，。湖水清清，如。如?！?生:春雨綿綿，像牛毛。像細絲。生:春雨綿綿，像珠簾。像細線。11生:春雨綿綿，像發(fā)絲。像斜線。生:湖水清清，如玉。如鏡。生:湖水清清，如夢如幻。生湖水清清，如畫。如仙境。師今后我們在習(xí)作中也可以試著用短句。師:還有哪些是描寫洪水的句子,生:山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！睅?這句也就是課文的第二自然段，孩子們，你們找到這句了嗎,用了什么樣的修辭手法,生:比喻。師:我們來看看當(dāng)時的情景(視頻播放)。你感受到了什么,生:洪水十分可怕。生:洪水要毀掉一切。師:試著讀出你的感受來～先練練吧～一生讀，沒有讀出洪水的兇猛可怕。師:你知道狂奔的速度有多快嗎,可能只是眨眼的功夫，洪水已經(jīng)從這兒沖到了對面。孩子，再讀，讓我們聽到山洪是狂奔而來，而不是悠閑地走來～生讀第二遍，比剛才有進步，但還不夠到位。師:有進步，學(xué)習(xí)就是一個不斷進步的過程。誰還愿意讀,另一生，讀出了洪水的肆虐可怕。12師:這位同學(xué)的朗讀讓你們感受到了什么,生:洪水很可怕。生:洪水離我們越來越近，聲音越來越大，氣勢洶洶，不可阻擋。師:如果你在場,你的第一反應(yīng)是什么?當(dāng)時的人們是怎么做的,(一百多號人你擁我擠地往南跑。)此時的洪水呢,;“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”師:對,跑,可人們卻看到路上已有近一米深的水。輕歌曼舞給人以美的享受，但這里卻說洪水跳舞，你覺得美嗎,生:不美。師:跳的是什么之舞,生:死亡之舞。生:瘋狂的舞蹈。師:這里用了什么修辭手法,此時的你，想用什么樣的詞來形容你此刻的心情,人們又是怎么做的,(人們又瘋了似的折回來。)洪水呢,“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”師:“獰笑”是什么樣的笑,生:不懷好意的笑。師:洪水給人們帶來了什么?生:死亡。生:災(zāi)難。13,通過教師的引讀“黎明的時候??很快??不一會兒??此刻??”烘托洪水的可怕。師:來，我們一起讀讀描寫洪水的句子，我讀前面的部分。黎明的時候??很快??不一會兒??此刻??你覺得這是一場()的洪水。篇二:小學(xué)英語公開課按照預(yù)先設(shè)計好的程序，在進行完升國旗儀式后，俞杰將用漢語和英語與孩子們進行互動。但是，當(dāng)老人走到樹蔭下的講臺時，看到聽課的孩子們卻還在操場上暴曬。隨即他向校方提出，重新安排學(xué)生的位置。就這樣全校師生全部擠在了不多的樹蔭下，只有一部分高年級的學(xué)生沒能享受陰涼。耿家莊小學(xué)三年級一班的學(xué)生王澤宇告訴記者:“俞爺爺真是個好爺爺，他自己在樹蔭下還怕我們曬著?！币簿褪沁@個舉動瞬間讓孩子們與他有了親切感。學(xué)英語從耳朵開始報告開始后，俞杰告訴孩子們，他目前在澳洲給本地人講英語課，為什么澳洲人會接受一個來自漢語國度的教師，是因為自己通過多年的英語學(xué)習(xí)，了解了學(xué)習(xí)英語真正的竅門和環(huán)境。俞杰建議孩子們學(xué)習(xí)英語遵循“死去活來”和從耳朵開始相結(jié)合的辦法。所謂“死”就是要死記硬背一些單詞，擴充自己的詞匯量。在此基礎(chǔ)上，還要多聽與課本有關(guān)的錄音，熟能生巧。他在課堂上提出家長應(yīng)積極為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子們在課外空閑時間多聽英語，讓他們在樂學(xué)中14學(xué)習(xí)。俞杰還幫助孩子們樹立信心，他告訴孩子們，英語與漢語的音位基本相似，所以中國人學(xué)習(xí)英語沒有太大的困難。報課外培訓(xùn)班未嘗不可俞杰在課后接受記者采訪時表示，現(xiàn)在家長工作比較忙，能給孩子提供的都是物質(zhì)條件。對于現(xiàn)在普遍存在給孩子報班的現(xiàn)象，俞杰提出了自己的看法。他覺得如果家庭內(nèi)不能給孩子營造英語環(huán)境，給孩子報一個課外英語培訓(xùn)班未嘗不可。耿家莊小學(xué)的郭副校長告訴記者，現(xiàn)在孩子的家長都比較年輕，學(xué)歷也相對較高，對英語的重視程度也越來越高。去年一年級開始開英語課，使用的教材是江浙版教材，由于江浙在幼兒園時期就有對孩子的英語啟蒙教育，因此，這個教材對于英語環(huán)境不是很好的蘭州孩子來說略難。學(xué)校在與英語代課老師的溝通中也發(fā)現(xiàn)，如果僅靠課堂上的45分鐘，一年級的孩子很難理解。這就需要家長給孩子報一些英語培訓(xùn)班?！拔业暮⒆由纤哪昙?，從我們自己孩子的情況來看，課內(nèi)課外相結(jié)合，孩子的英語水平會不斷提高?！惫ＰｉL說。《春雨的色彩》說課稿一、教材內(nèi)容分析:春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰15嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。二、幼兒情況分析:中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。三、活動目標(biāo):教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標(biāo):1、情感態(tài)度目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。