部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一、教材分析新部編本四年級(jí)下冊(cè)教材是從2020年春正式試行,本冊(cè)教材分組編排。本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容依次是：鄉(xiāng)村生活、科技成就、輕叩詩(shī)歌的大門、作家筆下的動(dòng)物、走奇妙的童話,共八個(gè)單元。全冊(cè)共有課文27篇,其中精讀課文20篇,略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地五大部分。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地（交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累、識(shí)字加油站、快樂讀書吧等）。本冊(cè)通過精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際作文、語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重本冊(cè)課例由24篇課文組成,其中精讀課文2~3篇,口略讀課文1~2篇。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱書吧”在第二單元安排了1次,本冊(cè)教材向?qū)W生推薦的書是蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》,也推薦了中國(guó)的《十八單元各一次,“識(shí)字加油站”分別在第二、三、四、七單元各安排了一次,全冊(cè)共安排了4次。二、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)通過精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的嘉陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。1.能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話識(shí)字250個(gè)。能辨別常見的同音字和形近字,能學(xué)會(huì)用數(shù)筆畫的方法查難檢字,學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。2.會(huì)讀寫250個(gè)左右的詞語(yǔ),懂得意思,一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用,初步學(xué)會(huì)寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。3.初步學(xué)會(huì)用毛筆臨帖,注意字的間架結(jié)構(gòu),初步養(yǎng)成4.初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣,能邊聽邊思考,聽出別人說話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?；能聽廣播、看新聞,說要點(diǎn)；能有條理地介紹看到的情況,能有條理地回答問話。5.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解長(zhǎng)句子意思；在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)使用常用的讀書記號(hào)；能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段,能說出段落大意；能詳細(xì)復(fù)述課文,掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章的方法。6.初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地介紹自己、描述自己的想法、說出自己的奇思妙想,介紹自己的動(dòng)物朋友。能有順序有重點(diǎn)地介紹自己學(xué)會(huì)的一件事或一項(xiàng)技能或是一份菜品重點(diǎn)是介紹學(xué)的過程。學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的詩(shī)歌,會(huì)進(jìn)行童話的創(chuàng)作。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.了解景物,想象其美景、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)景物的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情感,受到美的熏陶。2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處；理解含義深刻的句子3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚,有條理的表達(dá)方式,體會(huì)人物的品質(zhì)。理解重點(diǎn)句子的深刻含義,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。4.學(xué)會(huì)在閱讀中理解課文內(nèi)容,感受人物形象,品味語(yǔ)言,留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫,領(lǐng)悟作者的一5.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛生命。6.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。7.通過讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；在練習(xí)講課文故事的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生豐富的課外讀,激發(fā)讀書興趣。8.把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情引導(dǎo)學(xué)生在自然現(xiàn)象中受到有益的啟示。四、教學(xué)措施（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的人,所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握,更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這學(xué)期關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：1.課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。2.能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文,如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),學(xué)會(huì)分析課文,體會(huì)文章的思想感情,理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。3.大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。4.把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。5.繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（二）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與文本作者對(duì)話、與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話、與自己的心靈對(duì)話,最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。（三）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。因此,新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要重視自主、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題,解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),即使沒有教師的指導(dǎo),也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（四）有效利用課程資源充分利用語(yǔ)文課程資源,和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學(xué)生的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。五、教學(xué)進(jìn)度表32213221122222111212222222222222122111122322教學(xué)內(nèi)容《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地一》《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》第四周《千年夢(mèng)圓在今朝》《口語(yǔ)交際》第四周《習(xí)作》《語(yǔ)文園地二》第五周第六周第七周第八周第九周第五周第六周第七周第八周第九周第十周《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》《綜合性學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文園地三》《貓》《母雞》《白鵝》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地四》《海上日出》《記金華的雙龍洞》《習(xí)作例文》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地五》《小英雄雨來》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》第十一周第十二周第十一周第十二周《語(yǔ)文園地六》《古詩(shī)三首》《文言文二則》第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周《黃繼光》《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地七》《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地八》212122222第一單元一、單元分析本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這個(gè)專和《三月桃花水》4篇課文組成。本單元以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了鄉(xiāng)村的美景,目的引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,激發(fā)美感,感受鄉(xiāng)村的美妙。2.