2025屆黑龍江佳木斯市第一中學(xué)高三六校第一次聯(lián)考語文試卷含解析_第1頁
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文檔簡介

2025屆黑龍江佳木斯市第一中學(xué)高三六校第一次聯(lián)考語文試卷注意事項(xiàng)1.考生要認(rèn)真填寫考場(chǎng)號(hào)和座位序號(hào)。2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上,在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答;第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3.考試結(jié)束后,考生須將試卷和答題卡放在桌面上,待監(jiān)考員收回。1、閱讀下面的文字,完成下列小題。聽雨任文在故鄉(xiāng)北山貧瘠的那些歲月里,沒有電視可看,人們的日常生活非常單調(diào)。莊稼人日日耕作在田地里,唯有下雨的當(dāng)兒可以清閑幾天,坐在炕頭上聽雨,享受一下難得的輕松和溫馨。春雨到來,淅淅瀝瀝,莊稼人的眉頭舒展了,心里樂開了花?!按河曩F似油”,難得的好雨。干枯的冬季過去了,小麥需要滋潤,土壤需要疏松,小苗需要養(yǎng)分,空氣需要濕潤。這時(shí)節(jié),蒙蒙細(xì)雨下起來,扛著鋤頭進(jìn)村的農(nóng)人,笑嘻嘻推開院門,邊放鋤頭邊念叨:“好雨,好雨!”隨手取來毛巾擦干滿臉的雨水,身心輕松起來。男人架起二耶腿坐在炕沿,“吧嗒吧嗒”地吸著煙瞅著窗外;女人則洗手和面,趁著這閑暇搟面條或包餃子,餃子餡有的是,年前就曬干的蘿卜絲,這會(huì)兒正好用著。春雨蒙蒙,大人樂滋滋,小孩子更快樂,看不見大人臉上的愁眉不展,奔跑玩耍,自由自在。聽雨的日子,也給我們這些北山的孩子帶來了福音。春雨過后,小麥迅速成熟,玉米瘋長起來,形成綠色陣勢(shì),鋪排開來,占領(lǐng)著季節(jié)里的一道長河。當(dāng)人們還沉浸在綠色夢(mèng)想中,夏雨突至,或連綿不斷,或傾盆而下,聽雨的日子漸漸浮現(xiàn)出絲絲憂愁。夏雨多變,經(jīng)常下個(gè)十天半月,讓人憂愁生厭,連綿的雨在檐下“滴滴瀝瀝”地響著,莊稼人只好在屋里轉(zhuǎn)悠。男人只顧吸煙吐煙圈,看天聽雨,煩了罵女人幾聲,女人不吭聲,只顧干手中的活兒。山里女人總有干不完的活,掃地、做飯……做不完的繁瑣事兒。可她知道男人心里煩呢,雨下個(gè)沒完,地里的玉米倒下了,怎么不煩呢?女人理解男人,雨住了氣就消了。雨下著下著,屋外的院子積滿了水,流不出去,男人挽起褲腿,披著蓑衣拿著鋤頭在檐下挖開水溝,水流走了,男人身上濕透了,女人給他換,濕衣服在火炕頭烤著,男人笑了,卷個(gè)紙煙吸著,很舒服!身旁的孩子試探著開口了:“肚子餓了,想吃飯呢?!迸巳プ鲲垼巴獾挠耆耘f下著,孩子在檐下玩起柳條做的水輪轉(zhuǎn)……白雨天(北山人把下暴雨叫“白雨”),雨傾天覆地而來,很快就會(huì)遮住眼前的一切,山上山下一片白花花的雨霧,伴隨著雷鳴閃電,讓人驚恐不安、興奮異常。白雨到來時(shí),北山莊稼人大多還在地里。一聲悶雷響,一團(tuán)黑云扯過頭頂,眼前附近的村子看不見了,有人高喊:“白雨來了!”聞此呼聲,地里的人慌忙逃跑。人們未來得及跑回村子,暴雨就到了,只好就近避雨,雨點(diǎn)打落在地上,地上泛起了土泡兒。避雨的人家熱鬧起來,屋里坐滿了人,檐下站滿了人,你擠著我,我擠著你,說笑打鬧,無所顧忌。干渴的屋檐上已吊起了急落的水柱,地下頃刻積起了水洼。避雨的男女一邊聽雨一邊說笑,誰家的女娃有出息,嫁到了山外,誰家的男娃長得好,把山外的女子引進(jìn)了山。愛打撲克牌的年輕人就地鋪排,玩得熱火朝天。有的小伙子拿個(gè)臉盆放在檐下,聽那“叮當(dāng)叮當(dāng)”響的樂聲,和著風(fēng)聲、雨聲、雷聲一起,一片興奮和喜悅。白雨說下就下,說停就停。檐下的雨線止住了,屋里屋外的男女嘩啦一下就走開了,主人好意留客吃飯,勸也勸不住,大家熱鬧著扛起農(nóng)具匆忙回家。夏夜里,躺在炕上睡覺的北山人聽著屋外澇池里傳來“呱兒——呱兒——”的青蛙叫聲,忘記了疲勞和困苦,香甜地酣睡……秋雨連綿的日子,莊稼已收獲歸倉,這時(shí)節(jié),莊稼人難有靜下心來聽雨的閑心,那些玉米棒子要收拾架在樓上,大豆小豆需要通風(fēng)晾曬。人們忙活起來,煤油燈下熬至深夜,拖著疲憊的身子躺下睡覺,男人呼嚕,女人也呼嚕,在風(fēng)聲、雨聲、秋蟲的伴奏聲中睡一個(gè)踏實(shí)覺。雨歇,風(fēng)住,天晴。抬頭看秋日的天空,格外地高遠(yuǎn),湛藍(lán)湛藍(lán)的,無一絲纖塵。1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.首段交代了時(shí)間、地點(diǎn)、背景,既有總括全篇的作用,又是全篇的思想感情所在,奠定了文章親切溫馨的感情基調(diào)。B.作者圍繞著“聽雨”,以季節(jié)為順序,深情地描寫了北山人在艱苦的歲月中樸實(shí)繁忙又不失溫情的雨中農(nóng)家生活。C.散文從看似微不足道的生活細(xì)節(jié)中攝取素材,用樸素平實(shí)的語言寫了一段生存記憶,字里行間,流淌出絲絲溫情。D.作者善于觀察,注重描摹人物的語言、動(dòng)作,欲抑先揚(yáng),在細(xì)膩的描繪中抒發(fā)情感,寄寓了對(duì)昔日故鄉(xiāng)生活的追憶和懷念。2.本文標(biāo)題為“聽雨”,請(qǐng)概括文中農(nóng)人聽雨的情境?3.文章以對(duì)秋日晴空的描寫作結(jié),有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)簡要賞析。2、閱讀下面的文字,完成各題末日抉擇申平狼、虎、豹、猿、鷹……所有的動(dòng)物傾巢而出,一批批沖向那群不速之客——強(qiáng)大無比的人類,撲、咬、撕、抓,盡管這些高等動(dòng)物有激光槍、離子炮等先進(jìn)武器,盡管動(dòng)物死傷慘重,但是它們依然拼死相搏。每一輪攻擊過后,人的數(shù)量也在銳減。山外,不斷有巨大的爆炸聲傳來,火光映紅了天際。顯然人類已經(jīng)沒有退路繼續(xù)前進(jìn),似乎也只有死路一條,這些人好像真的陷入了絕境。這是公元3080年的一天,世界核戰(zhàn)爆發(fā),人類的高度文明社會(huì)被摧毀,幸存者在雷哥的帶領(lǐng)下逃往深山,沒想到卻遇到了動(dòng)物們的頑強(qiáng)抵抗。又是一輪血腥廝殺過后,雷哥清點(diǎn)了下人數(shù),驚駭?shù)匕l(fā)現(xiàn)只剩下不到一百人了。絕望,寫在每個(gè)人的臉上。雷哥嘆了口氣,山頂之上,那只體型巨大的虎王跳躍吼叫,調(diào)動(dòng)著部隊(duì),準(zhǔn)備新一輪攻擊。最后的時(shí)刻到了!雷哥一抖精神,用嘶啞的聲音說:“兄弟姐妹們,現(xiàn)在只能拼死一搏了。聽我命令,接下來五人一組,各自突圍,能活幾人算幾人吧?!痹捯粑绰?,人群里響起了男人的哀嘆和女人的哭聲。這時(shí)候,一個(gè)身材消瘦、戴著眼鏡的男人走到雷哥面前,雷哥奇怪他的手里竟然沒拿武器。只聽見他說:“雷哥,不能硬拼了。我們換一種方式,也許還有活路”。雷哥疑惑地望著他,所有人都疑惑地望著他:“換一種方式?!薄皩?duì),”這個(gè)男人說,“我叫鄭大槐,是動(dòng)物學(xué)家我粗通某些動(dòng)物的語言,可以去試著溝通一下,或許……”“你懂老虎的話嗎?”雷哥不客氣地打斷他?!斑@個(gè)我不懂,我只能和猿類簡單對(duì)話。”鄭大槐說,似乎有點(diǎn)漸愧。“別抱幻想了,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗吧?!崩赘缯f著丟給他一支激光槍。鄭大槐把槍扔了,說:“到了這個(gè)地步,你怎么還相信武力呢!動(dòng)物們奮起保衛(wèi)家園,并沒有錯(cuò)。我們是入侵者,就不會(huì)說聲‘對(duì)不起’嗎?”鄭大槐說著,三下兩下脫下了衣服,又在泥水、血水里滾了一下,然后躍出掩體,四肢著地向前爬去,嘴里發(fā)出稀奇古怪的叫聲。世界一下變得死寂,不管是這邊的人還是那邊的動(dòng)物,所有的目光都聚焦在鄭大槐身上,直到雷哥狂喊一聲:“準(zhǔn)備掩護(hù)!”寂靜才被打破。山上的虎王也長嘯一聲,立刻,成千上萬只動(dòng)物朝鄭大槐撲來,將他團(tuán)團(tuán)圍在中間。鄭大槐司匍匐在地,一動(dòng)不動(dòng),只是嘴里仍在發(fā)出古怪的叫聲。世界再次沉寂下來,山上山下的空氣,似乎燃個(gè)火星就能爆炸。轉(zhuǎn)機(jī)是一只老猿的出現(xiàn),它好像是受了虎王的指派,緩慢地從山上下來,走到鄭大槐面前,鄭大槐看見它,像看見了救星。他們兩個(gè)連說帶比畫,很快,鄭大槐被老猿帶到了虎王面前,鄭大槐匍匐在地,由老猿當(dāng)翻譯,開始和虎王進(jìn)行一場(chǎng)生死攸關(guān)的對(duì)話。老虎憤怒地問:“你們這些人為什么要闖進(jìn)山里來?你們殺了我那么多孩子,我要把你們統(tǒng)統(tǒng)殺死,吃掉!”鄭大槐連連作揖,口稱:“對(duì)不起,對(duì)不起!”