第19課《登勃朗峰》教學(xué)實錄 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第19課《登勃朗峰》教學(xué)實錄2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課《登勃朗峰》選自2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊，通過描繪作者攀登勃朗峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了大自然的壯麗與人類對自然的敬畏。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美情感，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，激發(fā)他們探索自然的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解《登勃朗峰》中描繪的自然景觀和作者的情感體驗，掌握游記文學(xué)的特點和表現(xiàn)手法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力，提升對文學(xué)作品的欣賞和評價能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際生活體驗，提高觀察自然、感悟生活的能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解游記文學(xué)的特點：通過分析《登勃朗峰》的文本結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格和情感表達，讓學(xué)生掌握游記文學(xué)的基本框架和表現(xiàn)手法。例如，課文中的景物描寫細膩生動，作者通過第一人稱敘述攀登過程，使讀者有身臨其境之感。

-掌握作者的寫作技巧：如使用比喻、擬人等修辭手法，增強語言的表現(xiàn)力。在課堂上，可以重點講解課文中的精彩句子，如“山如碧玉簪，雪似白綾裙”，讓學(xué)生體會其精妙之處。

-感悟作者的情感變化：通過課文中的關(guān)鍵詞句，如“我心中充滿了敬畏”和“那種感覺真是無法用言語形容”，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在攀登過程中的情感變化。

2.教學(xué)難點

-理解作者對自然的敬畏之情：這需要學(xué)生有一定的情感體驗和生活經(jīng)驗，才能深刻理解作者在面對壯麗自然景觀時的內(nèi)心感受。教師可以通過分享自己的體驗或引導(dǎo)學(xué)生回憶類似的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解這一難點。

-分析游記文學(xué)的寫作技巧：對于初學(xué)者來說，識別和運用游記文學(xué)的寫作技巧是一個挑戰(zhàn)。教師可以結(jié)合課文中的具體例子，如對勃朗峰的細節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在寫作中運用這些技巧。

-突破文本的抽象概念：如“敬畏自然”、“人與自然的和諧”等概念，對于學(xué)生來說可能較為抽象。教師可以通過討論、案例分析等方式，幫助學(xué)生將這些抽象概念具體化，從而更好地理解和吸收。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解游記文學(xué)的寫作特點和課文背景，通過深入講解課文中的關(guān)鍵段落和修辭手法，幫助學(xué)生掌握游記文學(xué)的閱讀方法。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生在分組討論中分享對課文的理解和感受，促進思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。例如，討論作者在攀登過程中的心理變化，以及這種變化對讀者的啟示。

3.利用多媒體展示勃朗峰的圖片和視頻資料，增強學(xué)生對課文場景的直觀感受，同時結(jié)合板書和PPT展示教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)效率。

4.引入項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的游記作品，通過實踐應(yīng)用所學(xué)知識和技巧，提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師以展示勃朗峰的壯麗圖片作為開場，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。接著簡要介紹課文背景和作者，引出本節(jié)課的主題《登勃朗峰》。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法。通過講解勃朗峰的自然特點，分析作者如何通過細膩的描寫展現(xiàn)自然之美。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者在攀登過程中的情感變化，以及這種情感如何通過文字傳達給讀者。

-分析課文結(jié)構(gòu)，理解游記文學(xué)的寫作特點。

-講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學(xué)生舉例說明。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化，如敬畏、喜悅、疲勞等。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個段落進行深入分析。要求學(xué)生討論以下問題：

-作者在這一段落中使用了哪些修辭手法？

-這一段落展現(xiàn)了作者的哪些情感？

-如果讓你用文字描述這一場景，你會怎么寫？

每組派代表分享討論成果，教師給予點評和指導(dǎo)。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，如“寫一篇關(guān)于你曾經(jīng)游覽過的一個自然景點的短文”。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成初稿，并鼓勵他們運用本節(jié)課學(xué)到的游記文學(xué)寫作技巧。

-學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，開始構(gòu)思并撰寫自己的短文。

-教師在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。

結(jié)束時，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)游記文學(xué)的特點和寫作技巧，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察自然，多進行寫作練習(xí)。同時，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一篇關(guān)于自然景觀的游記文章，以便在下一節(jié)課上進行分享和討論。六、教學(xué)反思

這節(jié)課《登勃朗峰》的教學(xué)讓我看到了學(xué)生們對自然景觀的熱愛和對文學(xué)的敏感。他們在分析課文的時候能夠細致入微，對于作者的情感把握也很到位。但是在寫作實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對游記文學(xué)的寫作技巧還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強這方面的訓(xùn)練。另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中的參與度不高，未來我會嘗試更多互動性強的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能積極參與進來。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會密切觀察學(xué)生的參與度，注意他們是否能夠積極表達自己的觀點，以及是否能夠認真傾聽他人的意見。我會給予即時反饋，表揚積極參與的學(xué)生，同時對不太活躍的學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

2.成果評價：在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我會檢查學(xué)生完成的游記文章，不僅關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還注重學(xué)生的創(chuàng)意表達和情感投入。我會鼓勵學(xué)生分享自己的作品，并組織同學(xué)之間相互閱讀和評價，以此促進學(xué)習(xí)交流和互相學(xué)習(xí)。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導(dǎo)學(xué)生進行