本單元重、難點(diǎn)：課文中語(yǔ)句表達(dá)非常精妙,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文,體會(huì)作者表達(dá)的感情。比如,《古詩(shī)詞三首》中的提到的“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋?！睂懗隽藘和奶煺婊顫?好奇好勝；《鄉(xiāng)下人家》中的“他們把桌椅飯菜搬到門前,天中通過透過天窗看到的、想到的事物的描寫,表達(dá)了作者對(duì)童真的贊美,對(duì)那給了孩子光明快樂的天窗贊美?！端分小叭绿一ㄋ?叫人多沉醉?！北磉_(dá)作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句表達(dá)的感情,學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)體會(huì)。（2）寫自己喜愛的某個(gè)地方,表達(dá)出自己的感受。本單元安排了習(xí)作《我的樂園》,要寫出你的樂園是什么樣子的,你愛在你的樂園干什么,你的樂園帶給你什么快樂。寫之前學(xué)會(huì)仿照表格列一下提綱。3.本單元教學(xué)建議：教學(xué)本單元課文,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味,激發(fā)美感,感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩語(yǔ)段,要熟讀成誦,積累優(yōu)美1.古詩(shī)詞三首抓住關(guān)鍵詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。通過看注釋,查字典,聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思,從而完1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字,會(huì)寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字,理解字義,2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。題,進(jìn)而揭示課題,讀好題目,為下面的學(xué)習(xí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入導(dǎo)入分鐘導(dǎo)入分鐘預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫意……今天,我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的2.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀3.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”,引導(dǎo)理解“宿”就是住酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”?！靶旃敝敢涣私馕恍招斓睦先?。本篇文章的背景,有助我們一起來說一說題目的意思：于學(xué)生理解課文,感受4.讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題讀正確宿/新市/徐公店5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景楊萬(wàn)里,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣詩(shī)人在外出的旅途中,經(jīng)過新市,住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里,農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景,深深吸引了他,二、初讀課文,解決字詞()分鐘()分鐘習(xí)課文,解決字詞障礙,可以提高自學(xué)能習(xí)課文,解決字詞障礙,可以提高自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”,翹舌音“疏”,邊音“籬”詞語(yǔ)的興趣。②指導(dǎo)書寫“籬、疏”注意“籬”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,倒數(shù)第二筆是撇折。“疏”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,第一筆是橫撇,下面的新市：地名,在今湖南攸縣北。三、圖文結(jié)合,初讀感知步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造,也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造,也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)景,再與圖對(duì)應(yīng),能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景,領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光,在潛意識(shí)中形成一定的2.再讀詩(shī)句,讀通順。四、重點(diǎn)突破,理解詩(shī)意1.看看圖,說一說這些景物分別是怎樣的？【出示課()的籬落()的兒童()的菜花()的小徑()的蝴蝶()的樹2.讀詩(shī)句,作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解,小組討論交流。預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏,小路很長(zhǎng)?；A(chǔ),在理解過程中,預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏,小路很長(zhǎng)?！盁o(wú)處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）籬落/疏疏//一徑深,樹頭/新綠//未成陰。兒童/急走//追黃蝶,飛入/菜花//無(wú)處尋。五、吟吟誦誦,漸入詩(shī)境1.我們讀著詩(shī)句,就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光,請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽吧！（詩(shī)句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑,樹輔以畫面幫助,在聯(lián)系律,在一定程度上梳理了知識(shí),掌握了語(yǔ)言規(guī)上的花兒謝了,露出一些新綠,葉子還沒成陰。兒童奔跑著2.看著這樣的景色,這樣的情景,詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些預(yù)設(shè)：詩(shī)人被這美麗的景色吸引了,非常喜愛這鄉(xiāng)村3.配樂一齊讀詩(shī)。這是詩(shī)人的感受,更是大家的感受,請(qǐng)你隨著音樂把詩(shī)誦讀一番,讀出自己的感受。六、圖文對(duì)照,學(xué)編故事1.這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字,但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)短短的鏡頭,展開想象,把你“見”到的說給同學(xué)聽（這時(shí),從小路的遠(yuǎn)處,跑來一個(gè)七八歲的小男孩,他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低,忽左忽右,忽說訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,又深化了詩(shī)的意境,使詩(shī)境豐滿,境 上忽下,好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒,黃蝶兒大概也飛累了吧,它停了下來,歇在路旁的籬笆上,小男孩也停住了腳,眼睛緊盯著蝴蝶,一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌亮的大眼睛,透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂,藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲,那時(shí)快,小孩雙手一攏,猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏,那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀,飛進(jìn)油菜花叢里去了,再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱,滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼,便蹦跳著跑開,去尋找新的快樂？（在背誦的基礎(chǔ)上,把這首詩(shī)默寫下來,注意不要寫錯(cuò)別字。1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了,詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,用喜愛2.本詩(shī)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),同時(shí)也是一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來,看誰(shuí)寫得生動(dòng),想象豐富。()分鐘1.了解詩(shī)詞內(nèi)容,感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)2.自主識(shí)字,會(huì)讀“雜”字,會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正確3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境,感受田園生活帶來的情趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？【出示課件20】（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一回顧舊知,引起新知,注意“雜”字,下面的部分,不是“木”。做好準(zhǔn)備。2.讀詩(shī)題,解題意。生興致而創(chuàng)作。這里的“興”,興致,興趣,“四時(shí)田園雜興”,從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。)“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季,那么整師：你看,抓住重點(diǎn)詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解,再一起是這其中的一首。2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件22】郡（今江蘇蘇州）人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩(shī)風(fēng)清二、初讀課文,自學(xué)字詞訓(xùn)練學(xué)生自讀課文,自行解決詞語(yǔ)的能力,訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生自讀課文,自行解決詞語(yǔ)的能力,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,為“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu),且左窄右寬,特別是“蜓”字,右邊不要寫成“延”。