語文園地七 教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

語文園地七教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元的“語文園地七”，主要包括“口語交際：講歷史故事”、“習作：我和神話故事”、“回顧·拓展”三個部分。

2.教學內容與學生已有知識的聯系在于，本節(jié)課通過講解歷史故事、創(chuàng)作神話故事，引導學生回顧本單元所學神話故事的知識點，鞏固對神話故事的理解和運用。同時，結合學生已有的口語交際能力，提升學生表達和創(chuàng)作能力。教材章節(jié)包括《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ镀樟_米修斯》等，本節(jié)課重點回顧這些故事的內容及神話故事的特點。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經掌握了一定的語文基礎知識和閱讀寫作技巧，能夠理解并復述故事內容，但對于深入分析和創(chuàng)作神話故事的能力尚待提高。他們在日常學習中接觸過一些神話故事，但對于神話故事的深層文化內涵和創(chuàng)作手法不夠熟悉。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞神話故事的特點和文化內涵進行深入探討，設計以下教學活動：

-回顧已學神話故事，引導學生分享對故事的理解和感受。

-分析神話故事中的角色、情節(jié)和主題，探討其文化意義。

-創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生將嘗試編寫自己的神話故事，練習運用夸張、象征等文學手法。

-口語交際練習，學生將講述自己創(chuàng)作的故事，提高表達能力和想象力。

-通過小組討論和全班交流，共同評價故事內容的創(chuàng)意和表達效果。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解神話故事的深層文化內涵：本節(jié)課的核心內容是讓學生不僅理解神話故事表面的人物和情節(jié)，還要深入探討故事背后的文化意義和象征。例如，《精衛(wèi)填?！分芯l(wèi)鳥的精神象征，代表了不屈不撓的精神。

-掌握神話故事的創(chuàng)作手法：引導學生學習神話故事中常用的夸張、象征、擬人等手法，并嘗試在自己的創(chuàng)作中運用。例如，通過分析《盤古開天地》中開天辟地的夸張描寫，讓學生理解如何通過夸張手法增強故事的表現力。

-提升口語交際能力：通過講述和討論神話故事，提高學生的語言表達和傾聽能力。例如，學生在講述自己創(chuàng)作的神話故事時，需要清晰地表達自己的想法，同時也要學會傾聽他人的意見。

2.教學難點

-神話故事的文化內涵理解：學生對神話故事的文化背景可能不夠熟悉，難以深入理解故事中的象征意義和深層文化。例如，理解《普羅米修斯》中火種帶來的不僅是光明，還代表了知識和文明的力量。

-神話故事創(chuàng)作中的難點：學生在創(chuàng)作過程中可能不知道如何有效地運用神話元素和創(chuàng)作手法，如如何創(chuàng)造一個有吸引力的神話人物，如何構建一個引人入勝的情節(jié)。例如，創(chuàng)作一個神話故事時，學生可能難以把握如何將神話元素和現實生活相結合。

-口語交際的技巧：學生在講述故事時可能會出現表達不清、邏輯混亂的情況。例如，學生在講述自己編造的神話故事時，可能會忽略故事情節(jié)的連貫性和邏輯性。四、教學資源

-硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-軟件資源：PowerPoint演示文稿、MicrosoftWord文檔

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版語文五年級上冊電子教材、神話故事相關背景資料、神話故事音頻資料

-教學手段：小組討論、個人展示、全班交流、故事講述、創(chuàng)作練習五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師以提問方式開啟課程，引導學生回顧已學過的神話故事，如《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！返?，詢問學生對這些故事的印象和感受。接著，教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內容，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師通過PPT展示本節(jié)課的核心知識點，包括神話故事的定義、特點、文化內涵以及創(chuàng)作手法。

-以《精衛(wèi)填?！窞槔?，教師詳細分析故事中的角色、情節(jié)、主題以及象征意義，引導學生理解神話故事的文化內涵。

-教師引導學生學習神話故事中的創(chuàng)作手法，如夸張、象征、擬人等，并舉例說明這些手法在故事中的應用。

-學生分組討論，每組選擇一個神話故事，分析其創(chuàng)作手法和文化內涵，準備進行課堂分享。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：