他說,“我們?nèi)祟愐呀?jīng)沒有家園了,到山里來是為了避難逃命,希望虎大王能給我們一個(gè)安身之地”?;⑼趵湫Φ?“哼哼,讓你們安身,我們就無處安身了?!编嵈蠡奔泵φf:“虎王您難道就沒有感覺到嗎?人類一直在大力提倡保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物,這樣動(dòng)物才得以繁衍生息啊!如今人類有難,還請(qǐng)虎王高抬貴手吧?!被⑼趼犃怂朴兴鶆?dòng),良久,厲聲說:“要想活命,就讓所有的人都像你一樣爬出來我會(huì)考慮給幾個(gè)山頭讓你們生活?!编嵈蠡边B連點(diǎn)頭,急忙下山通知。沒想到雷哥卻堅(jiān)決不同意?!拔覀兪侨耍∈侨税。幵刚局?,絕不跪著生!”但是大多數(shù)人扔掉了武器,相繼爬出掩體。最后只剩下了雷哥,他全副武裝、威風(fēng)凜凜地跳出掩體,沖著山上的虎王放聲大笑,高聲喊道:“有種下山來跟老子單挑,一決雌雄嗎?”回答他的,是驚天動(dòng)地的怒吼。接著,所有的動(dòng)物鋪天蓋地般撲向雷哥,雷哥猛地拉響了身上的超級(jí)炸彈。一聲巨響,他和許多動(dòng)物同歸于盡。天地一片混沌,剩下的人都呆住了……(有刪改)1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.“這是公元3080年的一天,世界核戰(zhàn)爆發(fā)”,文中這句話既交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背景,也暗含了人類和動(dòng)物發(fā)生激戰(zhàn)的緣由。B.小說把鄭大槐的出場(chǎng)置于男人哀嘆、女人悲泣、大家深感絕望之際,有利于在緊張激烈的矛盾沖突中凸現(xiàn)鄭大槐與眾不同的性格特征。C.雷哥勸說鄭大槐“別抱幻想”,并給鄭大槐一支激光槍;鄭大槐把槍扔了,和動(dòng)物進(jìn)行談判,這展現(xiàn)了他們對(duì)待動(dòng)物的不同態(tài)度。D.小說最后描寫了雷哥和眾多動(dòng)物同歸于盡的場(chǎng)景,體現(xiàn)了人類與動(dòng)物斗爭(zhēng)的悲壯,同時(shí)也寄寓了作者對(duì)雷哥和動(dòng)物的雙重同情。2.鄭大槐具有哪些形象特點(diǎn)?請(qǐng)簡要概述。3.小說反映了方方面面的矛盾,試從各方面矛盾的角度,分析小說的主題思想。3、閱讀下面的文字,完成小題。材料一:全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展極不均衡,主要集中在以美國為核心的北美地區(qū),以英國為核心的歐洲地區(qū)和以中國、日本、韓國為核心的亞洲地區(qū)。其中關(guān)國占市場(chǎng)總額的43%,歐洲占34%,亞洲、南太平洋國家占19%(日本占10%,韓國占5%,中國和其他國家及地區(qū)僅占4%)。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)從20世紀(jì)90年代起步,到2002年末只有48個(gè)園區(qū)建成,2012年時(shí)出現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì),達(dá)到127個(gè),并在2014年時(shí)達(dá)到2570個(gè)園區(qū)的頂峰。其中由國家命名的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各類相關(guān)基地、園區(qū)就已超過35個(gè)。在政府的積極引導(dǎo)下,我國文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初步形成了以國家級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)和基地為龍頭,以省市級(jí)文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地為骨干,以各地特色文化產(chǎn)業(yè)群為支點(diǎn),共同推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的格局。(摘編自前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《融合發(fā)展成為大趨勢(shì)》)材料二:調(diào)查顯示,文創(chuàng)產(chǎn)品主要滿足了公眾“提高審美情趣”(1.23%)、“表達(dá)理念態(tài)度”(46.55%)、“享受獨(dú)特體驗(yàn)”(2.43%)、“社交標(biāo)簽、文化符號(hào)”(3.39%)和“饋贈(zèng)紀(jì)念品、禮物”(4.81%)的需求。與受訪者所在地區(qū)交叉分析顯示,城市消費(fèi)者主要滿足“提高審美情趣”的需求,鄉(xiāng)鎮(zhèn)消費(fèi)者主要滿足“饋贈(zèng)紀(jì)念品、禮物”的需求,農(nóng)村消費(fèi)者主要滿足“表達(dá)理念態(tài)度”的需求。調(diào)查顯示,在受訪的消費(fèi)者中,8.27%的受訪者表示“總會(huì)消費(fèi)”文創(chuàng)產(chǎn)品,28.71%的受訪者表示“經(jīng)常消費(fèi)”,43.6%的受訪者表示“有時(shí)消費(fèi)”,16.32%的消費(fèi)者表示“不常消費(fèi)”,3.19%的受訪者表示“不會(huì)消費(fèi)”。將文創(chuàng)的消費(fèi)情況與受訪者收入進(jìn)行交叉分析,結(jié)果顯示,收入越高的受訪者消費(fèi)文創(chuàng)產(chǎn)品的頻率更高。(摘編自王虹《推動(dòng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,應(yīng)抓住哪些關(guān)鍵詞》)材料三:受內(nèi)外部環(huán)境、發(fā)展階段變化等因素的影響,以技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)意創(chuàng)新為核心、以消費(fèi)為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)類型有望成為新常態(tài)時(shí)期我國重要的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。文化產(chǎn)業(yè)是這類產(chǎn)業(yè)中的典型,成為我國經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力接續(xù)和轉(zhuǎn)換的中堅(jiān)力量。到2020年我國文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重將很有可能超過5%,成為我國的支柱性產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展既有助于促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展,同時(shí)也有助于提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。近年來,我國文化產(chǎn)業(yè)和科技、金融、旅游、制造業(yè)融合發(fā)展的趨勢(shì)日益明顯,主要的融合領(lǐng)域?yàn)閿?shù)字內(nèi)容、智能終端、信息媒體、應(yīng)用服務(wù)四個(gè)領(lǐng)域,并有進(jìn)一步深化的趨勢(shì)。當(dāng)前,我國文化消費(fèi)將進(jìn)入快速增長期。隨著我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量不斷提升,文化產(chǎn)品和服務(wù)的供給不斷增加,以及我國城鄉(xiāng)居民社會(huì)保障體系的不斷完善,我國文化消費(fèi)將保持穩(wěn)定、可持續(xù)增長。(摘編自《我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征與發(fā)展趨勢(shì)》)材料四:從國內(nèi)各大城市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的利潤逐年提高和企業(yè)數(shù)量快速增長態(tài)勢(shì)可以看出,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尚不充分。而在這種情況下,政府應(yīng)該著手對(duì)整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整,以保證能盡快地形成一個(gè)完整的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。