3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),通過查字典,結(jié)合課文注釋,想想詞語(yǔ)的意思,想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來,小組討論。（1）梅子：梅樹的果實(shí),夏季成熟,可以吃。都可以播種,生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻t色,果實(shí)磨（3）蛺（jiá)蝶：蝴蝶的一種。三、初讀古詩(shī),感知內(nèi)容1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏：2.讀了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要地說說詩(shī)歌寫的什么情3.小聲自讀,邊想畫：想想這首詩(shī)描寫的是什么黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書：稀齊讀（正音,注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）四、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意1.交流學(xué)法同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們先要了解詩(shī)的大概意思,平時(shí)遇到一？（預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來,咱們就先借助詩(shī)句下面的注釋,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩(shī)句的含義,再把每行詩(shī)的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩(shī)的意2.學(xué)生自學(xué)整體感知,初讀課文,整體把握,層層深入,下面的學(xué)習(xí)降低了逐詞逐句概括句意,段意,并提煉成詩(shī)句,照剛才他的說法,你覺得還缺少些什么？先交流學(xué)習(xí)方法,（借助注釋,能把意思說完整了；借助工具書,讀再讓學(xué)生自學(xué),交流討懂詩(shī)意,是一種學(xué)習(xí)方法,但在說的時(shí)候我們還要有論,并提出質(zhì)疑,體現(xiàn)4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？教學(xué)模式。四、品詞賞句,想象悟情（一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎2.賞析“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。”也不回家,門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物五、再讀古詩(shī),交流探究1.整首詩(shī)給你留下了什么印象？你最喜歡哪一4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī),六、對(duì)比閱讀,拓展延伸這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土[宋]范成大晝出耘田夜績(jī)麻,童孫未解供耕織,(過渡)師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候,除了借助注釋、插圖外,還通過發(fā)揮想象,（板書）讀懂了、讀好了這首詩(shī)。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一田園雜興》,這首詩(shī)又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩(shī),說說大意,讀后談?wù)勛约旱母心憧梢苑抡談偛艑W(xué)詩(shī)的方法,借助注釋,想象畫面,來讀懂整首詩(shī)的意思。（1）指名讀,通過對(duì)比閱讀,了解3.比較兩首詩(shī)（1）這兩首詩(shī)都是寫田園風(fēng)光,前一首呢,詩(shī)人重點(diǎn)在寫什么呢？（寫景）,后一首,詩(shī)人著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景,讓我們感受到勞動(dòng)的快樂,鄉(xiāng)村生活的和諧,這么一種興致。是呀,同樣是寫田園詩(shī),但詩(shī)人觀察的角度不一樣,寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場(chǎng)面的,有寫景物的?？磥?這鄉(xiāng)村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣的人,在詩(shī)人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛是這樣的一個(gè)人,讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來讀讀村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī),勞動(dòng)的喜悅。來,七、總結(jié)交流,拓展閱讀【出示課件33】伸1.說說這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？你從中體會(huì)到中體會(huì)到田園之美,自然之趣,勞動(dòng)之樂。2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)篇,閱課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)()分鐘1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字,會(huì)寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個(gè)字,3.朗讀課文,放飛想象,感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好,體會(huì)詞人對(duì)溫一、導(dǎo)入課題,解題讀題導(dǎo)入課文,解題入手,介紹詞牌,掃除題目帶1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《宿新市徐公店》及《四時(shí)田園雜興》,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首詞,導(dǎo)入課文,解題入手,介紹詞牌,掃除題目帶做人一樣,來不得半點(diǎn)馬虎）2.（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞,你想到?jīng)鍪孢m。這是一首清靜平和的音樂,給人一種舒適的3.看來,有了豐富的想象,一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、有生命,就活起來了。學(xué)語(yǔ)文就要這樣?！扒迤綐贰笔窃~牌名,清平樂是一首曲子,是用來二、初讀感知,疏通字詞1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,要把課文讀得字正腔圓,一字不差。2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀,讓自己的心靜下來,去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。“茅”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,第五筆是點(diǎn),最后一筆是撇,別忘記寫?！伴堋弊笳覍?右邊的橫畫較多,注意間距均勻,長(zhǎng)短不一,“言”字上面一橫最長(zhǎng)。初讀課文,分散識(shí)字、寫字,鼓勵(lì)學(xué)生帶著任5.讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么？【出示課件42】6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞,看看有沒有哪個(gè)字、哪有問題嗎？有了問題,怎么辦？“翁”字上面是一個(gè)“公”字,那就是說“翁”指老“媼”字左邊一個(gè)“女”字,就是指老婆婆,老奶？（我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過,我三、再讀課文,感受韻律之美1.我們理解了一部分詞語(yǔ)的意思之后,再來讀一2.聽到你們讀,老師也非常想讀。師用清新的語(yǔ)調(diào)讀,力求讀得入情入境。3.你們知道老師為什么讀得好嗎？【出示課件“詞”也叫長(zhǎng)短句,句子有長(zhǎng)有短,所以讀起來抑質(zhì)疑釋疑,合作交流探給了學(xué)生,訓(xùn)練了學(xué)生后,讓學(xué)生帶著感情讀一讀本首詩(shī)詞,既可以加深對(duì)詩(shī)詞的理解,又能力,相互促進(jìn),相得？（韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩(shī)寫詞講究押韻,所以詩(shī)詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片？（讀一讀,再次感受一下。四、放飛想象,浸潤(rùn)靜謐之美1.孩子們,古人說“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,讀著讀著,你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？【出示課件44】2.品環(huán)境們就細(xì)細(xì)品來,用我們的想象去品出詞中的圖畫。這樣的美景屬于你,美美地讀一讀吧。（3）讀到這里,老師有一個(gè)疑問,“茅檐”是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡(jiǎn)陋,為什么詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆一個(gè)“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿品讀課文,品環(huán)境,品人物,從整體到部分,讀中想象,與文本對(duì)話,感悟詩(shī)人表達(dá)我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯?。？（是?古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化,這就是古今詞義的差別,今后我們還會(huì)遇（很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,一會(huì)兒還會(huì)仰著,高興就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……）師生小結(jié)提升：是的,小兒臥的姿勢(shì)可多了,他愿意仰著就仰著,愿意……幸福、愜意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,世上最可愛的就是孩子”,就是你們,就是這個(gè)小兒。