Unit 6 My clothes,my style Period 4 Pronunciation 教學實錄2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit6Myclothes,mystylePeriod4Pronunciation教學實錄2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教授Unit6Myclothes,mystyle中的Period4Pronunciation，重點學習單詞和句子的發(fā)音規(guī)則，包括元音字母“o”在單詞中的發(fā)音以及常見字母組合的發(fā)音。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的發(fā)音規(guī)則與七年級英語上冊教材Unit6中的單詞和句子緊密相關。學生已經(jīng)學習了關于衣服和風格的詞匯及簡單句型，本節(jié)課的學習將幫助他們正確發(fā)音，提高口語表達能力。教材中涉及的內(nèi)容包括：單詞“shirt,skirt,shorts,socks,shoes,style”以及句子“Whatdoyouwear?Iwear...”等。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基礎的英語詞匯和語法知識，具備初步的聽說讀寫能力，但在發(fā)音方面存在一些困難，尤其是元音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。學生對日常生活中的衣服和時尚有一定的了解，但在表達個人風格和喜好時，可能缺乏相應的語言表達技巧。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞Unit6Myclothes,mystyle中的Period4Pronunciation，重點規(guī)劃以下內(nèi)容：

-復習與鞏固已學過的關于衣服的詞匯；

-通過聽力練習，讓學生識別和模仿元音字母“o”的發(fā)音以及特定字母組合的發(fā)音；

-設計互動活動，讓學生在實際對話中使用目標詞匯和句型，練習發(fā)音；

-通過小組討論，讓學生分享自己的衣服風格，提高口語表達和交流能力；

-教學過程中穿插游戲和競賽，增強學生的學習興趣和參與度。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了關于個人服裝和風格的基礎詞匯，如shirt,skirt,shorts等，以及簡單的描述性句型，例如"Ilike..."和"Whatdoyouwear?"。他們已經(jīng)能夠進行基本的日常英語對話，并對英語發(fā)音有一定的了解。

2.學生的學習興趣通常集中在能夠?qū)嶋H應用的場景中，他們對時尚和個人風格的話題表現(xiàn)出較高的興趣。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，讀寫能力則有所不足。學習風格上，學生偏好互動式和參與式學習，喜歡通過游戲和活動來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對元音字母“o”的發(fā)音規(guī)則理解不深，容易混淆發(fā)音；

-在實際對話中，可能難以準確運用所學的發(fā)音規(guī)則；

-對字母組合的發(fā)音掌握不夠熟練，可能會影響單詞的正確發(fā)音；

-在表達個人風格時，可能會缺乏自信和必要的語言支持。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：本節(jié)課將使用與衣服和風格相關的視頻和圖片，以及錄音材料，來導入課程和輔助教學，幫助學生更好地理解發(fā)音規(guī)則和詞匯使用。

2.閱讀材料：選取與Unit6主題相關的英文短文，讓學生在閱讀中練習發(fā)音，同時了解不同的衣服風格和個人喜好，增強語言實踐能力。

3.在線工具：利用在線英語詞典幫助學生查詢單詞發(fā)音和含義，使用聽力練習軟件進行針對性的發(fā)音練習，提高學習效率。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以“時尚悖論”的故事作為導入，例如提出一個假設：“如果一個人穿得很時尚，但所有人都穿得一模一樣，那他還是時尚的嗎？”

-目的：激發(fā)學生對時尚和個人風格的思考，引出本節(jié)課的主題，并讓學生意識到個人風格的重要性。

2.講授新知

-概念講解：介紹發(fā)音規(guī)則的概念，如元音字母“o”的不同發(fā)音，以及字母組合的發(fā)音規(guī)律。

-演繹推理：通過單詞示例，演示如何根據(jù)發(fā)音規(guī)則演繹單詞的正確發(fā)音，如從“no”推理出“go”的發(fā)音。

-歸納推理：讓學生通過聽錄音歸納出元音字母“o”的發(fā)音規(guī)律，并嘗試自己歸納其他字母組合的發(fā)音規(guī)律。

-邏輯謬誤：通過錯誤的發(fā)音示例，指出常見的發(fā)音錯誤，如將“hot”誤發(fā)為“hat”，讓學生學會識別并糾正。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計一些聽力練習，讓學生聽單詞或句子并選擇正確的發(fā)音。