目前,國內(nèi)各大城市都加大對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策傾斜和資金扶持,從另一個(gè)側(cè)面可以看出整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融資還比較困難,這已成為制約中國各地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)難點(diǎn)?,F(xiàn)在各大城市都根據(jù)自己的特色提出了相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo),建立大量的基地、園區(qū),但由于缺乏指導(dǎo)和規(guī)劃,基地和園區(qū)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的同質(zhì)化傾向。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為一種產(chǎn)業(yè)集聚的形式最早興起于歐美國家,而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園在我國是起步階段,發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不成熟。國外的經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們而言是非常有必要的。當(dāng)下,國內(nèi)各大城市對(duì)動(dòng)漫和游戲情有獨(dú)鐘,動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)一片熱火朝天,但是中國動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展與發(fā)達(dá)國家相比仍有不小差距,企業(yè)規(guī)模小,原創(chuàng)能力不足,核心競(jìng)爭(zhēng)力弱,經(jīng)營模式亟須創(chuàng)新。我國有極為豐富的歷史文化資源,重要?dú)v史人物、重大歷史事件不勝枚舉。但是這些豐富的文化資源很少得到有效的開發(fā)和利用。例如《花木蘭》的故事,在國內(nèi)并未得到充分利用,而被好萊塢加工成動(dòng)畫片,在世界范圍內(nèi)取得了票房豐收。(摘編自張亞欣《中國文創(chuàng)發(fā)展路漫漫》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是A.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展并不平衡,除日、韓外,中國和其他國家及地區(qū)只占亞洲、南太平洋地區(qū)市場(chǎng)份額中的4%。B.近年來,我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快,文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重有望超過5%,成為我國的支柱性產(chǎn)業(yè)之一。C.我國加快了文化產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合方面的步伐,特別在數(shù)字內(nèi)容、智能終端、信息媒體、應(yīng)用服務(wù)方面呈現(xiàn)進(jìn)一步深化趨勢(shì)。D.歐美國家在世界上率先進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè),而我國在這方面尚處于起步階段,應(yīng)該借鑒歐美國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.近十年來,我國政府加大了對(duì)文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)的建設(shè),已初步形成了國家級(jí)、省市級(jí)和各地特色文化群的發(fā)展體系。B.對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)品,有的消費(fèi)者注重“提高審美情趣”,有的注重“表達(dá)理念態(tài)度”,公眾對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。C.從文創(chuàng)的消費(fèi)情況與受訪者收入交叉分析的結(jié)果來看,隨著我國經(jīng)濟(jì)水平提高,未來公眾對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的消費(fèi)頻率也將會(huì)進(jìn)一步提高。D.當(dāng)下國內(nèi)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)雖然很火熱,但與發(fā)達(dá)國家相比還存在不小的差距,這主要是因?yàn)椴恢匾晫?duì)我國豐富歷史文化資源的挖掘。6.請(qǐng)結(jié)合材料四,簡要分析政府需如何推動(dòng)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。書吳潘二子事(清)顧炎武蘇之吳江有吳炎、潘檉章二子,皆高才。當(dāng)國變后,年皆二十以上,并棄其諸生,以詩文自豪。既而曰:“此不足傳也,當(dāng)成一代史書,以繼遷、固之后。”于是購得《實(shí)錄》,復(fù)旁搜人家所藏文集奏疏,懷紙吮筆,早夜矻矻①。其所手書,盈床滿篋,而其才足以發(fā)之。及數(shù)年而有聞,予乃亟與之交。會(huì)湖州莊氏難作。莊名廷鑨,目雙盲,不甚通曉古今。以史遷有“左丘失明,乃著《國語》”之說,奮欲著書。廷鑨得之,則招致賓客,日夜編輯為《明書》,書冗雜不足道也。廷鑨死其父胤城流涕曰吾三子皆已析產(chǎn)獨(dú)仲子死無后吾哀其志當(dāng)先刻其書而后為之置嗣遂梓行之。慕吳、潘盛名,引以為重,列諸參閱姓名中。書凡百余帙,頗有忌諱語,本前人詆斥之辭未經(jīng)刪削者。莊氏既巨富,浙人得其書,往往持而恐嚇之,得所欲以去。歸安令吳之榮者,以贓系獄,遇赦得出。有吏教之買此書,恐嚇莊氏。莊氏欲應(yīng)之,或曰:“踵此而來,盡子之財(cái)不足以給,不如以一訟絕之?!彼熘x之榮。之榮告諸大吏,大吏右莊氏,不直之榮。之榮入京師,摘忌諱語,密奏之。四大臣大怒,遣官至杭,執(zhí)莊生之父及其兄廷鉞及弟侄等,并列名于書者十八人,皆論死。其刻書鬻書,并知府、推官之不發(fā)覺者,亦坐之。發(fā)廷鑨之墓,焚其骨,籍沒其家產(chǎn)。所殺七十余人,而吳、潘二子與其難。當(dāng)鞫訊時(shí),或有改辭以求脫者。吳子獨(dú)慷慨大罵,官不能堪,至拳踢仆地。潘子以有母故,不罵亦不辨。其平居孝友篤厚,以古人自處,則兩人同也。予之適越過潘子時(shí),余甥徐公肅新狀元及第。潘子規(guī)余慎,無以甥貴稍貶其節(jié),余謝不敢。二子少余十余歲,而予視為畏友,以此也,方莊生作書時(shí),屬客延予一至其家。予薄其人不學(xué),竟去,以是不列名,獲免于難。二子所著書若干卷,未脫稿,又假予所蓄書千余卷,盡亡。予不忍二子之好學(xué)篤行而不傳于后也,故書之。且其人實(shí)史才,非莊生者流也。(選自《顧炎武詩文選譯》,有刪減)(注)①矻矻:kū,勤勞不懈的樣子。1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋,不正確的一項(xiàng)是A.并棄其諸生諸生:各位弟子。B.踵此而來踵:跟隨。C.不直之榮直:認(rèn)為……有理。D.無以甥貴稍貶其節(jié)貶:降低。2.下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是A.以繼遷、固之后趙王豈以一璧之故欺秦邪B.盡子之財(cái)不足以給巫醫(yī)樂師百工之人C.則兩人同也且貳于楚也D.而予視為畏友項(xiàng)王按劍而跽曰3.下列對(duì)原文的賞析不正確的一項(xiàng)是A.吳炎、潘檉章認(rèn)為只有寫出一代史書才能留傳后世,于是,他們買來《實(shí)錄》,又廣泛搜集人們所收藏的文集奏疏,埋頭寫作,辛勞不已。B.吳炎、潘檉章有才華而又有氣節(jié),在明朝滅亡之后以詩文自豪自娛,不與異族統(tǒng)治者合作。漸有名聲后,兩人應(yīng)邀參與了《明書》的編輯。C.文章既通過人物言行等正面描寫來刻畫吳炎、潘檉章的形象,也通過側(cè)面描寫,如對(duì)莊廷鑨的刻畫來襯托吳潘二人。D.作者詳敘了吳炎、潘檉章兩人蒙難的原因和經(jīng)過,贊頌了他們喜好學(xué)習(xí)、身體力行的美德,表達(dá)了對(duì)他們的同情、惋惜與懷念之情。4.用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹M㈣x死其父胤城流涕曰吾三子皆已析產(chǎn)獨(dú)仲子死無后吾哀其志當(dāng)先刻其書而后為之置嗣遂梓行之。5.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(1)其所手書,盈床滿篋,而其才足以發(fā)之。及數(shù)年而有聞,予乃亟與之交。(2)予薄其人不學(xué),竟去,以是不列名,獲免于難。5、閱讀下面這首詩歌,完成各題。聲聲慢·詠桂花吳文英藍(lán)云籠曉,玉樹懸秋,交加金釧霞枝。