誰(shuí)來讀讀這句？喜歡大兒,因?yàn)樗芮趧?。喜歡中兒,因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠,那就師講解：雖然他們年歲逐增,青春不再,容顏已老,可是童心未泯。人們常說老小孩兒,老小孩兒,其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚很近,相互親熱地聊天,這就是——相媚好。老人們,這么親密地、甜蜜的說著話兒,拉著家甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無(wú)爭(zhēng)……）你們看,他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小,溪上青青草,醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。你醉了,我醉了,大家都醉了。讓我們也醉一回聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿五、拓展延伸,寫話練習(xí)【出示課件49】出示這首詞的畫面,提出寫話要求。1.配樂寫話。此時(shí)此刻,你的腦海出現(xiàn)了怎樣的3.集體交流圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……4.背誦這首詞?！窘滩姆治觥堪l(fā)的生命力。全詩(shī)所選取的景物極為平淡,所描繪人物的活動(dòng)也極為平常,但由于采取景物與人物相結(jié)合,動(dòng)靜相間的寫作手法,成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然,寧?kù)o清新的晚春風(fēng)光。首詩(shī)寫初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥,麥白菜稀,色彩鮮麗。詩(shī)人用清新的筆調(diào),對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛,作了較為細(xì)膩的描寫,讀來意趣橫生?！肚迤綐贰ご寰印肪褪且环霓r(nóng)村風(fēng)俗畫。上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息,字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅、向往之情,側(cè)面上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。這首詞是活情態(tài),表現(xiàn)了生活之美和人情之美,體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往?！咀髡呓榻B】八歲喪母。其父楊芾精通《易經(jīng)》,常忍著饑寒購(gòu)買書籍,在十年之內(nèi),積得藏書數(shù)千卷。在父親的影響下,楊萬(wàn)里自幼讀書非常勤奮,廣師博學(xué),鍥而不舍,曾從師紹興二十年(1150年)春,楊萬(wàn)里赴臨安參加禮部試,落第而歸,仍繼續(xù)求學(xué)。紹興二十四年(1154年),楊萬(wàn)里進(jìn)士及第。次年,拜劉才邵為師。紹興二十六年(1156年),授贛州司戶參軍。在贛州司戶任上,其父楊芾又?jǐn)y的學(xué)問、節(jié)操以及力主抗金的愛國(guó)精神,給了楊萬(wàn)里以重要的影響。紹興二十九年(1159年)十月,調(diào)任永州零陵縣丞。時(shí)主戰(zhàn)派領(lǐng)袖張浚謫居永州,閉門謝客。楊萬(wàn)里三次前往拜謁而不得見,后以書信力請(qǐng),并通過其子張栻介紹,才得接見。張浚對(duì)他說:“元符貴人,腰金纖紫者何隙,惟鄒志完、陳瑩中姓名與日月爭(zhēng)光!”同時(shí)勉之以“正心誠(chéng)意”之學(xué)。楊萬(wàn)里服膺其教終身,于是名其讀書之室曰“誠(chéng)齋”,以明己志。胡銓當(dāng)時(shí)謫居衡州,楊萬(wàn)里又請(qǐng)他為此寫了《誠(chéng)范成大（1126年－1193年）,字致能,范成大號(hào)石湖居士,謚文穆,吳郡（今江蘇蘇州）人。他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。父母早亡,家境貧寒。紹興二十四年（1154年）進(jìn)士,初授戶曹,歷官監(jiān)和劑局、處州知府,累官起居郎。范成大的作品在當(dāng)時(shí)即有顯著影響,到清初則影響尤大,有“家劍南而戶石湖”（“劍南”指陸游《劍南詩(shī)稿》）之說,與尤袤、楊萬(wàn)里、陸游號(hào)稱“中興四大詩(shī)人”。其詩(shī)風(fēng)格輕巧,但好用僻典、佛典。楊萬(wàn)里稱其：“大篇決流,短章斂芒；縟而不釀,縮而不僒。清新嫵媚,奄有鮑謝；奔逸雋偉,窮追太白。求其支字之陳陳,一唱之嗚嗚,不可得世?！蓖砟晁鳌端臅r(shí)田園雜興》六十首是其代表作,錢鐘書在《宋詩(shī)選注》中謂之“也算得中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成”。他同時(shí)還是著名的詞作家,或許還可說是一位地理學(xué)家。出使金國(guó)有日記《攬轡錄》。另有《石湖詩(shī)集》、《石湖詞》、《桂海虞衡志辛棄疾（1140－1207）,南宋詞人。原字坦夫,改字幼安,別號(hào)稼軒,漢族,歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí),中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍,不久歸芹十論》與《九議》,條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河由于辛棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見不合,后被彈劾落職,退隱江西帶湖。【與文章相關(guān)的資料介紹】吳音,一般指吳地的方言,古詩(shī)道"醉里吳音相媚好",描述的就是吳越的方吳音是吳語(yǔ)的古稱之一,也稱江南話、江東話、吳越語(yǔ),周朝至今有三千多年悠久歷史,底蘊(yùn)深厚,通行于今江蘇南部、上海、浙江、江西東北部、福建西北角和安徽南部的一部分地區(qū)。代表方言為蘇州話和上海話。使用人口近一億,與吳《四時(shí)田園雜興》,是南宋詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩(shī),分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首。詩(shī)歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的2.鄉(xiāng)下人家1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字,會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字, 理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”2.自讀感悟,想象鄉(xiāng)村迷人的景色,受到美的熏陶。3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。1.會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字,會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記2.正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。3.自讀感悟,品味鄉(xiāng)村美景,受到美的熏陶。以課文插圖導(dǎo)入,以課文插圖導(dǎo)入,諧的美,學(xué)生初步感受鄉(xiāng)村的美,激發(fā)學(xué)習(xí)興本篇文章的背景,有助于學(xué)生理解課文,感受一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入導(dǎo)入分鐘導(dǎo)入分鐘今天,我們就和作家陳醉云一起,走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)下陳醉云,著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師,原名陳英儒,自號(hào)醉云樓主,廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者,而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)二、自學(xué)課文,解決字詞1.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用習(xí)課文,解決字詞障習(xí)課文,解決字詞障讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”,翹舌音“率”等。礙,可以提高自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解其中“冠”在這兒讀一聲,組詞“雞冠花”,還有一個(gè)力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解()分鐘()分鐘“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,“蹲”左窄右寬,右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些,“率”中間的部分筆畫較多,注意從左到右寫,第八筆是撇,第九筆點(diǎn),下面的一橫寫長(zhǎng)一些,托住上面的部分。“諧”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意第三筆是撇,第四筆樸素：質(zhì)樸;無(wú)文彩；儉仆,不奢侈。獨(dú)特：特有的,特別的,獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中,表示假設(shè)關(guān)系,相當(dāng)于三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想：如果給課文配畫,你覺得2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)4.教師總結(jié)。四、細(xì)讀課文,找出全文中心段1.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特2.交流默讀所得,找出全文的中心段落（最后一節(jié))。鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)3.全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,學(xué)生討論后,師小結(jié)：“吸引人”。這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法,幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者組織材教學(xué)生抓住中心段落,情感而設(shè)計(jì)的,這是理4.真是這樣嗎？同學(xué)們,我們趕快來讀一讀最后一小節(jié),從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特” 2.