第3單元 第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”（新教學實錄）2023-2024學年七年級上冊歷史（部編版）

第3單元第14課溝通中外文明的“絲綢之路”（新教學實錄）2023-2024學年七年級上冊歷史（部編版）一、教學背景

授課內(nèi)容：《溝通中外文明的“絲綢之路”》

授課年級：七年級

教材版本：部編版歷史

本節(jié)課旨在讓學生了解“絲綢之路”的歷史背景、發(fā)展過程及其在中外文明交流中的重要作用。通過學習，使學生認識到“絲綢之路”對世界文明的貢獻，增強學生的民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定：

1.培養(yǎng)學生的時空觀念，使其能夠理解“絲綢之路”在歷史發(fā)展中的時間脈絡(luò)和空間位置。

2.發(fā)展學生的歷史解釋能力，引導學生分析“絲綢之路”對古代中國及世界文明的影響。

3.激發(fā)學生的文化認同，通過探討“絲綢之路”的歷史意義，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生從不同角度審視“絲綢之路”的歷史作用和價值。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了古代中國的歷史背景，了解了秦漢時期的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展，對絲綢之路的形成有一定的歷史知識儲備。此外，學生可能對“絲綢之路”的概念有所耳聞，但對其具體內(nèi)容和歷史意義認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于古代歷史故事和文明交流往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事化的方式來理解歷史事件。在能力方面，七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但可能缺乏深入的歷史思考能力。在學習風格上，學生更傾向于通過互動和實踐活動來學習，喜歡直觀、形象的教學方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能會對“絲綢之路”的具體路線、歷史作用以及與當時政治、經(jīng)濟、文化交流的關(guān)系感到困惑。此外，對于如何從不同角度分析和評價“絲綢之路”的歷史影響，學生可能會感到有一定的難度。在理解歷史文獻和古代貿(mào)易模式等方面，學生也可能遇到挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略

1.結(jié)合教學目標和學習者特點，將采用講授法介紹“絲綢之路”的基本概念和歷史背景，輔以討論法引導學生探討其對文明交流的影響。

2.設(shè)計教學活動，包括角色扮演活動，讓學生模擬古代商人、使者等角色，體驗“絲綢之路”上的交流互動；以及小組案例研究，分析“絲綢之路”上的具體歷史事件。

3.使用多媒體資源，如歷史地圖、文物圖片和視頻資料，以直觀展示“絲綢之路”的路線和交流內(nèi)容，增強學生的學習興趣和參與感。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一幅“絲綢之路”的地圖，引導學生觀察并提問：“你們知道這條路為什么叫‘絲綢之路’嗎？”學生根據(jù)已有知識進行猜測和討論。教師總結(jié)并簡要介紹“絲綢之路”的名稱來源及其在古代中國歷史中的重要性，從而引出本課主題。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先通過講授法介紹“絲綢之路”的歷史背景、發(fā)展過程和主要路線，重點講解“絲綢之路”在政治、經(jīng)濟、文化交流中的作用。接著，通過展示歷史文獻、文物圖片和視頻資料，讓學生更直觀地了解“絲綢之路”的歷史意義。然后，組織學生進行小組討論，探討“絲綢之路”對當時中國及世界文明的影響，引導學生從不同角度分析問題。

具體步驟：

-教師講解“絲綢之路”的基本概念、歷史背景和發(fā)展過程。

-教師展示相關(guān)歷史文獻、文物圖片和視頻資料，引導學生觀察并提取關(guān)鍵信息。

-學生分小組討論“絲綢之路”的政治、經(jīng)濟、文化交流作用，每組準備簡要匯報。

-各小組匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生模擬古代商人、使者等角色，體驗“絲綢之路”上的交流互動。學生根據(jù)角色分配，準備相關(guān)道具和臺詞，進行情景模擬。通過實踐應(yīng)用，讓學生更深入地理解“絲綢之路”的歷史作用。

具體步驟：

-教師簡要介紹角色扮演活動的規(guī)則和要求。

-學生分組，根據(jù)角色分配準備道具和臺詞。

-學生進行角色扮演，模擬“絲綢之路”上的交流互動。

-教師點評學生的表現(xiàn)，總結(jié)活動收獲。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)“絲綢之路”的歷史意義和作用。同時，教師提出拓展性問題，激發(fā)學生進一步探究的興趣。最后，教師鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，提升自己的歷史素養(yǎng)。

具體步驟：

-教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們認為‘絲綢之路’在歷史發(fā)展中有什么重要意義？”

-學生回答問題，教師總結(jié)并強調(diào)“絲綢之路”的歷史作用。

-教師提出拓展性問題，如：“如果讓你設(shè)計一條現(xiàn)代的‘絲綢之路’，你會怎么做？”