人起昭陽①,禁寒粉粟生肌。濃香最無著處,漸冷香、風(fēng)露成霏。繡茵展,怕空階驚墜,化作螢飛。三十六宮②愁重,問誰持金鍤③,和月都移。掣鎖西廂,清尊素手重?cái)y。秋來鬢華多少,任烏紗、醉壓花低。正搖落,嘆淹留、客又未歸。(注)①昭陽:皇宮名,這里泛指皇宮。②三十六宮:言宮宇之外,這里借指月中廣寒宮。③鍤:鍬,插地起土的農(nóng)具。1.下列對(duì)這首詞的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.詞的上闋詠桂花,托物言志,借桂花的美麗濃香表現(xiàn)了自己高潔脫俗的高尚節(jié)操。B.詞的下闋“三十六宮”三句是虛寫,由眼前的桂花聯(lián)想到月中廣寒宮和愁怨的嫦娥。C.詞人借嫦娥之愁寫自己之愁,借自然之秋寫人生之秋,無限的人生悲慨盡在其中。D.詞人觸景生情,由桂花凋零之景生出了淹留在外,不能回家與親人團(tuán)聚的無限悲嘆。2.詞的上闋運(yùn)用哪些手法來描寫桂花樹的?請(qǐng)結(jié)合詞句答簡要分析。6、(1)蒹葭采采,_____________。(《詩經(jīng)·蒹葭》)(2)三山半落青天外,__________________。(李白《登金陵鳳凰臺(tái)》)(3)_______________,日暮聊為《梁父吟》。(杜甫《登樓》)(4)_____________,最難將息。(李清照《聲聲慢》)(5)_____________,宮闕萬間都做了土。(張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》)(6)佁然不動(dòng),__________,往來翕忽,似與游者相樂。(柳宗元《小石潭記》)(7)哀吾生之須臾,_____________。(蘇軾《前赤壁賦》)(8)________________?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?(《論語·學(xué)而》)7、“成績排名”,一直是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。但近日,我省出臺(tái)的有關(guān)條例明確規(guī)定,學(xué)校公布按照考試成績的排名屬于“違法”。對(duì)此,有人提出了疑問:不排名,拿什么激勵(lì)學(xué)生?對(duì)這個(gè)疑問,請(qǐng)你作一回答。字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。8、從下面三個(gè)題目中任選一題,按要求作答。180字左右。①中華民族有著英雄書寫的悠久歷史。遠(yuǎn)古時(shí)代,“鯀禹治水”“精衛(wèi)填海”等故事,讓我們感受到堅(jiān)忍不拔和一心為民的品質(zhì)與情懷;在現(xiàn)當(dāng)代,英雄主義的書寫被賦予極強(qiáng)的“喚醒”功能。請(qǐng)從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊城》中選擇一個(gè)英雄人物,談?wù)勊ㄋ┑摹皢拘选惫δ堋R螅悍显?,表達(dá)清晰。②垃圾分類是一種文明健康的生活方式,有助于改善生活環(huán)境,節(jié)約使用資源。繼上海之后,北京將于2020年5月1日大力推行垃圾分類。為助力此項(xiàng)措施的推行,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕暮侠硇越ㄗh。要求:觀點(diǎn)明確,條理清晰。③“逆行者”是指那些災(zāi)難來臨之際逆著逃生的方向朝著災(zāi)難點(diǎn)兒進(jìn)發(fā)的人們。不管是在撲滅四川涼山森林火災(zāi)時(shí)不幸殉職的多名消防戰(zhàn)士,還是在疫情蔓延時(shí)臨危受命的84歲的鐘南山、73歲的李蘭娟和那些不懼生死的白衣天使,他們都是和平年代的“最美逆行者”。請(qǐng)你為他們寫一段抒情文字或一首詩歌。要求:感情真摯,語言流暢。9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。12月16日,一段“男子20年后報(bào)復(fù)老師攔路扇耳光”的視頻在各大社交媒體傳播開來。視頻中,一名男子一邊扇一名老人耳光,一邊大聲喝問:“你還記不記得我,你當(dāng)年是怎么削我的?”而被打男子忍受著耳光,不時(shí)小聲說“對(duì)不起”,卻沒有反抗。據(jù)媒體報(bào)道,打人的男子是河南欒川縣人,今年33歲,被打男子是其初中老師張某某,因?yàn)?0年前家庭貧困,經(jīng)常被該老師打罵,直到現(xiàn)在心里還氣不過,便想要報(bào)復(fù)。此事引發(fā)網(wǎng)友熱議:有人說“君子報(bào)仇,十年不晚”,有人說:“正確的君子報(bào)仇方式,應(yīng)該是活成高尚的樣子,讓對(duì)方永遠(yuǎn)望塵莫及”,有人說“寬恕別人就是放過自己”,有人說“縱使老師罪行滔天,男子當(dāng)街實(shí)施私刑以暴制暴也是惡行”,也有人說:“此男子心理過于陰暗,不懂得感恩”。對(duì)此,你怎么看?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文。要求選好角度,確定文意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

參考答案1、1.D2.①春雨滋潤莊稼,農(nóng)人在勞作之后喜滋滋地聽雨;②夏雨不停,農(nóng)人在家中愁悶地聽雨;③暴雨(白雨)傾盆,農(nóng)人在倉皇躲雨時(shí),喜悅興奮地聽雨;④秋雨連綿,農(nóng)人在勞動(dòng)的疲憊中伴著雨聲人眠。3.①展現(xiàn)了自然清新的鄉(xiāng)村風(fēng)景,營造了寧靜祥和的生活氛圍。②烘托出作者平和愜意的心態(tài),表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)物(農(nóng)村生活)的眷戀與喜愛。③以景作結(jié),給讀者留下了豐富的想象空間,收尾耐人尋味,意蘊(yùn)悠長?!窘馕觥?.試題分析:題干要求選出“下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)”,這是綜合考查題,考查的角度比較多,有內(nèi)容的概括,有語言的理解,有材料安排的意圖。解答此類題目,考生應(yīng)先瀏覽選項(xiàng),把握考查的方向,然后有針對(duì)性的分析。D項(xiàng),“作者……欲抑先揚(yáng)”錯(cuò)誤。“欲抑先揚(yáng)”,“揚(yáng)”褒揚(yáng)、抬高,“抑”按下、貶低;如果要批評(píng)、貶斥某人(物)的不良之處,不是一開始就直接指責(zé),而是用假托的方式,先先說其“好處”,在讀者心存狐疑之時(shí),作者再由所謂“好處”轉(zhuǎn)而揭示其害處,由“贊美”轉(zhuǎn)為指責(zé)。從文中來看,作者對(duì)文中的男人或女人沒有貶低的意思,文中寫不同雨天人物不同的表現(xiàn),借以展現(xiàn)昔日故鄉(xiāng)寧靜祥和的生活氛圍,表現(xiàn)自己對(duì)昔日故鄉(xiāng)生活的追憶和懷念。2.試題分析:題干要求“概括文中農(nóng)人聽雨的情境”,這是考查學(xué)生理解文本概括文本信息的能力??忌紫葢?yīng)找出描寫農(nóng)人聽雨的段落,然后根據(jù)下雨的情景和農(nóng)人的表現(xiàn)來概括。如第二段,“春雨到來,淅淅瀝瀝,莊稼人的眉頭舒展了,心里樂開了花”“‘春雨貴似油’,難得的好雨。干枯的冬季過去了,小麥需要滋潤,土壤需要疏松,小苗需要養(yǎng)分,空氣需要濕潤……笑嘻嘻推開院門……春雨蒙蒙,大人樂滋滋,小孩子更快樂,看不見大人臉上的愁眉不展,奔跑玩耍,自由自在。聽雨的日子,也給我們這些北山的孩子帶來了福音”,因春雨滋潤莊稼,故農(nóng)人聽雨的時(shí)候內(nèi)心是充滿希望的,是喜滋滋的;如第四段,“夏雨突至,或連綿不斷,或傾盆而下,聽雨的日子漸漸浮現(xiàn)出絲絲憂愁。夏雨多變,經(jīng)常下個(gè)十天半月,讓人憂愁生厭,連綿的雨在檐下‘滴滴瀝瀝’地響著,莊稼人只好在屋里轉(zhuǎn)悠?!瓱┝肆R女人幾聲……做不完的繁瑣事兒……可她知道男人心里煩呢……”,夏天的雨下起來就沒完沒了,農(nóng)人無法做活,只能待在家中,此時(shí)的農(nóng)人是愁悶的,是厭煩的;如第五段“白雨天,雨傾天覆地而來,很快就會(huì)遮住眼前的一切,山上山下一片白花花的雨霧,伴隨著雷鳴閃電,讓人驚恐不安、興奮異常。……地里的人慌忙逃跑……避雨的男女一邊聽雨一邊說笑,……一片興奮和喜悅”,暴雨傾盆,農(nóng)人在倉皇躲雨時(shí),喜悅興奮地聽雨;如第七段“秋雨連綿的日子,莊稼已收獲歸倉,……人們忙活起來,煤油燈下熬至深夜,拖著疲憊的身子躺下睡覺,男人呼嚕,女人也呼嚕,在風(fēng)聲、雨聲、秋蟲的伴奏聲中睡一個(gè)踏實(shí)覺”,秋雨連綿,農(nóng)人在勞動(dòng)的疲憊中伴著雨聲入眠。3.試題分析:題干問的是“文章以對(duì)秋日晴空的描寫作結(jié),有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)簡要賞析”,這是考查段落的作用。