學(xué)習(xí)了這篇課文,讓我想起一首古詩(shī),快來跟老師故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日,還來就菊花。()分鐘一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入課文上節(jié)課,老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ),朗讀了課文,初步了解了課文內(nèi)容,在深入學(xué)習(xí)課文之前,我們一起來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率二、體驗(yàn)情感,學(xué)習(xí)方法帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,提煉出兩句詩(shī),并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。計(jì),既是為了與上節(jié)課做好銜接,又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色,激發(fā)情感,為學(xué)習(xí)新課1.那我們先從第一自然段開始指名讀,其他同學(xué)邊聽邊注意這一段一共有幾句話,并思考每一句主要鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào),這里的瓜架青紅葉綠,顏色鮮門前的瓜架這么特別,這么可愛,能通過朗讀表2.學(xué)習(xí)第二自然段,指名讀。根據(jù)學(xué)生回答,板書：種花種竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的,那就先看寫花這一句,讀感悟的閱讀方法,提煉詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生的概質(zhì)疑釋疑,并在此基礎(chǔ)上感情朗讀,訓(xùn)練學(xué)生逐句概括句意,再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意,并提煉成詩(shī)句,這是教①樸素中帶著華麗？獨(dú)特？感悟的閱預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞,開得美所以華麗,在農(nóng)家顯②寫竹子的有兩句,第一句很簡(jiǎn)單,一讀就懂。第二句寫得很有意思,說說看這句話哪里讓你感到有意幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛,慢慢從土里指名讀,齊讀。生：我們這有美麗的花,花能報(bào)時(shí)間。生：有可愛的竹筍,筍能炒菜吃（誰(shuí)還會(huì)從其后,讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文,既可以加深對(duì)課文的理解,又能力,相互促進(jìn),相得（4）看,抓住要點(diǎn)品讀感悟,這樣我們又把第2三、抒發(fā)情感,學(xué)習(xí)方法1.看來同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書方法,同學(xué)們想不想自己試試？下面來,把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩(shī)句要能和上面的連起來,讀起來要順口。（1）學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo),隨機(jī)板書：大雞小雞林覓食,小鴨戲水河中央。紅霞晚餐看鳥歸,秋夜蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。說得這么好,那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧,誰(shuí)來跟大家分享一下？吃飯時(shí)的悠閑、他們做的好夢(mèng)……3.課文寫得精彩,你們說得更精彩！同學(xué)們,這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后,這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季。有默默不語(yǔ)的——,有熱鬧嬉戲是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了,你們是不是也喜歡上了這4.（1）這一段是對(duì)全文的總結(jié),是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括,我們?cè)賮砀爬ǔ鰞删湓?shī),作為這首詩(shī)的總（2）學(xué)生說,師引導(dǎo),抓兩個(gè)關(guān)鍵詞,獨(dú)特迷人的以用什么詞舒暢,爽）四、課外延伸,布置作業(yè)【出示課件20】課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,運(yùn)用本課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法,為了讓學(xué)生勤于積累,伸習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,對(duì)比的方法,運(yùn)用擬人的修辭方法等,來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美,很有【教材分析】【教材分析】夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自【作者介紹】陳醉云,著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師,原名陳英儒,自號(hào)醉云樓主,廣東臺(tái)山人。不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者,而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他在漫長(zhǎng)艱苦的歲月里,堅(jiān)持“藝術(shù)價(jià)值永恒”的不渝信念沖破墨守成規(guī)的樊籬,消除拘泥于形格結(jié)構(gòu)上的限制大膽創(chuàng)新,成功地集百家之長(zhǎng)熔行、草、楷于一之勢(shì)一氣呵成一個(gè)或多個(gè)各一尺以上的大字,創(chuàng)出突破傳統(tǒng)、氣貫縱橫的“一筆榜”；他又從篆書和象形文字中獲得靈感,以非凡的想象力,出神入化寫出“龍、虎、鳳、馬、鷹、福”等字,活靈活現(xiàn)的新形象,賦予它們思想、情感與生命力,命名“書法畫”(號(hào)稱“醉云三創(chuàng)”)；從而獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,把中華書法藝術(shù)推進(jìn)空前巨珠外噴,享有“一字萬(wàn)金曠世奇品”之美譽(yù)。【與文章相關(guān)的資料介紹】搗衣,有二種意思:一是指古代服飾方面的一種民俗,即婦女把織好的布帛,鋪在平滑的砧板上,用木棒敲平,以求柔軟熨貼,好裁制衣服,稱為“搗衣”。二是將洗過頭次的臟衣放在石板上用杵捶擊,去渾水,再清洗,使其潔宋元以前,棉花的栽種在中國(guó)尚未普及,服裝通常只能用絲織品及葛麻等。絲織品當(dāng)然只能供貴族穿戴,尋常人家大多穿葛麻。葛麻織品最明顯的缺陷點(diǎn)就是萬(wàn)戶搗衣聲”中所說的搗衣,其目的只是把衣服錘松軟平整,只需在家里進(jìn)行,也不必去河邊,且一般在夜晚進(jìn)行。這是由于舊時(shí)生活貧困,即使是點(diǎn)燈的油也是一筆不小的開支,能省就要盡量節(jié)省。而搗衣一活不需要太多的光亮,能看清輪廓就可以進(jìn)行,月光正好能滿足這個(gè)條件,這就是古代婦女選在月夜下?lián)v衣的根本原上述的搗衣服飾風(fēng)俗在北方較為流行,而在南方特別是莆仙一帶,一般只在城中流行,在縣城以下的農(nóng)村中,基本上是搗洗衣裳。喜食南瓜、絲瓜的花瓣,由于它也吃桑葉、柿樹葉、核桃樹葉、楊樹葉等,但也吃其他昆蟲,所以有一定的危害性,因而它屬于害蟲之列。雄性用扁平的后翅摩擦能發(fā)出類似“軋織、軋織”的聲音,以此吸引異性。紡織娘在中國(guó)分布很廣,西安、四川、廣州、廣西分布最多,同時(shí),亞洲許多其他國(guó)家亦有廣泛分布。紡織娘白天靜靜地伏在瓜藤的莖、葉之間,晚攝食、鳴叫。雌蟲將卵產(chǎn)在植物的嫩枝上,常造成這些嫩枝新梢枯死,一年發(fā)生一代,以卵越冬。紡織娘不喜歡強(qiáng)烈的光線,喜歡棲息在涼爽陰暗的環(huán)境中。飼養(yǎng)紡織娘者懂得它有這種習(xí)性,所以江南一帶的飼養(yǎng)者常用麥稈編織的小籠子作為飼養(yǎng)容器,這種籠子有避光遮陰的性能。不過,用這種容器也有一個(gè)缺陷,那就是只能聽見其鳴叫聲,卻不能觀賞到它的形態(tài)。因而有人將其養(yǎng)在鐵絲制成的籠中,這樣既可聽到其鳴叫聲,又可觀賞到它的形態(tài)。但必須用布做個(gè)罩子,白天把鐵絲籠罩住,避免強(qiáng)光直曬。它善于跳躍,且能跳得很遠(yuǎn),有時(shí)在瓜藤間縱身一躍,沒入草叢,即無(wú)3.天窗1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個(gè)字,會(huì)寫“慰、藉、卜、銳”等113.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個(gè)字,會(huì)寫“慰、藉、卜、銳”等11個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、2.正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。3.品味課文,學(xué)習(xí)課文第一自然段。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.每棟房子都離不開窗戶,可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村,習(xí)慣在屋頂上開個(gè)天窗,天窗是怎樣的呢？今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生3.天窗雖小,卻給小朋友們帶來了無(wú)窮的樂趣,讓小朋友們的童年充溢想象,下面讓我們和作家茅盾一起去體導(dǎo)入分鐘4.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】茅盾(1896年-1981年),原名沈德鴻,字雁冰,筆名茅明甫等,浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)了解作者,有助于者、中國(guó)革命文藝的奠基人。茅盾同時(shí)也是中國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)生理解課文,感受真出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng),以鼓勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說的創(chuàng)作。(二、初讀課文,自學(xué)字詞（2）勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,根據(jù)注音拼讀,讀不通順的教師相機(jī)出示每個(gè)自然段中帶生字的新詞,正音、鞏鷹前鼻音“灘、蝙”,后鼻音“鷹”等。你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀,學(xué)生練讀。5.指導(dǎo)書寫【出示課件5】“蝙”左窄右寬,注意右邊的“扁”,“戶”的下面是一橫,兩豎?！