三年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 19 剃頭大師教學(xué)實(shí)錄 新人教版

三年級(jí)語文下冊(cè)第六單元19剃頭大師教學(xué)實(shí)錄新人教版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《剃頭大師》

授課年級(jí)：三年級(jí)

教材版本：新人教版

本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《剃頭大師》一文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。課文講述了主人公小明給爸爸剃頭的過程，充滿了童真童趣，展現(xiàn)了家庭生活中的溫馨畫面。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解人物的內(nèi)心世界，感受家庭的親情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《剃頭大師》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描述人物的動(dòng)作和心理。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從文中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)分析、概括和推理的能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受文本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，理解家庭生活中的親情和溫暖。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的記敘文，能夠理解文章的基本內(nèi)容，掌握了生字詞的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)富有童趣的故事充滿興趣，能夠積極參與課堂討論。他們?cè)陂喿x理解上具備一定的能力，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的喜歡自主學(xué)習(xí)，有的則傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《剃頭大師》中的比喻和夸張等修辭手法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到困難。同時(shí)，對(duì)于文章中更深層次的情感表達(dá)和人物心理的把握，學(xué)生也可能存在一定的挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生在生字詞的記憶和書寫上可能會(huì)遇到問題。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解課文背景，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的情境。

2.討論法：分組討論課文中的關(guān)鍵情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本。

3.情境教學(xué)法：模擬剃頭場景，讓學(xué)生角色扮演，體驗(yàn)文中情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：播放課文朗讀視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的直觀感受。

2.互動(dòng)教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)物展示：展示剃頭工具，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的課文，如“同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些關(guān)于家庭的故事？”接著展示《剃頭大師》的封面和插圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，詢問學(xué)生對(duì)剃頭有什么印象，從而自然過渡到課文學(xué)習(xí)。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《剃頭大師》，通過分段落朗讀、討論的方式，讓學(xué)生逐步理解故事內(nèi)容。重點(diǎn)分析文中的比喻和夸張等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何通過語言表達(dá)人物心理和情感。同時(shí)，教授生字詞，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用新詞匯。

教師提問：“請(qǐng)大家找一找，課文中哪些地方用了比喻和夸張的手法？它們分別表達(dá)了什么意思？”在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)并板書關(guān)鍵詞。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一張關(guān)于“剃頭大師”的海報(bào)。海報(bào)上需要包含人物形象、關(guān)鍵情節(jié)和修辭手法等內(nèi)容。學(xué)生通過合作討論，將課文中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的視覺作品，以此檢驗(yàn)他們對(duì)課文的理解。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請(qǐng)各小組展示他們的海報(bào)，并讓小組代表介紹設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作過程。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)比喻和夸張等修辭手法在寫作中的運(yùn)用。最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于自己家庭生活中的趣事，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法。六明：

由于教學(xué)反思與改進(jìn)通常需要對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，而我無法獲得實(shí)際的課堂教學(xué)反饋，以下內(nèi)容將基于一般性的假設(shè)來撰寫。

六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生對(duì)于比喻和夸張手法的理解不夠深入，對(duì)于生字詞的記憶也不夠牢固。此外，實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，部分小組的合作不夠充分，海報(bào)設(shè)計(jì)未能充分體現(xiàn)課文內(nèi)容。

2.教學(xué)改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，可以增加更多實(shí)例來幫助學(xué)生理解比喻和夸張手法，通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)加強(qiáng)生字詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以提前制定更詳細(xì)的小組合作規(guī)則，確保每個(gè)成員都能參與到海報(bào)設(shè)計(jì)中，并在小組討論時(shí)提供更多指導(dǎo)。同時(shí)，可以在課后提供更多個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助理解能力較弱的學(xué)生。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在完成《剃頭大師》這一課的教學(xué)后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)估。評(píng)估方式主要是通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們的參與度、提問的積極性以及小組討論的互動(dòng)情況。同時(shí)，我也檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括生字詞的掌握和課后練習(xí)的完成度。在實(shí)踐活動(dòng)中，我特別關(guān)注了學(xué)生們的設(shè)計(jì)理念和團(tuán)隊(duì)合作精神。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)策略。首先，我會(huì)調(diào)整課堂講解的內(nèi)容和方式，增加更多與學(xué)生的互動(dòng)，比如通過角色扮演來讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)文中情節(jié)，從而加深對(duì)修辭手法的理解。其次，我會(huì)利用課后時(shí)間，對(duì)生字詞進(jìn)行更深入的復(fù)習(xí)，通過游戲和競賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

另外，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于那些理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于在小組合作中表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)他們參與到團(tuán)隊(duì)討論中，以提高他們的參與度和合作能力。

在未來的教學(xué)中，我還會(huì)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我相信，通過這樣的持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)，我們能夠提高教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，真正享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《剃頭大師》這篇課文是一個(gè)充滿童趣的故事，描繪了主人公小明給爸爸剃頭的經(jīng)歷。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-文學(xué)作品：《剃頭大師》的作者秦文君的其他作品，如《男生賈里》、《小豬快跑》等，可以幫助學(xué)生更深入地了解作者的風(fēng)格和主題。

-傳統(tǒng)文化：介紹剃頭在傳統(tǒng)文化中的意義，例如在古代，剃頭是一種成人禮，讓學(xué)生了解這一文化背景。

-語言藝術(shù)：探討比喻和夸張等修辭手法在其他文學(xué)作品中的運(yùn)用，如《紅樓夢》中的描寫手法，讓學(xué)生感受不同的文學(xué)風(fēng)格。

-藝術(shù)創(chuàng)作：展示一些與剃頭相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更好地吸收和應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀秦文君的其他作品，比較不同故事中的人物塑造和情感表達(dá)，加深對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

-文化探索：學(xué)生可以調(diào)查剃頭在各地文化中的不同含義和習(xí)俗，了解這一行為在不同文化背景下的差異。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)