從題干來看,這是結(jié)尾段,且結(jié)尾的內(nèi)容是“秋日晴空”,且是“描寫”,這屬于景物描寫,是以景作結(jié),故考生可以從景物描寫的作用和以景作結(jié)的效果角度分析?!坝晷L(fēng)住,天晴。抬頭看秋日的天空,格外地高遠(yuǎn),湛藍(lán)湛藍(lán)的,無一絲纖塵”,這是寫秋日雨后的天空,“高遠(yuǎn)”“湛藍(lán)”“無一絲纖塵”,表現(xiàn)出雨后天空的明朗,展現(xiàn)出自然清新的鄉(xiāng)村風(fēng)景,營造了一種寧靜祥和的生活氛圍;這樣的景物烘托出作者平和愜意的心態(tài),再結(jié)合上文對(duì)昔日故鄉(xiāng)雨天生活的回憶可以看出,最后“秋日晴空”這一結(jié)尾表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)生活的眷戀與喜愛;文章以景作結(jié),這就給讀者留下了豐富的想象空間,收尾耐人尋味,意蘊(yùn)悠長。景物描寫的作用一般如下:①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令和地點(diǎn),為人物活動(dòng)提供背景;②映襯人物心情,烘托人物性格、心理;③推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)發(fā)展;④暗示或象征社會(huì)環(huán)境、人物命運(yùn),襯托主題。答題時(shí)要結(jié)合文章具體內(nèi)容來分要點(diǎn)回答。一般的答題模式為:……具體描寫了……景色,交代了……(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境);……營造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);……揭示人物心境,……體現(xiàn)人物性格,……烘托人物思想感情;為下文……情節(jié)展開作了鋪墊,推動(dòng)……情節(jié)發(fā)展。2、1.D2.①文質(zhì)彬彬,學(xué)識(shí)淵博,粗通某些動(dòng)物的語言,能夠和猿類簡單對(duì)話。②機(jī)智勇敢,無私無畏,在人類將被滅絕的危急關(guān)頭挺身而出,和虎王談判,為人類求取生機(jī)。③能屈能伸,放棄人類的所謂尊嚴(yán),自以為人類是侵略者,尋求和動(dòng)物和諧相處。3.①核戰(zhàn)爆發(fā)反映了人類內(nèi)部的矛盾,人類與科技的矛盾。這一組矛盾為表現(xiàn)全文的中心主題提供了背景。②小說的核心主旨是人與自然的矛盾,作者通過這篇小說,呼吁人類要善待動(dòng)物,善待自然,與動(dòng)物和諧相處,即使地球只留下最后一片凈土,也要和動(dòng)物和平共有。③鄭大槐與雷哥的矛盾代表了人民內(nèi)部矛盾,小說批評(píng)了以雷哥為代表的一部分人的狹隘、野蠻和殘暴,贊揚(yáng)了以鄭大槐為代表的一類人能屈能伸、力求與動(dòng)物和諧相處的思想和精神。【解析】1.本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要明確題干的選擇要求,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。本題,D項(xiàng),從前文可以看出,小說對(duì)雷哥的行為持貶斥態(tài)度,所以“寄寓了作者對(duì)雷哥和動(dòng)物的雙重同情”的說法錯(cuò)誤。從全文主旨看,“體現(xiàn)了人類與動(dòng)物斗爭(zhēng)的悲壯”的說法一也與全文的主旨相違。故選D。2.本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點(diǎn)入手:一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等,因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物的性格;二是結(jié)合小說對(duì)人物語言、外貌、行動(dòng)和心理的直接描寫,以及對(duì)環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。文質(zhì)彬彬,學(xué)識(shí)淵博:由“一個(gè)身材消瘦、戴著眼鏡的男人走到雷哥面前,雷哥奇怪他的手里竟然沒拿武器。只聽見他說:‘雷哥,不能硬拼了。我們換一種方式,也許還有活路’”“我叫鄭大槐,是動(dòng)物學(xué)家,我粗通某些動(dòng)物的語言,可以去試著溝通一下,或許……”“這個(gè)我不懂,我只能和猿類簡單對(duì)話”等句子可以看出他粗通某些動(dòng)物的語言,能夠和猿類簡單對(duì)話;機(jī)智勇敢,無私無畏:由“只聽見他說:‘雷哥,不能硬拼了。我們換一種方式,也許還有活路’”“鄭大槐說著,三下兩下脫下了衣服,又在泥水、血水里滾了一下,然后躍出掩體,四肢著地向前爬去,嘴里發(fā)出稀奇古怪的叫聲”“很快,鄭大槐被老猿帶到了虎王面前,鄭大槐匍匐在地,由老猿當(dāng)翻譯,開始和虎王進(jìn)行一場(chǎng)生死攸關(guān)的對(duì)話”等句子可以看出他在人類將被滅絕的危急關(guān)頭挺身而出,和虎王談判,為人類求取生機(jī);能屈能伸:由“鄭大槐匍匐在地,一動(dòng)不動(dòng),只是嘴里仍在發(fā)出古怪的叫聲”“鄭大槐連連作揖,口稱:‘對(duì)不起,對(duì)不起!’他說,‘我們?nèi)祟愐呀?jīng)沒有家園了,到山里來是為了避難逃命希望虎大王能給我們一個(gè)安身之地’”等句子可以看出,他放棄人類的所謂尊嚴(yán),自以為人類是侵略者,尋求和動(dòng)物和諧相處。3.本題考查理解作品內(nèi)容和把握主旨的能力。文本主題需要通過分析人物形象,梳理情節(jié)發(fā)展,把握時(shí)代背景和環(huán)境描寫,理解小說標(biāo)題和整體思想等進(jìn)行分析概括。由“這是公元3080年的一天,世界核戰(zhàn)爆發(fā),人類的高度文明社會(huì)被摧毀”可以看出人類內(nèi)部發(fā)生了矛盾,世界“核戰(zhàn)”爆發(fā)反映了人類與科技的矛盾。正片小說是在人類文明被摧毀的背景下展開的,因?yàn)槿祟愇拿鞅淮輾?,人類不得不逃往深山,于是爆發(fā)了人類與動(dòng)物、自然的矛盾。由“幸存者在雷哥的帶領(lǐng)下逃往深山,沒想到卻遇到了動(dòng)物們的頑強(qiáng)抵抗”“老虎憤怒地問:‘你們這些人為什么要闖進(jìn)山里來?你們殺了我那么多孩子,我要把你們統(tǒng)統(tǒng)殺死,吃掉’”“虎王冷笑道:‘哼哼,讓你們安身,我們就無處安身了’”等句子可以看出,人類與動(dòng)物、自然的矛盾。小說基本圍繞這一矛盾展開情節(jié),通過動(dòng)物放過人類,人類向動(dòng)物說“對(duì)不起”“爬出”等情節(jié)呼吁人類與動(dòng)物、自然和諧相處。由“‘別抱幻想了,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗吧?!赘缯f著丟給他一支激光槍”“到了這個(gè)地步,你怎么還相信武力呢!動(dòng)物們奮起保衛(wèi)家園,并沒有錯(cuò)。我們是入侵者,就不會(huì)說聲‘對(duì)不起’嗎”“鄭大槐連連點(diǎn)頭,急忙下山通知。沒想到雷哥卻堅(jiān)決不同意”“最后只剩下了雷哥,他全副武裝、威風(fēng)凜凜地跳出掩體,沖著山上的虎王放聲大笑,高聲喊道:‘有種下山來跟老子單挑,一決雌雄嗎’”等句子可以看出人類內(nèi)部對(duì)待自然的矛盾,以雷哥為代表的部分人類至死不想與動(dòng)物、自然和諧相處,狹隘、野蠻和殘暴;以鄭大槐為代表的一類人能屈能伸,認(rèn)識(shí)到自己的失誤,力求與動(dòng)物和諧相處?!军c(diǎn)睛】解答鑒賞人物形象這類題目時(shí),首先要明確刻畫人物形象的技巧,一般包括直接描寫和間接描寫,前者主要是對(duì)人物進(jìn)行語言、肖像、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等進(jìn)行描寫,后者主要是借助其他人或物對(duì)人物進(jìn)行襯托??忌獜男≌f中勾畫關(guān)于這個(gè)人物言行舉止的相關(guān)語句,分析展示出的人物的特點(diǎn)。然后文中其它人物與主要人物之間的關(guān)系,是襯托還是反襯。解題思路可以分為四步:一、總體把握小說人物形象特點(diǎn),確定作者的感情傾向是褒揚(yáng)還是貶低;二、畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句,以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語句;三、看用了什么手法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括;四、選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。3、1.A5.D6.