-學生根據所學知識，嘗試創(chuàng)作自己的神話故事，教師提供必要的指導和幫助。

-每組學生將自己的創(chuàng)作故事以口頭形式在小組內分享，其他組成員提出意見和建議。

-教師邀請幾組學生代表在全班面前講述他們創(chuàng)作的故事，全班同學共同評價故事內容的創(chuàng)意和表達效果。

4.口語交際練習（約10分鐘）

內容：

-學生以小組為單位，選擇一個神話故事，共同設計并制作一個關于該故事的海報。

-每個小組需要將故事的主要情節(jié)、角色和創(chuàng)作手法以圖文并茂的方式呈現出來，以吸引人們的注意。

-最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念，其他小組成員提出問題和建議。

5.總結與提升（約5分鐘）

內容：

-教師對學生的創(chuàng)作和口語交際練習進行總結，強調神話故事的特點和文化內涵。

-教師指出學生在創(chuàng)作和表達中的亮點和不足，給予肯定和改進建議。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇一個神話故事，撰寫一篇短文，分析其文化內涵和創(chuàng)作手法。

-教師鼓勵學生在日常生活中多關注神話故事，提高自己的文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課在教學過程中，學生對神話故事的理解和創(chuàng)作表現出積極的態(tài)度，但在深入分析神話故事的文化內涵時，部分學生顯得有些困難。同時，在口語交際環(huán)節(jié)，部分學生表達不夠流暢，對故事情節(jié)的把握不夠準確。

2.教學改進：

-針對學生對神話故事文化內涵理解的不足，教師在后續(xù)教學中可以增加更多的背景資料介紹，幫助學生建立更加全面的知識體系。

-在口語交際環(huán)節(jié)，教師可以增加更多的互動和練習機會，讓學生在課堂上多講多練，提高表達能力和自信心。

-對于創(chuàng)作部分，教師可以提供更多的指導，如給出創(chuàng)作框架、提供故事情節(jié)的建議，幫助學生更好地展開想象和創(chuàng)作。

-教師應鼓勵學生在課后自主閱讀更多的神話故事，擴大知識面，增強對神話故事的理解和欣賞能力。七、教學評估與改進

1.教學評估

本節(jié)課通過引導學生回顧已學的神話故事，分析故事中的文化內涵和創(chuàng)作手法，學生在理解神話故事方面有了明顯的提升。在實踐應用環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與創(chuàng)作自己的神話故事，并在小組內進行分享和討論，表現出較高的創(chuàng)作熱情和合作精神?？谡Z交際練習中，學生通過制作海報和講述故事，提高了表達能力和交際技巧?？傮w來看，學生對神話故事的學習興趣得到了激發(fā)，課堂氛圍活躍，教學目標基本達成。

然而，在教學過程中也發(fā)現了一些問題。部分學生在分析神話故事的文化內涵時，仍顯得有些吃力，對于神話故事背后的深層意義理解不夠深入。此外，在口語交際環(huán)節(jié)，一些學生的表達能力和自信心還有待提高，講述故事時情節(jié)不夠連貫，語言表達也有些生硬。

2.教學改進

為了進一步提升學生對神話故事的理解和表達能力，我計劃在以下幾個方面進行改進：

-加強神話故事背景知識的介紹，通過提供更多的歷史和文化背景資料，幫助學生更好地理解神話故事的文化內涵。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我會更多地引導學生主動提問和思考，鼓勵他們表達自己的觀點，以此提高他們的批判性思維能力。

-對于口語交際練習，我會設計更多的互動活動，比如角色扮演、故事接龍等，讓學生在輕松的氛圍中練習表達，增強自信心。

-我會提供更多的創(chuàng)作指導和反饋，幫助學生改進他們的神話故事創(chuàng)作。例如，可以給出一些創(chuàng)作技巧的建議，或者在學生創(chuàng)作過程中提供及時的反饋和修改意見。

-為了鼓勵學生在課后自主學習，我計劃布置一些與神話故事相關的作業(yè)，如閱讀指定的神話故事書籍，或者撰寫關于神話故事的分析文章，以此來加深他們對神話故事的理解和興趣。

-最后，我還會考慮利用信息技術手段，如在線平臺和多媒體資源，來豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。通過這些改進措施，我相信學生的神話故事學習體驗將會更加豐富和有效。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切關注學生的參與度和表現，針對他們的討論內容和表達方式給予即時反饋，指導他們如何更深入地理解和分析神話故事，以及如何在口語交際中更自然地表達自己的想法。

2.成果評價：在學生完成神話故事創(chuàng)作和個人行動計劃后