苞棥惫P畫較多,注意寫的扁一些,注意筆畫的穿插避讓,“廣”寫寬大一些。（2）銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒,也可人的目光敏銳,有洞察力。題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體掌握課文,又有利于學(xué)生自身在讀中品味和體驗(yàn),留給三、再讀課文,理清條理1.快速瀏覽課文,思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？說說窗）,接著寫了當(dāng)（夏天陣雨來了）時(shí)或（晚上被逼上床（唯一的慰藉）,想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）1.出示文章最后一段,齊讀。習(xí)探究,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓主人,為以后學(xué)習(xí)課文預(yù)設(shè)：為什么說活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”？下節(jié)課我們就來研究教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是為了與上節(jié)課做好銜接,趣,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了天窗是怎么來本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是為了與上節(jié)課做好銜接,趣,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)2.導(dǎo)入：發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫?)分鐘中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切()分鐘課文的最后,茅盾先生說,發(fā)明這“天窗”的大人發(fā)明這“天窗”的大人們,為什么是應(yīng)該被感謝的？（二）細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì),再有感情地讀生默讀課文,找出相關(guān)句子小組交流,代表展示：抓住中心問題,來理解課文這一環(huán)節(jié),訓(xùn)抓住中心問題,來理解課文這一環(huán)節(jié),訓(xùn)1.指名讀第4自然段,設(shè)身處地想一想：孩子們此時(shí)的心情是怎樣的？用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了,孩子非常高興。2.屋子,被關(guān)上了,天窗,卻無(wú)法關(guān)上；身體,被鎖住了,想象卻無(wú)法鎖上！透過這扇天窗,文中的孩子看我們合作,把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀,注意老師的引讀。透過天窗,你看到了什么,想到了什么？一起來的能力,并能展開想象,緊緊圍繞中心句。透過那小小的天窗,你會(huì)看到（雨腳在那里卜落的能力,并能展開想象,緊緊圍繞中心句。“掃蕩”給了你怎樣的感覺？（外面的風(fēng)雨多么預(yù)設(shè)：因?yàn)槲堇锖馨察o,與外面的風(fēng)雨交加比起來來,感到外面的可怕的威力,相比較而言,屋里就安這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界,作者沒有具體描寫,想象一下,這會(huì)是怎樣的一個(gè)畫面？5.夏天陣雨來了時(shí),這一方小小的天窗撫慰了孩發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫娭锌闯觥皩?shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更B.晚上,被逼上床“休息”時(shí)（板書：被逼上床人們逼上床“休息”的時(shí)候,心情又是怎樣的？你是天窗看到的是事物,用波浪線勾畫出孩子們由看到的2.學(xué)生讀書,思考,勾畫。3.品讀交流或河灘上的追逐戲鬧,卻被大人們逼著上床“休息”,？（（2）然而,躺在床上,孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)孩子們透過天窗,看到的是（一顆星）,想象到(),想象到的是();看到的是,想象到的是();看到的是（）,了解排比：排比是一種修辭手法,利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上）,達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。的、分散的星、云,稍縱即逝的一條黑影,通過奇妙的想象組成一體,構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。天小的空白,神奇的想象）如果是你,也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子,仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上,面對(duì)那一方小小的夜空……我們的思緒又會(huì)是怎樣的讓我們展開想象的翅膀,描繪出一幅幅奇妙的畫奇幻的云彩,有的像,有的像(),有的像。這也許是,也許是(),也許是。閃閃爍爍可愛的星,它們也許是,也許是,也許是廣闊的世界。因而,作者說——發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫娭锌闯觥皩?shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)！伸（三）總結(jié)升華,探知真諦1.展示課文最后一自然段A.發(fā)明這天窗的大人們,是得感謝的。B.發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)該被感謝的。（天窗加上引號(hào),有特殊意義）（天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,只有揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,才能走向更多更天窗雖小,卻能開人心竅！茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗,又帶給你怎樣的想象空間呢？請(qǐng)你大膽地想象,完成小小練筆。1.雨天或是雪天,透過玻璃窗看著外面的世界,2.乘汽車、火車或是飛機(jī)時(shí),看著窗外的世界,你溫馨提示：選擇一個(gè)情境,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),許……也許……也許……”的句式?！盁o(wú)”“虛”“有”“實(shí)”來,把讀和寫結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能【教材分析】《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí),所有的木板窗都關(guān)閉起來,屋子里黑洞洞的,這時(shí)候,屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉,透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面,聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音,都能使孩子們的想象豐富起來,這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文共有八個(gè)自然段,可分為三個(gè)部分。這篇課文感情真摯、文筆生動(dòng)、流暢,寫作時(shí)間久遠(yuǎn)。課文看似簡(jiǎn)單,實(shí)則含蓄,所包含的思想富有哲理,意義深刻,對(duì)于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定的難度。因而,教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感上下功夫。文章文筆優(yōu)美,想象豐富奇妙,教學(xué)時(shí)要借助朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象,只有深深地融入課文,才能使孩【作者介紹】茅盾,原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人,筆名茅盾,生于1896年,1913年考入主義小組,為中國(guó)共產(chǎn)黨早期黨員,并發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”,提倡為人生的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。同年接編《小說月報(bào)》,該刊表大量的民主主義、現(xiàn)實(shí)主義的學(xué)術(shù)論文和文藝作品外,并經(jīng)常介紹世界文學(xué)界潮流趨向,討論中國(guó)文學(xué)革進(jìn)的方法,成為中國(guó)現(xiàn)代第一個(gè)大型文學(xué)刊物,對(duì)中國(guó)與陳云等領(lǐng)導(dǎo)商務(wù)印書館職工罷工,要求承認(rèn)職工會(huì)和改善生活條件,取得基本廣泛的影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后,應(yīng)生活書店邀請(qǐng)創(chuàng)辦《文藝陣地》雜志,1938年冬,任新疆大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng),1940年赴延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后到重慶,任文化工作者協(xié)會(huì)常委,皖南事變后,一度赴香港主編《筆談》?？箲?zhàn)勝利后,1946年5月回委,1949年2月任全國(guó)文聯(lián)副主理建議下出任我國(guó)第一任文化部部長(zhǎng),他還當(dāng)選為歷屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第四、五屆全國(guó)委員會(huì)副主席,中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等職,主持日常工作、出訪、寫評(píng)論、扶持文學(xué)新人?！九c文章相關(guān)的資料介紹】天窗：一般指設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子,常見于舊式建筑。蝙蝠：蝙蝠是翼手目動(dòng)物,翼手目是哺乳動(dòng)物中僅次于嚙齒目動(dòng)物的第二大類群,是唯一一類演化出真正有飛翔能力的哺乳動(dòng)物,除極地和大洋中的一些島嶼外,分布遍于全世界,在熱帶和亞熱帶蝙蝠最多。大部分蝙蝠都是白天憩息,夜夜鶯：雀形目鹟科的一種鳥。體色灰褐,是觀賞鳥的種類之一。夜鶯的羽色并不絢麗,但其鳴唱非常出眾,音域極廣。與其他鳥類不同,夜鶯是少有的在夜間鳴唱的鳥類,故得其名?！九c課文相關(guān)的其他資料】8歲時(shí)茅盾入烏鎮(zhèn)立志小學(xué)讀書,后轉(zhuǎn)入植材高級(jí)小學(xué),成為該校第一班學(xué)生。在學(xué)校里,茅盾的各門功課都名列前茅,特別是他的作文更是出色。受父母的影響,茅盾很小就心懷天下。十二歲時(shí)茅盾在會(huì)考作文中就寫出了他一生的追求州的火車,開始了中學(xué)生活。