①積極引導(dǎo),推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范和結(jié)構(gòu)調(diào)整,盡快形成一個(gè)完整的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。②政府要繼續(xù)加大對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策傾斜和資金扶持。③對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的基地與園區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃,改變其同質(zhì)化現(xiàn)象。④引導(dǎo)企業(yè)提高原創(chuàng)能力,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力,創(chuàng)新經(jīng)營模式,重視對(duì)歷史文化資源的挖掘?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題時(shí),閱讀一定要細(xì)致,要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意,力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病,例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等。A項(xiàng),“中國和其他國家及地區(qū)只占亞洲、南太平洋地區(qū)市場(chǎng)份額中的4%”說法錯(cuò)誤;材料一說“亞洲、南太平洋國家占19%(日本占10%,韓國占5%,中國和其他國家及地區(qū)僅占4%)”,可知中國和其他國家及地區(qū)占的是世界市場(chǎng)份額中的4%,而非“亞洲、南太平洋地區(qū)市場(chǎng)份額中的4%”。故選A。5.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容,將題目材料信息帶入文中,確定答題區(qū)域范圍,聯(lián)系上下文,篩選答案。D項(xiàng),“這主要是因?yàn)椴恢匾晫?duì)我國豐富歷史文化資源的挖掘”,說法錯(cuò)誤;材料四只說,“我國有極為豐富的歷史文化資源,重要?dú)v史人物、重大歷史事件不勝枚舉。但是這些豐富的文化資源很少得到有效的開發(fā)和利用”,而沒有說當(dāng)下國內(nèi)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比差距大主要是因?yàn)椴恢匾晫?duì)我國豐富歷史文化資源的挖掘。故選D。6.本題考查篩選并概括文中信息的能力。篩選答案時(shí),要仔細(xì)審題,確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍;一般來講,題干所在的位置前后,往往就是答案所在的地方;在篩選的基礎(chǔ)上,對(duì)主旨或共性的東西加以提煉概括。材料四第一段說,我國“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尚不充分”,在這種情況下,政府應(yīng)該著手對(duì)整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整,以保證能盡快地形成一個(gè)完整的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。材料四第二段說,“整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融資還比較困難,這已成為制約中國各地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)難點(diǎn)”,由此可知,政府要想推動(dòng)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要繼續(xù)加大對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策傾斜和資金扶持。材料四第二段說,“現(xiàn)在各大城市都根據(jù)自己的特色提出了相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo),建立大量的基地、園區(qū),但由于缺乏指導(dǎo)和規(guī)劃,基地和園區(qū)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的同質(zhì)化傾向”“而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園在我國是起步階段,發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不成熟”,由此可知,政府要想推動(dòng)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的基地與園區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃,改變其同質(zhì)化現(xiàn)象。材料四第四段說,“中國動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展與發(fā)達(dá)國家相比仍有不小差距,企業(yè)規(guī)模小,原創(chuàng)能力不足,核心競(jìng)爭(zhēng)力弱,經(jīng)營模式亟須創(chuàng)新”,由此可知,政府要想推動(dòng)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要引導(dǎo)企業(yè)提高原創(chuàng)能力,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力,創(chuàng)新經(jīng)營模式。材料四第五段說,“我國有極為豐富的歷史文化資源,重要?dú)v史人物、重大歷史事件不勝枚舉。但是這些豐富的文化資源很少得到有效的開發(fā)和利用”,由此可知,政府要想推動(dòng)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要重視對(duì)歷史文化資源的挖掘。4、1.A2.C3.B4.廷鑨死/其父胤城流涕曰/吾三子皆已析產(chǎn)/獨(dú)仲子死無后/吾哀其志/當(dāng)先刻其書//而后為之置嗣/遂梓行之5.(1)他們親手所寫的書稿,堆滿了床裝滿了書箱,他們的才能得到充分發(fā)揮。等到幾年后就有了名聲,我于是多次和他們交往。(2)我看不起此人不學(xué)無術(shù),最終離開了他家,因此書中沒有列上我的名字,使我幸免于難?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞一詞多義的理解能力??忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中,結(jié)合上下文的語境推測(cè)意思和用法的正誤。A項(xiàng),“諸生”,考取秀才入學(xué)的考員,意譯為“科舉之路”。故選A。2.本題考查學(xué)生對(duì)文言虛詞的理解能力。考生應(yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中,結(jié)合上下文的語境推測(cè)意思和用法的正誤。A項(xiàng),第一個(gè)“以”,連詞,表目的,來;第二個(gè)“以”,介詞,因?yàn)?;B項(xiàng),第一個(gè)“之”,結(jié)構(gòu)助詞,的;第二個(gè)“之”,指示代詞,這些;C項(xiàng),兩個(gè)“也”,助詞,表陳述語氣;D項(xiàng),第一個(gè)“而”,連詞,表轉(zhuǎn)折;第二個(gè)“而”,連詞,表修飾;故選C。3.本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目,首先要看清題干要求,然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息,快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句,再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較,做好理解分析,找出與原文不符合之處。B項(xiàng),“吳炎、潘檉章有才華而又有氣節(jié)……兩人應(yīng)邀參與了《明書》的編輯”說法錯(cuò)誤。吳炎、潘檉章并未參與《明書》的編輯,而是被列入校閱者的名單之中故選B。4.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí),先了解文章大意,要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞,要確定謂語。