初中英語教材分析處理和案例分析（潘永紅） - 福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)

“駱小山名師工作室〞講座

初中英語教材處理與案例分析福州第三十二中學(xué)潘永紅

主辦單位:福建省教育學(xué)院(2021福建省農(nóng)村初中英語教師省級培訓(xùn))新課標(biāo)倡導(dǎo)“用教材教〞

而不是“教教材〞一、正確把握科學(xué)處理整合教材引導(dǎo)學(xué)生給話題中的每個(gè)Section歸納總結(jié)出一個(gè)小標(biāo)題?？蛇m當(dāng)進(jìn)行語法集中。有效整合是英語教材使用的關(guān)鍵。

教材處理的方法應(yīng)因地制宜，靈活多樣1、適當(dāng)調(diào)整順序，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，延伸任務(wù)型活動

2、圍繞教學(xué)目標(biāo)，改編重組，滲透學(xué)法指導(dǎo)

3、適當(dāng)刪減，替換內(nèi)容，篩選活動，集中語法二、新課標(biāo)以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者〞、“促進(jìn)者〞、“合作者〞、“咨詢者〞、“參與者〞、“引導(dǎo)者〞、“參謀〞等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的時(shí)機(jī)，讓課堂“活〞起來，讓學(xué)生“動〞起來。英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的多邊互動，力圖創(chuàng)立一個(gè)自然真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過有意義的交流，在做中學(xué)，在學(xué)中用，從而開展學(xué)生的英語交際能力。教師應(yīng)具備“厚積薄發(fā)〞的素養(yǎng)?！昂穹e〞指教師的專業(yè)素養(yǎng)和一般素養(yǎng)的提升；“薄發(fā)〞指教師能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、發(fā)揮整合能力、運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問題。三、以人為本的教育觀是當(dāng)代英語教學(xué)的核心

在英語新課程目標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的：“Whattoteach.Howtoteach.Whomtoteach.〞中“Whomtoteach.〞即指教育主體為學(xué)生。在英語課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，要反思我們的教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正做到了以學(xué)生為本，是否為了學(xué)生的開展而創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，是否開展了真實(shí)有效的任務(wù)型活動并貫穿整個(gè)課堂？這些任務(wù)是否貼近學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生有能力、有欲望去完成它們嗎？

四、任務(wù)型活動的設(shè)計(jì)相當(dāng)重要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生人人參與，使任務(wù)型活動延伸到了課堂之外，這正符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作〞的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)〞的“任務(wù)型〞教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型〞教學(xué)設(shè)計(jì)的類型：1．游戲性任務(wù)：如故事接龍，頭腦風(fēng)暴，做謎猜謎，詞匯競賽，名言競賽，造句競賽，小組辯論等活動。2、調(diào)查性任務(wù)：通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果等形式，啟發(fā)學(xué)生的思維、鍛煉口、筆頭交流能力，培養(yǎng)合作精神。3、創(chuàng)造性任務(wù)：這類型任務(wù)重點(diǎn)在于開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如開展小組討論，把故事充實(shí)完整或新編等。4、交際性任務(wù)：通過創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的、抽象的語法知識轉(zhuǎn)化為生動的、具體的生活語言，如角色扮演、小品劇等。5、寫作型的任務(wù):通過形式多樣，結(jié)合生活實(shí)際真實(shí)的寫作任務(wù)，如：制作海報(bào)、寫請假條、邀請函、應(yīng)聘介紹等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)寫作能力，也有助于穩(wěn)固知識，學(xué)以致用。五、如何上好復(fù)習(xí)課也是值得我們教師探討的一個(gè)重要課題？“教，是為了不教〞這是我們教師所追求的教的最高境界。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語言知識重要得多?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法〞。一切適合學(xué)生開展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。WIDEWorld“為理解的教學(xué)〞的理念“為理解的教學(xué)〞模式簡稱“UfT〔UnderstandingForTeaching〕〞。它有四個(gè)相互作用的組成局部，這四個(gè)組成局部將分別引導(dǎo)教師思考在決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式時(shí)必須考慮的根本教學(xué)問題。分別是：“我們應(yīng)該教什么？〞------啟發(fā)性論題“有關(guān)這些論題學(xué)生應(yīng)學(xué)些什么？〞--理解目標(biāo)“學(xué)生需要做什么才能到達(dá)學(xué)習(xí)目的？-—理解活動“如何知道學(xué)生掌握了什么內(nèi)容？〞---持續(xù)性評估六、學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在不斷練習(xí)中獲得的課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生開展探究知識的場所。這就要求我們教師所要做的不是從外部強(qiáng)制灌輸知識，而是從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的求知欲。一節(jié)好課應(yīng)該是：師生互動達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有效的學(xué)習(xí)過程。七、如何結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,真正表達(dá)用教材教,以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,綜合運(yùn)用語言的能力和學(xué)習(xí)能力呢？七年級下冊Unit5Topic1SectionB