有一次,先生布置的作業(yè)是自命題寫作,很多學(xué)生茫在鴻鵠》。文中寫了一只大鳥展翅高飛,在空中翱翔,嘲笑下邊仰著臉看卻無(wú)可奈何的獵人。茅盾借對(duì)大鳥形象的描寫,表明了自己的少年壯志。而且,文章的題目常用的筆名,這個(gè)筆名的來源也有一個(gè)小小的故事。1927年,大革命失敗,沈雁冰被迫隱居在上海,郁郁不得志的他開始用筆來宣泄心中的情感,于是創(chuàng)作了小說編輯葉圣陶,葉圣陶認(rèn)為小說很好,但是看了這個(gè)名字卻提出了意見,認(rèn)為這個(gè)名字是個(gè)哲學(xué)名詞,不像一個(gè)人的名字,且“矛”不像是姓氏,并且在當(dāng)時(shí)那樣的環(huán)境下使用如此尖銳的筆名不太好,就自作主張?jiān)凇懊弊稚霞恿艘粋€(gè)草字頭,改作4.三月桃花水1.能夠正確認(rèn)讀“綺、和、談”3個(gè)生字,理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉”2.在課文學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。1.通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)三月桃花水的愛戀與贊美。2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句,理解課文思想感情的方法。導(dǎo)入分鐘()分鐘春水,滋潤(rùn)了大地,催生了萬(wàn)物。春天,是一個(gè)美麗的季節(jié),到處都充滿了生機(jī),到處是欣欣向榮的景象。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的,景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》二、初讀課文,整體感知。（一）初讀,解決字詞。1.讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),掃除字詞障回旋：盤旋,轉(zhuǎn)動(dòng)。應(yīng)和：呼應(yīng),附和。纖細(xì)：細(xì)微,細(xì)小。1.學(xué)生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。3.學(xué)生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。？（設(shè)一個(gè)氛圍,使學(xué)生興趣被激發(fā),能夠集中精的詞語(yǔ),便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語(yǔ),為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí),還可以學(xué)到導(dǎo)學(xué)生讀懂文意,使學(xué)生的問題意識(shí)明確,注逐步解決,課文的大意教師范讀。學(xué)生邊聽,邊畫出課文中自己不理解的詞（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題,如果有其他學(xué)生能夠解決的,就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決,因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程,不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問題,可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)三、再讀課文,深入分析。是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊？是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天？（兩句話,是疑問句,運(yùn)用了比喻的修辭手法,分別對(duì)應(yīng)3、3.教師引導(dǎo)：“是什么聲音”――三月桃花水的水句子的特點(diǎn),了解修辭“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的1.齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前??！河流醒來了！三月的桃花水,舞動(dòng)著綺麗的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,點(diǎn)點(diǎn)灑在河面,有一萬(wàn)個(gè)小酒窩,在水中回旋。2.結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥：“呵,河流醒來了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”,表現(xiàn)了小組討論,教師指導(dǎo),使學(xué)生能夠從更深層次來理解課文,了解流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。5.教師提問：課文的第3―6自然段,運(yùn)用了哪些修辭手法？找出來,讀一讀,思考：作者為什么這樣寫？【出示預(yù)設(shè)：把“桃花水”比喻成“豎琴”枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”,把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花四、分組探討,體悟感情。（學(xué)生結(jié)合課文討論,教師巡視）啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉預(yù)設(shè)：課文最后一段直接抒情,“啊,沉醉”表達(dá)了桃花水的美好,令人心醉。2.學(xué)生反饋匯報(bào),教師指導(dǎo)：這首散文詩(shī)寫的是春水,作者表達(dá)了對(duì)三月桃花水的 1.反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段,模仿句段,寫一寫某一個(gè)季節(jié)的自然景觀,或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞。通過仿寫訓(xùn)練學(xué)生2.有感情朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象：如果你是表達(dá)能力和想三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友【教材分析】課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象,贊美了三月桃花水美得讓人沉醉。這篇散文由7個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章,卻又“形散而神不散”。開篇由兩個(gè)比喻精巧的疑天的豎琴”“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗,它的美,美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡地回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒胸臆,這三月桃花水,已經(jīng)流進(jìn)了愛它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的【作者介紹】劉湛秋,男,1935年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。早在八十年代中期,他就被一三十余種,其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛,并一度成為暢銷書。劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。本集中選的80篇散文,可謂淋漓盡致地表現(xiàn)了作者超時(shí)空的田園心態(tài),篇中無(wú)論寫情感、人生,還是寫都市、文化、旅行、經(jīng)濟(jì),都用他特有的唯美風(fēng)格,用純情的語(yǔ)親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你,并跟著【與文章相關(guān)的資料介紹】我喜歡雨,無(wú)論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。 春天,樹葉開始閃出黃青,花苞輕輕地在風(fēng)中搖動(dòng),似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過一場(chǎng)春雨的洗淋,那種灰色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。真的,只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云,有時(shí)連一點(diǎn)雷的預(yù)告也沒有,當(dāng)你還來不及思索,豆粒般的雨點(diǎn)就打來了?？蛇@時(shí)也并不可怕,因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴,巴望著那清涼的甘露。打傘,戴斗笠,固然能保持住身上的干凈,可當(dāng)頭澆,洗個(gè)雨澡卻更有滋這時(shí),你會(huì)更喜歡一切。如果說,春雨給大地披上美麗的衣裳,而經(jīng)過幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌,大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖?樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng),暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面,迫不及待地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲,近處當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的響聲,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候,雨不大出門。田野上幾乎總是金甚至紅透了的山果也希望最后曬甜。忽然,在一個(gè)夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨?。√炜帐前档?但雨卻閃著光;田野是靜的,但雨在傾訴著。頓時(shí),你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許,在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲已經(jīng)在大門口的時(shí)候,多么需要安靜和沉思?。∮曜兊酶p、也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂感的話,那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn),并讓凄冷的雨滴,去純凈你的靈魂,而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開也許,到冬天來臨,人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。