第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實錄 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實錄2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、課程背景與目標(biāo)定位

《孫權(quán)勸學(xué)》是2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊中的一篇文言文，講述了孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)的故事，展現(xiàn)了孫權(quán)的智慧與胸懷。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，理解文章大意，掌握文言文的基本閱讀方法，提高文言文閱讀能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。具體包括：通過文言文的閱讀，提高學(xué)生的語言理解力和表達(dá)能力；培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升分析問題和解決問題的能力；增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與傳承；激發(fā)審美情感，提升文學(xué)作品的鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文詞匯和句式，了解古代文學(xué)的基本知識，具備一定的文言文閱讀能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過《孫權(quán)勸學(xué)》類似的文言文材料，對文言文的結(jié)構(gòu)和語言特點有初步的認(rèn)識。

2.七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對新鮮事物充滿好奇，喜歡探索和討論。他們在學(xué)習(xí)能力上各有不同，部分學(xué)生可能對文言文有較強的理解力，而另一部分學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于獨立思考，有的學(xué)生偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文的閱讀障礙，對古文語境的理解不足，以及對文中人物關(guān)系和故事背景的不熟悉。此外，如何將文言文的道德教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT教學(xué)課件、電子版課文、文言文翻譯軟件

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、古文學(xué)習(xí)APP

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、課后作業(yè)平臺五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過講述一個與孫權(quán)勸學(xué)相關(guān)的故事，引發(fā)學(xué)生對孫權(quán)智慧與領(lǐng)導(dǎo)力的好奇，進(jìn)而引入《孫權(quán)勸學(xué)》的課文內(nèi)容。教師簡要介紹孫權(quán)與呂蒙的背景，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為一個領(lǐng)導(dǎo)者最重要的品質(zhì)是什么？”通過學(xué)生的回答，自然過渡到孫權(quán)勸學(xué)的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意文言文的節(jié)奏和停頓。接著，教師通過PPT展示課文中的重要詞語和句式，解釋其意義和用法。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯課文，確保學(xué)生理解文章的大意。最后，教師提問學(xué)生關(guān)于文章的主題思想，如孫權(quán)的勸學(xué)意圖、呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生思考并分享自己的見解。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組分配一個與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的討論主題。例如，一組討論孫權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)智慧，另一組討論呂蒙的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。小組內(nèi)部分工合作，每個人就自己的主題準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。隨后，各小組選代表進(jìn)行分享，其他小組進(jìn)行評價和補充。教師根據(jù)學(xué)生的分享情況進(jìn)行點評和總結(jié)。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計一個小練習(xí)，讓學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文知識，翻譯一段簡短的文言文材料，或者回答與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的幾個問題。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)，教師選取幾份作業(yè)進(jìn)行展示和評析，強調(diào)正確理解和運用文言文的重要性。

5.總結(jié)與反饋（5分鐘）

內(nèi)容：教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)孫權(quán)勸學(xué)的核心價值，并鼓勵學(xué)生在日常生活中積極學(xué)習(xí)。教師收集學(xué)生對本節(jié)課的意見和建議，以便改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，包括熟讀并背誦《孫權(quán)勸學(xué)》，以及完成一篇關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)精神的短文，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，談?wù)剬O權(quán)勸學(xué)的理解和感悟。

7.課堂延伸（10分鐘）

內(nèi)容：教師推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于孫權(quán)或三國時期的文言文材料，以拓展學(xué)生的知識面。同時，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的文言文知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

8.課堂小結(jié)（5分鐘）

內(nèi)容：教師簡要總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，再次強調(diào)文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧，并鼓勵學(xué)生在下節(jié)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本次課堂中，學(xué)生對文言文的閱讀興趣得到了較好的激發(fā)，但在互動體驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對文言文的理解深度不夠，導(dǎo)致討論內(nèi)容不夠深入。此外，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)略顯匆忙。

2.教學(xué)改進(jìn)：針對學(xué)生對文言文理解深度不足的問題，教師應(yīng)增加文言文閱讀材料的難度和深度，提供更多背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。同時，調(diào)整課堂時間分配，確保實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)有充足的時間，讓學(xué)生充分練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)較多，討論積極性較高，表現(xiàn)出良好的參與度和合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對文言文的理解和翻譯準(zhǔn)確性有待提高，需進(jìn)一步指導(dǎo)。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)完成情況良好，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行案例分析，但部分學(xué)生的論證邏輯不夠嚴(yán)密。