-教師鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，提升歷史素養(yǎng)。六、教學反思與改進

教學反思：本節(jié)課通過多種教學方法的運用，學生對“絲綢之路”的歷史意義有了更深刻的理解。但在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學生對于角色扮演的表現(xiàn)不夠自然，可能與準備時間不足或?qū)v史背景理解不深有關(guān)。此外，總結(jié)環(huán)節(jié)中，學生的參與度有待提高，需要更多引導學生主動思考和表達。

教學改進：在未來的教學中，可以提前為學生提供角色扮演的背景資料，增加準備時間，以便學生更好地進入角色。同時，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計更多互動性問題，鼓勵學生主動分享學習心得，以及將所學知識聯(lián)系到現(xiàn)代社會，提高學生的參與度和思考深度。七、教學評估與改進

在完成“溝通中外文明的‘絲綢之路’”這一課后，我會通過多種方式對學生的學習效果進行評估。觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性以及他們對歷史事件的思考深度，這些都是我評估學生理解程度的重要指標。此外，我會檢查學生的作業(yè)，看他們是否能夠準確、清晰地描述“絲綢之路”的歷史背景、主要路線及其影響。在實踐活動中，我會注意學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到角色扮演中，以及他們是否能通過小組討論展現(xiàn)出對“絲綢之路”的深入理解。

評估方式上，我會采用以下幾種方法：

-課堂表現(xiàn)：通過提問和小組討論，觀察學生的反應(yīng)和參與情況。

-作業(yè)完成：檢查學生的書面作業(yè)，評估他們對課程內(nèi)容的掌握程度。

-實踐活動：在角色扮演和案例研究中，觀察學生的互動和表現(xiàn)。

根據(jù)評估結(jié)果，我會采取以下改進策略：

-對于課堂上表現(xiàn)不夠積極的學生，我會鼓勵他們更多地參與到討論中來，通過提問和小組合作，激發(fā)他們的學習興趣。

-如果發(fā)現(xiàn)學生在理解歷史背景或分析歷史事件方面存在困難，我會在下一次課上提供更多的背景資料和案例分析，幫助學生更好地理解。

-對于作業(yè)完成情況不佳的學生，我會提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙，提高作業(yè)質(zhì)量。

-在實踐活動中，我會根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整活動的難度和形式，確保每個學生都能在活動中有所收獲。

-我會關(guān)注學生的個體差異，對于學習能力強、對歷史特別感興趣的學生，我會提供更多的拓展閱讀材料和思考題，以滿足他們的學習需求。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，表現(xiàn)出良好的參與度和合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對“絲綢之路”的相關(guān)知識掌握較為準確，能夠合理解釋歷史事件。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生作業(yè)質(zhì)量參差不齊，部分學生能夠深入分析“絲綢之路”的歷史意義，展現(xiàn)出良好的邏輯思維和表達能力。

測試成績：單元測試顯示，學生對“絲綢之路”的基本知識掌握較好，但在深入分析和歷史聯(lián)系方面的能力有待提高。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍對角色扮演活動感興趣，建議增加此類互動環(huán)節(jié)。部分學生提出需要更多歷史背景資料以加深理解。

教師反思：課堂教學互動性良好，但需加強對學生的個別指導，提供更多歷史素材，提升學生的分析能力。未來計劃在教學中增加更多實踐環(huán)節(jié)，以增強學生的歷史思維和實踐技能。九、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻資源：精選與“絲綢之路”相關(guān)的歷史紀錄片片段，用以導入課程，激發(fā)學生的興趣，同時輔助講解歷史背景。

-圖片資源：收集“絲綢之路”沿線的文物圖片、古代貨幣、地圖等，幫助學生直觀地理解教學內(nèi)容。

-音頻資源：播放古絲綢之路上的音樂或交易場景的模擬音效，增強學生的沉浸感。

2.閱讀材料：

-編寫或收集與“絲綢之路”相關(guān)的英文短文，內(nèi)容涵蓋歷史背景、重要事件、文化交流等方面，作為課后閱讀材料，鞏固學生的知識。

-提供一些歷史文獻的英文翻譯片段，讓學生了解古代文獻對“絲綢之路”的記載，培養(yǎng)學生的歷史文獻閱讀能力。

3.在線工具：

-利用在線歷史地圖工具，讓學生能夠自主探索“絲綢之路”的路線，加深對空間位置的理解。

-推薦在線時間線工具，幫助學生構(gòu)建“絲綢之路”的歷史脈絡(luò)，理解其在不同歷史時期的變化。

-提供在線詞典和歷史術(shù)語解釋工具，方便學生在學習過程中查找和了解專業(yè)術(shù)語。

4.教學參考書籍：

-推薦一些與“絲綢之路”相關(guān)的歷史書籍，供學生課后閱讀，拓寬知識面。

-提供歷史學術(shù)著作的摘要或目錄，引導學生了解學術(shù)界對“絲綢之路”的研究動態(tài)。

5.實踐活動資源：

-設(shè)計“絲綢之路”相關(guān)的角色扮演劇本和活動指導，供學生在課堂上進行互動學習。

-開發(fā)“絲綢之路”相關(guān)的歷史游戲或模擬軟件