點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)：1、教材處理表達(dá)了創(chuàng)新意識。領(lǐng)會了教材的編寫意圖，對教材進(jìn)行有效的整合。2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。3、教學(xué)模式新穎“導(dǎo)學(xué)--自悟〞，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“學(xué)會〞走向“會學(xué)〞的有效途徑。4、教學(xué)活動有序有效，有助于促進(jìn)學(xué)生能力開展。缺乏：設(shè)計(jì)的綜合探究活動開放性不夠，學(xué)生還是一步步按照教師設(shè)計(jì)的思路走，活動受到了一定限制，拓展得不夠，不利于學(xué)生思維的開展。九上U4Topic2SectionC本節(jié)課亮點(diǎn)：處理教材方式新穎，表達(dá)了“用教材教〞的新課標(biāo)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng)立一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生帶著問題思考，尋找解決問題的方法。特別是能引導(dǎo)學(xué)生分析文章，學(xué)會寫文章的三步曲，從X-raymachine到robots化難為易、由淺入深的寫作指導(dǎo)。能進(jìn)行有效提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生有適度的外延思維。學(xué)生踴躍答復(fù)以下問題，參與討論，課堂氣氛活潑，師生關(guān)系融洽，活動真實(shí)有效。閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)閱讀課教學(xué)是英語教學(xué)中重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀能力，是至關(guān)重要的。須引導(dǎo)學(xué)生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提快樂趣，擴(kuò)大詞匯量，在豐富知識的同時(shí)提高應(yīng)用語言的能力。多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強(qiáng)故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活潑課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程。這一局部既是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此分三局部進(jìn)行。Pre-reading,whilereading,postreading.同時(shí)把閱讀技巧的指導(dǎo)滲透在教學(xué)過程中。1.skimming掃讀2.scanning細(xì)讀3.Inferring推理

葉桂英閱讀公開課課亮點(diǎn)：屏幕上出現(xiàn)時(shí)鐘進(jìn)行限時(shí)閱讀的操練，感覺很新穎，也加強(qiáng)了學(xué)生限時(shí)閱讀的意識；能把教學(xué)延伸到課堂之外，選取學(xué)生所感興趣又時(shí)尚的題材進(jìn)行閱讀技巧的點(diǎn)撥，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果；任務(wù)型活動由易到難，層層遞進(jìn)，最后的討論題提升了主題，在此根底上再落實(shí)到寫作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)固和拓展。布置的作業(yè)表達(dá)了學(xué)以致用的教學(xué)原那么。八、教師自我評價(jià)的重要性著名教授葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。〞可見，課后反思對教師成長起著非常重要的作用。正確評價(jià)教學(xué)效果,不僅可以促進(jìn)教師教，也可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。實(shí)踐反思——“必不可少〞公開課是教學(xué)實(shí)踐的提煉與最新教育理念的結(jié)合，是課堂教學(xué)的縮影，是對以往教學(xué)的反思與再提高，它需要反復(fù)實(shí)踐與再反思。精彩的課不是“講〞〔相互研討〕出來的，不是“寫〞〔勤寫教案〕出來的，也不是“聽〞〔大量聽課〕出來的，精彩的課是“練〞出來的。不能光講理論，而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作，擁有失敗的教訓(xùn)，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)等，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。教師自我反思的幾種方法首先，及時(shí)反思自己教學(xué)活動中的“遺憾〞。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞，學(xué)習(xí)用“旁人〞的眼光來審視自己的教育實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，并準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、客觀地評價(jià)問題、有針對性地解決問題。其次，及時(shí)尋找他人教育的“亮點(diǎn)〞和“遺憾〞。把他人的教育實(shí)踐作為一面鏡子，思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。用“他山之石〞來解決自己的缺乏。第三，及時(shí)寫反思隨筆。要做到將“遺憾〞積累，才會有