2、能力目標(biāo):發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。3、認(rèn)知目標(biāo):幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。四、活動的重點和難點:16重點是:引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。難點是:學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。五、活動準(zhǔn)備:1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。2、物質(zhì)準(zhǔn)備:小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法:陶行知先生曾經(jīng)說:“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法:1、談話法:在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。2、演示法:在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟17悉。3、情景演示法:將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。七、學(xué)法:1、多種感官參與法:《新綱要》中明確指出:幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。2、體驗法:心理學(xué)指出:凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。八、教學(xué)過程活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延(繪畫形式)1、激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒18將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。2、看春雨觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說:一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎,(幼兒回答)對他們在爭論:春雨到底是什么顏色的,這樣的設(shè)計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》3、欣賞散文詩(1)完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。(2)尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。4、情景表演:分角色進行朗誦表演。5、經(jīng)驗總結(jié):將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。196、擴展延伸、升華主題引導(dǎo)幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。篇三:萬豐鎮(zhèn)小學(xué)英語公開課活動記錄萬豐鎮(zhèn)小學(xué)英語公開課活動記錄2011年11月18日。周五。上午。陰雨天氣?；I劃:邵剛金組織:陳昕執(zhí)教:育才小學(xué)陳璐泗合小學(xué)任霞參與:各小學(xué)英語教師根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)英語教研計劃安排，經(jīng)過鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)的精心籌劃，我們組織了這次全鎮(zhèn)小學(xué)英語公開課活動。按照鎮(zhèn)中心校的通知要求，我們?nèi)w小學(xué)英語教師冒著綿綿細雨頂著微微刺骨的寒風(fēng)，齊聚鎮(zhèn)中心小學(xué)。在鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的大力支持下，我們依次聽取了育才小學(xué)陳璐老師和泗合小學(xué)任霞老師執(zhí)教的公開課。課堂上，兩位老師飽滿的激情、精彩的演講，令我們?nèi)w老師十分佩服。從課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教具的準(zhǔn)備和熟練操作等，都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以興趣為支點和以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)思20想。設(shè)計的課堂活動貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生參與積極性高，達到了學(xué)生運用英語進行交際的目的，充分體現(xiàn)了“學(xué)生從所學(xué)到所用，從知識