但在南國(guó),雨仍然偶爾造訪大地,但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨變得透明,甚至有些干巴,幾乎不像春、夏、秋那樣富有色彩。但是,在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激,討厭那干澀而苦的氣息。當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候,似乎又降臨了一種特殊的溫暖,仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的,沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干,淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜,經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬。忽然到了晚間,水銀柱降下來,黎明提前敲著窗戶,你睜眼一看,屋頂,樹枝,街道,都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被,地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈,雨的公主,給南國(guó)城市和田野帶來異常的蜜情,啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤(rùn),你給我的思想帶來流動(dòng)。只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的。但在北方干燥只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的生活之中。啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊！.口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。導(dǎo)入()分鐘()分鐘日常生活中,有時(shí)候,我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人,把事情轉(zhuǎn)告給別人聽,可以叫捎口信、傳話,也可以叫二、練習(xí)轉(zhuǎn)述,學(xué)習(xí)文本把學(xué)生帶入轉(zhuǎn)述的情2.嘗試轉(zhuǎn)述練習(xí)學(xué)生同桌自由練習(xí)轉(zhuǎn)述,再分小組進(jìn)行轉(zhuǎn)述。（2）不要忙著舉手。想想,剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的,可以看著屏幕把內(nèi)容讀一同學(xué)們,記住通知的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)同桌之間互相轉(zhuǎn)（4）組織評(píng)析：是否將通知正確清楚地告訴了家人物之間的交流是否注意了人稱的轉(zhuǎn)換,是否做出適度的（二）生生表演,練習(xí)轉(zhuǎn)述。（師生評(píng)議,評(píng)議要點(diǎn)：是否將通知正確清楚地告訴了李響,人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換,是否做例1.李明(轉(zhuǎn)述者)：小軍,我今天到圖書館看書了,看到了一則要求更換借閱卡的通知,我就更換了借閱卡,你抓緊小軍：好,我這兩天就抽空去,謝謝你告訴我這么重要李明：不客氣,我們是朋友嘛！小英：小麗,明天我們就要參觀博物館了。小麗：是啊,老師早就告訴我們了。小麗：明天早上8點(diǎn)？學(xué)校北門？好,我知道了。謝小英：不用謝,這是我應(yīng)該做的。1.剛才那些同學(xué)轉(zhuǎn)述得多好,在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。當(dāng)對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒聽清,或記不住時(shí),怎么辦？（記下要點(diǎn)）還可以怎么？（2.師生合作表演學(xué)生提供一個(gè)范例,讓★如果爸爸媽媽不在家,有人打電話來談事,你能轉(zhuǎn)★1、指定一個(gè)接受轉(zhuǎn)述的人暫時(shí)離開教室,以聽不到室里的那盆君子蘭先澆點(diǎn)水,然后搬到外面曬曬太陽(yáng)。”4、讓xx進(jìn)教室,大家看他的行動(dòng)就可以判斷出轉(zhuǎn)述（板書：弄清要點(diǎn),不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換）這學(xué)期,我們班開展“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”,請(qǐng)你們的爸爸媽媽周末帶你們到書店看看課外書,并買一本《弟子規(guī)》。今晚同學(xué)們把老師的要求轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽,并弄清要點(diǎn),不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換()分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生寫自己的樂園,寫出真情實(shí)感。2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好,激發(fā)熱愛生活的情感。3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作,提出修改建議,修改作文。寫出自己樂園的樣子,以及帶給自己的快樂。出示動(dòng)物樂園圖片,看,動(dòng)物們?cè)谧约旱臉穲@里,生活得多么快樂呀！湖畔、林間、廣場(chǎng)、校園……處處都留下了我出示動(dòng)物樂園,從而引過了幾天,櫻花落了,與之前的玉蘭花瓣混雜在一起,像院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會(huì)結(jié)四月時(shí),爸爸經(jīng)常爬上梯子,剪下果子遞給我,而我把它放入開外皮塞進(jìn)嘴里,酸酸甜甜,滿嘴生津,自己家種的果樹果然換毛期,狗毛四處亂飛,讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布來拖去,整個(gè)院子里隨處可見碎片,真是太不講衛(wèi)生了。更種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨們,想把它們送人,被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶,是黃色的,帶著金粉,巧,教師講解補(bǔ)充,使學(xué)生從感性上升到理性,鵝群……霞……耍,真快子飛,魚兒“我”無(wú)櫻花樹,游,狗狗有池塘,走……快樂,喜互讀一讀,讓對(duì)方提出自己的建議,然后修改, 三、習(xí)作交流,用心修改1.些什么,帶給自己怎樣的快樂,寫出自己對(duì)景物的贊美和喜實(shí),在平常的生活中,只要我們注意觀察、勤于思考,把自己寫出來就行了。只要我們努力,堅(jiān)持,我想大家也都會(huì)喜歡樂園的樣子做些什么給“我”的快樂語(yǔ)文園地一4.積累和理解毛主席的《卜算子EQ\*jc3\*hps72\o\al(\s\up12(·),詠梅》)。詞句段運(yùn)用（積累詞語(yǔ),了解鄉(xiāng)村和城市的區(qū)別,仿照例段寫片段）理解并積累毛主席的《卜算子EQ\*jc3\*hps72\o\al(\s\up12(·),詠梅》)。3.看圖寫一段話,根據(jù)例句仿寫。()分鐘2.學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ),了解城市和鄉(xiāng)下的不同。感或想法,讀讀下面的幾位同學(xué)的交流,想一想這些語(yǔ)？（小蘭：我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,小明：學(xué)習(xí)《天窗》時(shí),我從“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話中,體會(huì)到天窗給孩子們帶來的快樂。不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)第一行詞語(yǔ)都是描寫城市生活的詞語(yǔ),第二行詞語(yǔ)都這是個(gè)繁華都市。到處高樓林立,到處車水馬龍。商........場(chǎng)里陳列著各色價(jià)值不匪的世界名牌服裝,酒店里的奢侈盛宴一桌連著一桌,一局跟著一局,大街小巷里無(wú)處不是....霓虹閃爍、歡歌勁舞,空氣中到處充斥著前衛(wèi)時(shí)尚的氣息……柔和的夕陽(yáng),絢麗的云彩,橫臥在不遠(yuǎn)處的天邊群山上,坐落著依山傍水的一簇簇村落,一家家房頂上升起的........城市生活：霓虹閃爍燈紅酒綠門庭若市萬(wàn)人空巷水泄不通人聲鼎沸人歡馬叫鄉(xiāng)村生活：萬(wàn)紫千紅花香鳥語(yǔ)春色滿園雨后春筍鳥語(yǔ)花香山青水秀繁花似錦湖光山色2.積累和理解毛主席的《卜算子·教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖天空的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,飛翔的海鷗,金色的沙灘,泛著泡沫的浪花,構(gòu)成了在清澈如鏡的小河里,像盛開的一大朵一大朵雞冠花。不知誰(shuí)往河里丟進(jìn)一粒小石子,激起的浪追逐著夕陽(yáng)衣姑娘的影子倒映在水里……1.出示《卜算子.詠梅》,學(xué)生嘗試讀一讀。卜算子·詠梅風(fēng)雨送春歸,已是懸崖百丈冰,活和鄉(xiāng)村生活的詞語(yǔ),俏也不爭(zhēng)春,待到山花爛漫時(shí),雨雨把春天送走了,漫天飛雪又把春天迎來。已結(jié)百丈尖冰,但梅花依然傲雪俏麗競(jìng)放。不與桃李爭(zhēng)艷比美,只是把春天消息來報(bào)。遍野開滿鮮花之時(shí),她卻在花叢中笑。人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖,4.把這些詩(shī)句再來讀一讀,相互交流,看誰(shuí)讀得最好。5.自己練習(xí)背一背,再抄寫一遍,積累下來。的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者的想法和情感。積累了一些描寫城市和鄉(xiāng)下的詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用,積累了毛澤東的詩(shī)詞《卜算子.詠梅》,學(xué)會(huì)積累和關(guān)的詞語(yǔ),詩(shī)句。第二單元一、單元分析本單元課文主要是圍繞“自然奧秘,科學(xué)技術(shù)”這個(gè)專題就在我們身邊》和《千年夢(mèng)圓在今朝》4篇課文組成。本單元以準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了自然的奧秘,科技的神奇,目的是引導(dǎo)學(xué)生感受科技的魅力,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索自然的興趣。（1）能提出不懂的問題,并試著解決問題。3篇課文中語(yǔ)句表達(dá)非常精妙,閱讀時(shí),學(xué)會(huì)提出不懂的問題,并試著解決問題。比如《琥珀》,課后題中“默讀課文,提出不懂的問題并試著解決?！笨梢蕴岢鰡栴}“課文為什么說‘從那塊琥珀,向藍(lán)天的恐龍》課后題中“默讀課文,把不懂的問題寫下來,課文,你有什么疑問？提出來和同學(xué)交流?！保?）