一般情況下,句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語,謂語如果是形容詞,謂語后可停頓;如果是動(dòng)詞,賓語后可以停頓;同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱等。本句中,“廷鑨死”,“廷鑨”是人名,“死”是謂語,本句是主謂結(jié)構(gòu),后面斷開;“其父胤城流涕曰”,“曰”是說的意思,后面應(yīng)該斷開;“吾三子皆已析產(chǎn)”,“吾三子”是主語,“析”是謂語,“產(chǎn)”是賓語,本句結(jié)構(gòu)完整,主謂賓齊全,前后斷開;“獨(dú)仲子死無后”,“仲子”是“無后”的主語,主謂句,后面斷開;“吾哀其志”,“吾”主語,“哀”謂語,“志”賓語,本句結(jié)構(gòu)完整,主謂賓齊全,前后斷開;“遂梓行之”,“遂”句首的標(biāo)志詞,前面斷開。據(jù)此可斷句:廷鑨死/其父胤城流涕曰/吾三子皆已析產(chǎn)/獨(dú)仲子死無后/吾哀其志/當(dāng)先刻其書//而后為之置嗣/遂梓行之。5.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn):“手”,名詞用作動(dòng)詞,親手寫;“盈”,堆滿;“亟”,多次,屢次;第二句得分點(diǎn):“薄”,看不起;“不學(xué)”,不學(xué)無術(shù);“竟”,最終;“以是”,因此?!军c(diǎn)睛】文言文翻譯的原則一般是直譯為主,意譯為輔。具體方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?!傲簟?,就是保留,保留一些不需要翻譯的名詞;“刪”,就是刪除,刪除無須譯出的文言虛詞;“補(bǔ)”,就是增補(bǔ),補(bǔ)充省略的成分;“換”,就是替換,用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯;“調(diào)”調(diào)整,把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式;“變”,就是變通,在忠于原文的基礎(chǔ)上,靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn):信達(dá)雅。答好此題,要積累文言基礎(chǔ)知識(shí),要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式,并做到通暢表述。關(guān)鍵詞,一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等,根據(jù)上下文語境,推敲斷定解釋即可。譯文:江蘇吳江有吳炎和潘檉章兩人,他們都是優(yōu)秀人才。明朝滅亡后,他們年紀(jì)都已二十多歲了。他們一起放棄了科舉之路,以寫作詩文自豪。不久他們說:“這還不足以留傳后世,應(yīng)當(dāng)寫出一代史書,來繼承司馬遷、班固的事業(yè)?!庇谑撬麄冑I來《實(shí)錄》,又廣泛搜集人們所收藏的文集奏疏,埋頭寫作,起早熬夜,辛勞不已。他們親手所寫的書稿,堆滿了床,裝滿了書箱,他們的才能得到充分發(fā)揮。等到幾年后就有了名聲,我于是多次和他們交往。適逢湖州莊氏的禍難發(fā)生。莊氏名叫廷鑨,雙目失明,不怎么通曉古今。因?yàn)樗抉R遷有“左丘失明,乃著《國語》”的話,便想發(fā)奮著書。廷鑨,招來賓客,日夜忙碌,編輯成《明書》。廷鑨死后,他的父親胤城流著淚說:“我的三個(gè)兒子都分了家,只有二兒子死了沒有后嗣,我痛惜他的志向,應(yīng)當(dāng)先刻他的書,然后再為他安排繼承人。”于是書得以付印行世。因?yàn)檠瞿絽恰⑴说氖⒚?,想借他們加重自己的地位,便把他們列入校閱者的姓名之中。書共有一百多卷,其中很有一些忌諱的話,本來都是前人詆毀之辭而未經(jīng)刪除的。莊氏既然是巨富,浙江人得到他的書,常常拿著書去恐嚇?biāo)?,索取想要的?cái)物后才離開。歸安縣令吳之榮,因?yàn)樨澸E枉法被捕入獄,后來遇到赦免才被放出。有一官吏教他買了此書,前去恐嚇莊氏。莊氏想答應(yīng)他的要求,有人向莊氏說:“如果一個(gè)接著一個(gè)來,就是把您的財(cái)產(chǎn)都用盡,也滿足不了他們的要求,不如通過辨明是非來拒絕他。”于是拒絕了之榮的要求。之榮向大官告發(fā)這件事,可大官卻袒護(hù)莊氏,不認(rèn)為之榮有理。之榮到了京師,把書中有關(guān)的忌諱語摘錄下來向朝庭密奏,四大臣非常生氣,派遣官吏到杭州,逮捕了莊廷鑨的父親和其兄廷鉞以及弟侄等,還有在書上列名的十八個(gè)人,全部都被判死罪。那些刻書、賣書的人,以及沒有發(fā)覺的知府、推官,也都受牽連定了罪。還挖開廷鑨的墳?zāi)梗贌怂氖?,登記沒收了莊氏的家產(chǎn)。被殺的有七十多人,吳、潘二人也同時(shí)遇難。在審訊時(shí),有人改變言辭要求寬恕解脫,吳炎獨(dú)慷慨陳辭,痛罵不絕,官吏不能忍受,對(duì)他拳打腳踢,直至打倒在地。潘檉章因?yàn)閾?dān)心連累母親,不罵也不申辯。吳、潘二人平時(shí)對(duì)父母孝敬,對(duì)朋友友愛,感情真誠厚道,以古人為榜樣,從這方面看,那么他們二人是相同的。我前往越州拜訪潘君時(shí),我的外甥徐公肅新考中了狀元,潘君勸我一定小心謹(jǐn)慎,不要因?yàn)橥馍@貴而降低自己的氣節(jié),我很感激他,表示不敢這樣。兩君都比我小十幾歲,我卻把他們視為我所敬畏的朋友,正因如此,當(dāng)莊廷鑨編書時(shí),他囑咐門客邀請(qǐng)我到了他家一次。我看不起此人不學(xué)無術(shù),最終離開了他家,因此書中沒有列上我的名字,使我幸免于難。兩君所著的書有若干卷,尚未脫稿,又向我借所藏的書一千多卷,全部丟失。我不忍心讓兩君喜好學(xué)習(xí)、身體力行的美德不得流傳后世,因此把他們的事跡寫下來。并且他們確實(shí)是史學(xué)家的人才,不是莊廷鑨一類的人5、5.D4.①運(yùn)用比喻修辭,描寫室外的桂花樹玉枝高挺、繁華滿樹之態(tài);②擬人修辭,從草坪的角度描寫對(duì)桂花的喜愛之情;③想象、虛寫手法,想象桂花飄落的情態(tài),描繪惜花的心情?!窘馕觥?/p>

5.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí),首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容,然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩歌的解讀的錯(cuò)誤。詩歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩歌的綜合理解和分析,即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感,注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。D項(xiàng),“詞人觸景生情,由桂花凋零之景……”錯(cuò)誤,“正搖落”是當(dāng)桂花凋零,滿地鋪金的時(shí)候,可見,凋零之景是作者想象的,“觸景生情”之說錯(cuò)誤。故選D。4.本題考查對(duì)詩歌表達(dá)技巧的分析能力。詩詞的表達(dá)技巧多種多樣,鑒賞詩詞的藝術(shù)手法,就是把握景、情、意之間的關(guān)系。主要從四個(gè)方面進(jìn)行把握,即表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法。解答時(shí),注意理解詩歌內(nèi)容,抓住詩歌重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析?!八{(lán)云籠曉,玉樹懸秋,交加金釧霞枝”三句,寫清晨的大地籠罩在藍(lán)天白云之下,室外的桂花樹玉枝高挺,滿樹重重疊疊的桂花,似串串寶釧,又如一片彩霞,運(yùn)用了比喻手法?!袄C茵展,怕空階驚墜,化作螢飛”三句描繪綠茵茵的草坪如地毯似的平鋪著,仿佛害怕桂花誤墜在臺(tái)階上,被人們踐踏成泥,又怕她像螢火蟲般地消失了她美麗的形象?!芭隆薄绑@”運(yùn)用了擬人的手法?!皾u冷香、風(fēng)露成霏”“繡茵展,怕空階驚墜,化作螢飛”這幾句都不是寫眼前實(shí)景,而是想象之景,運(yùn)用了虛寫的手法。【點(diǎn)睛】詩歌的表達(dá)技巧:5.修辭方法:比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。4.表達(dá)方式:記敘、議論、描寫、抒情。抒情:可分為直接抒情,間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。描寫:可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂等。5.表現(xiàn)手法:賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征、聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。