-小組討論：學生分組，討論如何在實際對話中運用所學的發(fā)音規(guī)則，并互相糾正發(fā)音錯誤。

4.深化理解

-案例分析：通過分析英文歌曲或電影中的對話，讓學生識別并練習目標發(fā)音。

-辯論活動：組織學生辯論“個人風格是否重要”，讓學生運用發(fā)音規(guī)則進行流暢的表達。

5.課堂總結

-知識梳理：復習本節(jié)課學習的發(fā)音規(guī)則，強調(diào)易錯點和注意事項。

-學生反饋：讓學生分享自己在本節(jié)課中的學習體驗，討論哪些發(fā)音規(guī)則對他們是新的挑戰(zhàn)，并反思如何改進發(fā)音。六、教學反思

這節(jié)課通過多媒體資源和互動活動，學生們對發(fā)音規(guī)則有了更直觀的認識?？吹剿麄冊谵q論活動中能夠自信地運用所學的發(fā)音，感到非常欣慰。但也有學生對于某些復雜發(fā)音規(guī)則還是感到困惑，我需要在下節(jié)課提供更多的個別輔導。此外，我會繼續(xù)尋找更多有趣的生活案例，讓學生更深刻地理解發(fā)音規(guī)則在實際中的應用。七、評價與反饋

在今天的課堂上，學生們表現(xiàn)出較高的參與度，尤其是在小組討論和辯論活動中，大家都能積極參與，提出自己的觀點。從準確性來看，大部分學生對發(fā)音規(guī)則的掌握情況良好，但仍有少數(shù)學生在某些細節(jié)上存在疑惑，需要個別指導。

作業(yè)方面，學生們提交的案例分析作業(yè)質(zhì)量較高，能夠運用所學的發(fā)音規(guī)則進行準確的判斷和表達。測試成績也顯示，學生們對邏輯推理知識的掌握程度有所提升，但仍有提升空間。

我鼓勵學生們提出反饋，他們對于增加實際對話練習和更多互動活動的建議非常中肯。我將在未來的課程中增加這些環(huán)節(jié)，同時也會對教學方法和內(nèi)容進行反思，確保每位學生都能在愉快的氛圍中掌握發(fā)音規(guī)則，提高英語口語能力。針對學生的個別問題，我將安排課后輔導，確保每位學生都能跟上課程進度。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-元音發(fā)音規(guī)則：提供一系列含有不同元音發(fā)音的單詞列表，讓學生練習并掌握每種元音的發(fā)音規(guī)律。

-語音辨別練習：設計一系列錄音，包含易混淆發(fā)音的單詞或句子，讓學生聽后辨別并正確發(fā)音。

-時尚主題閱讀材料：選取與時尚和個人風格相關的英文文章，讓學生在閱讀中進一步提升語言應用能力。

-日常對話場景模擬：編寫一些關于購物、描述衣服和討論個人風格的對話場景，讓學生進行角色扮演。

2.拓展建議：

-觀看英語原聲時尚節(jié)目或電影片段，讓學生在實際語境中學習發(fā)音和聽力理解。

-鼓勵學生收集英文時尚雜志或網(wǎng)站上的圖片和詞匯，制作個人風格詞匯卡片，加強記憶。

-建議學生在家中練習模仿英語母語者的發(fā)音，可以使用錄音設備錄下自己的發(fā)音與原聲對比。

-安排學生進行語音日記寫作，記錄自己每天所穿衣服的英文名稱和感受，提高寫作能力。

-推薦學生參加英語角或語言交流活動，與母語者或其他學習者進行實際對話練習。

-鼓勵學生自主設計一個小型的時尚主題英語項目，如制作英文海報、舉辦時尚秀等，將所學知識應用到實踐中。

-單詞拓展：除了課堂上學到的衣物名稱，還可以學習與時尚相關的詞匯，如accessory（配飾）、trend（趨勢）、outfit（裝扮）、styleicon（風格偶像）等。

-句型拓展：教授學生如何用英語描述衣物風格，例如使用“...isstylish/fashionable/classic”等句型。

-文化拓展：介紹不同國家和地區(qū)的時尚文化和著裝習慣，幫助學生了解多元化的時尚元素。

-語法拓展：學習與形容詞和副詞相關的語法知識，讓學生能夠更準確、生動地描述衣物和風格。

-語音拓展：進一步學習英語中的弱讀、連讀等語音現(xiàn)象，提高學生的發(fā)音自然度和流暢度。

-聽力拓展：通過聽力練習，讓學生適應不同口音和語速下的英語發(fā)音，提高聽力理解能力。

-口語拓展：通過角色扮演、討論和辯論等活動，增強學生的口語表達能力和自信心。

-寫作拓展：鼓勵學生創(chuàng)作關