測試成績：單元測試顯示學(xué)生對文言文知識點的掌握參差不齊，需要針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生對課堂討論環(huán)節(jié)表示滿意，但對文言文翻譯練習(xí)感到有一定難度，希望得到更多指導(dǎo)。

教師反思：課堂教學(xué)需更加注重文言文翻譯技巧的傳授，同時在作業(yè)布置上要兼顧不同水平學(xué)生的需求，針對性地提高教學(xué)效果。八、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：制作了與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的多媒體課件，包括孫權(quán)和呂蒙的畫像、三國時期的地圖、古風(fēng)背景音樂等素材，用于導(dǎo)入新課和輔助教學(xué)。視頻素材中剪輯了關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的歷史紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。

-閱讀材料：精選了與《孫權(quán)勸學(xué)》主題相關(guān)的文言文補充閱讀材料，包括《三國志》中孫權(quán)的其他故事，以及古代名人的勸學(xué)言論，以豐富學(xué)生的文言文閱讀量和加深對主題的理解。

-實踐工具：設(shè)計了文言文學(xué)習(xí)卡片，每張卡片上印有重要的文言文詞匯、句式和課文難點解釋，方便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。同時，提供文言文翻譯練習(xí)冊，供學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行自我練習(xí)。

-課程網(wǎng)站：建立了課程網(wǎng)站，提供在線學(xué)習(xí)資源，包括課文朗讀錄音、重點難點解析、互動測試題庫等。學(xué)生可以在網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并隨時進(jìn)行自我檢測。

-輔導(dǎo)資料：編寫了《孫權(quán)勸學(xué)》的輔導(dǎo)手冊，內(nèi)容包括課文注釋、語法解析、練習(xí)題和答案解析等，供學(xué)生在課外自學(xué)使用。

-互動平臺：利用學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，建立線上討論區(qū)，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行交流討論，教師也會在線上解答學(xué)生的疑問。

-教學(xué)參考資料：準(zhǔn)備了一系列與文言文教學(xué)相關(guān)的參考資料，包括教學(xué)大綱、教案模板、評價標(biāo)準(zhǔn)等，為教師的教學(xué)活動提供支持。

-學(xué)生活動資源：設(shè)計了角色扮演劇本，讓學(xué)生在課堂上扮演孫權(quán)、呂蒙等角色，通過情景模擬加深對課文內(nèi)容的理解。

-家長溝通材料：準(zhǔn)備了一份給家長的信，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及家長如何在家支持孩子的文言文學(xué)習(xí)，促進(jìn)家校合作。

-測試與評價工具：開發(fā)了一套文言文學(xué)習(xí)評價體系，包括形成性評價和總結(jié)性評價工具，用于監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。九、教學(xué)評估與改進(jìn)

在教授《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時，我采用了多種方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們發(fā)言的積極性、對問題的反應(yīng)速度以及參與討論的熱情，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)還是很有興趣的。他們在作業(yè)的完成情況上也能夠體現(xiàn)出對課文內(nèi)容的理解，但我也注意到了一些問題。

評估方式：我會定期檢查學(xué)生的作業(yè)，看他們是否能夠準(zhǔn)確地翻譯文言文，是否能夠理解文章的深層含義。同時，我還會通過課堂提問和小組討論來觀察學(xué)生的反應(yīng)和互動。此外，我還會讓學(xué)生進(jìn)行一些小測驗，以評估他們對課文知識點的掌握程度。

改進(jìn)策略：根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在文言文的閱讀上還存在困難，因此我計劃在課堂上增加一些閱讀理解的練習(xí)，幫助他們提高閱讀能力。對于那些在翻譯上遇到問題的學(xué)生，我會提供更多的翻譯技巧和練習(xí)，讓他們能夠在實踐中逐漸掌握。同時，我也注意到了學(xué)生之間的個體差異，有些學(xué)生可能需要更多的個性化指導(dǎo)。

我會調(diào)整教學(xué)策略，比如在課堂上更多地使用互動式教學(xué)，讓學(xué)生在小