6、白露未已一水中分白鷺洲可憐后主還祠廟乍暖還寒時(shí)候傷心秦漢經(jīng)行處俶爾遠(yuǎn)逝羨長江之無窮為人謀而不忠乎【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫,二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時(shí),默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)別字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“已”“鷺”“洲”“俶”,學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。7、激勵(lì)學(xué)生不一定非要靠排名,因?yàn)椤芭琶蓖鶗?huì)挫傷一大片學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;激勵(lì)學(xué)生可以有多種方法:如可以讓成績好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法;表揚(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué);教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),并不吝贊揚(yáng);評(píng)價(jià)機(jī)制也要徹底改變,客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,應(yīng)涉及德、智、體、美、勞等各個(gè)方面?!窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生的寫作表達(dá)能力,是一篇闡述自己觀點(diǎn)的微寫作。做這道題,分兩步,一是表達(dá)觀點(diǎn);二是闡述理由。表達(dá)觀點(diǎn)及理由的微寫作,在某種程度上,就是一篇小議論文,“麻雀雖小,五臟俱全”,闡述理由應(yīng)該有理有據(jù),理論分析和事實(shí)論證雙管齊下,更為飽滿。理論上,可以使用假設(shè)論證,因果論證等。首先明確亮出自己的觀點(diǎn),闡述原因,然后擺明正確做法。8、①孫少安從饑餓到企業(yè)家的掙扎,他所承受的痛苦和考驗(yàn)不僅僅存在于肉體之上,更多的還在于心靈上。平凡世界里的英雄,他們想要通過自己的努力和奮斗過好自己的一生,他們真實(shí)又有些卑微,但他們卻像天空中最閃耀的那顆星星一樣照亮了整個(gè)天空。偉大誕生于平凡,抑或偉大本來就深埋在平凡中。他讓我們回到善良、回歸質(zhì)樸、回歸自強(qiáng)不息。他喚醒了中國千千萬萬平凡的人內(nèi)心的火種,這是英雄之火,它照亮了一代又一代平凡的中國人。②第一,充分利用媒體資源,加入普及垃圾分類和可循環(huán)利用科學(xué)知識(shí)的宣傳教育。加強(qiáng)如何進(jìn)行垃圾分類的歸類知識(shí)的宣傳教育。第二,以街道和社區(qū)為單位,培訓(xùn)宣傳人員,進(jìn)行垃圾分類科學(xué)知識(shí)的普及教育??梢詫iT為市民發(fā)放說明手冊(cè)。第三,在中小學(xué)教育中,增加專門的垃圾分類、資源利用和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容。這些學(xué)生回到家是很好的普及宣傳員和監(jiān)督員,將對(duì)家庭及周圍人員進(jìn)行教育,使得整個(gè)社會(huì)逐漸形成良好的垃圾分類習(xí)慣。③你,逆行的背影,牽動(dòng)著多少顆心。伸出你那溫暖的手,托起無數(shù)的生命。一紙請(qǐng)戰(zhàn)書,滿滿的紅手印,生死線上方顯你的深情。84歲的鐘南山,73歲的李蘭娟,還有一群背影,我看不到他們真實(shí)的面目,只知道他們是新聞報(bào)道的書寫者,他們是圖片影像的記錄者。他們?yōu)槊裆l砑奔北甲撸瑸槌鞘薪ㄔO(shè)悉心戮力,為國家發(fā)展鼓勁吶喊。義無反顧沖在第一線的最美“逆行者”們,你們用一顆顆熱忱的醫(yī)者之心詮釋了人性最無價(jià)的一面——擔(dān)當(dāng)、大愛。雖然你我素昧平生,但你已成為我心中的民族英雄。【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個(gè)方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或?qū)懡o誰看,即寫作對(duì)象;③用什么形式來承載表達(dá)的內(nèi)容;④語言表達(dá)。根據(jù)寫作目的、寫作對(duì)象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準(zhǔn)確、簡明、合理、得體。①要求從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊城》中選擇一個(gè)英雄人物,談?wù)勊ㄋ┑摹皢拘选惫δ堋!皢拘选惫δ埽褪悄軌蚣て鹑藗兊哪撤N情感,起到激勵(lì)和推動(dòng)作用。考生要選擇一個(gè)最容易得到人們認(rèn)可的“英雄”人物,簡述他(她)的事跡,重點(diǎn)說說他(她)給人的啟發(fā)或激勵(lì)。比如,可以選擇《平凡的世界》中的孫少安,他是農(nóng)村改革的先覺者,為此付出了很多,在他的帶領(lǐng)下,農(nóng)村改革如火如荼。這樣的人物,敢想敢干,務(wù)實(shí)上進(jìn),無論在什么時(shí)代,都需要這樣的英雄。②要求為即將到來的“垃圾分類”提出合理建議。這是考查考生結(jié)合實(shí)際分析問題的能力,也考查考生有條理的表達(dá)的能力??忌砂凑找欢ㄋ悸匪伎?,不如分類實(shí)施之前要先宣傳,該如何宣傳;實(shí)際操作可能遇到哪些問題,比如有人不懂分類的知識(shí),那么該如何讓人人都懂得這些知識(shí);該如何引導(dǎo)、監(jiān)督等?;蛘甙凑照⑸鐓^(qū)、居民各自該做什么來思考。表達(dá)要有條理,可以用數(shù)字表述。③為“逆行者”寫贊歌,這要求語言要抒情、深情,可以用排比、比喻等修辭增加感染力,可以羅列“逆行者”的事跡。當(dāng)然最主要的是,要把他們的精神品質(zhì)揭示出來,把他們的犧牲精神、奉獻(xiàn)精神之美寫出來。9、以教育戒尺,育時(shí)代新人“金無足赤,人無完人。”這是人們一貫認(rèn)為的原則。每個(gè)人生來便有這樣或那樣的不足,但如果任其自由發(fā)揮,則會(huì)嚴(yán)重?fù)p害身心健康。此時(shí),教育的戒尺,則可發(fā)揮其不可比擬的作用。“無規(guī)矩,不成方圓。”教育懲戒能夠規(guī)范學(xué)生行為,維護(hù)教學(xué)秩序。小孩的天性本是頑劣的。如今,有多少孩子12歲13歲便綴學(xué),當(dāng)混混,化妝、談戀愛。這是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì),教育懲戒成為學(xué)生和家長共同指責(zé)的行為,以致老師、學(xué)校不敢懲戒學(xué)生。在魯迅的《從百草園到三味書屋》中,可知魯迅也受到過懲戒,不過,他小時(shí)候的頑劣卻因先生的懲戒而變得乖順。所以后來他才能在世界文壇上赫赫有名,可見,教育懲戒能夠規(guī)范學(xué)生行為。教育懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。當(dāng)今我國正如火如荼地進(jìn)行科教興國。教育是一個(gè)民族生存和發(fā)展的基石,任何一個(gè)國家在教育方面都會(huì)有一定的懲戒制度。青少年在學(xué)習(xí)的過程中身心并沒完全發(fā)展成熟,很容易沖動(dòng),做出一些后悔一生的事情。而教育懲戒則在此中發(fā)揮著巨大作用。當(dāng)學(xué)生因一些觀念上的誤解而與同學(xué)產(chǎn)生矛盾,教師可以進(jìn)行教育懲戒,并與學(xué)生灌輸正確的思想價(jià)值觀,幫助學(xué)生在以后的人生道路上更加優(yōu)秀地走下去。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,教師的一舉一動(dòng)被嚴(yán)密地監(jiān)控著,一旦有處罰學(xué)生的行為,便被網(wǎng)友瘋傳到網(wǎng)上去,導(dǎo)致很多網(wǎng)友在未知情的情況下,對(duì)教師進(jìn)行人身攻擊。在2019年5月份,一位陜西的楊老師因懲罰學(xué)生而被停職,并且遭到網(wǎng)友的人身攻擊。這位年輕而優(yōu)秀的老師在不堪壓力下跳河自盡了,到后來查清事實(shí)后,才還了這位老師一個(gè)公道。這引發(fā)了人們對(duì)教育懲戒的反思,如果社會(huì)中沒有了教育懲戒,社會(huì)會(huì)變成什么樣子?教育懲戒是順利進(jìn)行教育傳播的必要手段,它將引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展

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