大象版三年級科學下冊教案

大象版三年級科學下冊教案目錄第一單元猜猜猜 21.1猜猜看 21.2猜對了嗎 3第二單元風啊，你吹吧 52.1起風了 52.2風的觀測 62.3可愛又可恨的風 8第三單元神奇的指南針 93.1神奇的小針 93.2有趣的磁鐵游戲 103.3磁鐵的妙用 13第四單元水和鹽的故事 154.1把鹽藏起來 154.2水落“鹽”出 174.3沉與浮 20第五單元電與我們的生活 225.1生活離不開電 225.2電燈亮了 23第六單元地球真的不動嗎 266、1白天與黑夜 266、2白天與黑夜 27第一單元猜猜猜1.1猜猜看教學內(nèi)容：第一單元第1課。教學目標：1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。教學要點：初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。教學過程：1、大膽猜想同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案?，F(xiàn)在老師這里有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）（可以對活動設置一些簡單的規(guī)則，以規(guī)范活動的進行，但在執(zhí)行的過程中可根據(jù)學生的情況適度放寬或收緊。）2、討論猜想的依據(jù)在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。（要提醒學生盡量有條理的把自己的想法表達出來，猜想的依據(jù)不一定必須準確，但要鼓勵學生敢于猜想的精神。）3、閱讀科學家猜想的途徑閱讀《海洋變成了高山》。全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。教學反思：1.2猜對了嗎教學內(nèi)容：第一單元第2課。教學目標：1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。3、培養(yǎng)重視實驗和證明的科學態(tài)度。教學重點：了解猜想、假設和事實的區(qū)別。教學難點：培養(yǎng)學生重視實驗和證明的科學態(tài)度。實驗器材：酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。教學過程：一、激趣導入同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)砹藥讉€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）1、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。3、身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。生：鉛筆。4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突突叫著跑。生：摩托車。這幾則謎語你猜對了嗎？生：猜對了。二、猜想和驗證1、大膽猜想你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？（想）請同學們來猜想。（課件出示猜想問題圖）（1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？（2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？（3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？生把猜想填入表格，指名說說自己猜想的根據(jù)。2、學習使用酒精燈我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法去驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”生閱讀。請同學們在小組內(nèi)互相說一說怎樣安全使用酒精燈。生在小組內(nèi)互說，指名說一說怎樣安全使用酒精燈。師示范安全使用酒精燈。3、驗證小組討論所用實驗材料。小組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，師巡視指導，生填寫實驗報告單，匯報實驗結果。4、我進步我成功課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實驗結果：（1）總是不一樣（）嘿，沒關系?。?）有時不一樣（）呵，再努力?。?）總是一樣的（）瞧，我真棒！指名說，師鼓勵。5、你在猜想與驗證活動中取得了哪些收獲？師：猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣的，要想知道猜想是否正確，必須設法驗證。三、課外延伸我們再來進行兩個猜想。1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會被燒著嗎？想知道你猜對了嗎？（想）怎么辦？（必須進行驗證）課下請同學們設法驗證，把驗證結果記錄在小科學家記錄本上。老師相信大家一定會有驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！教學反思：第二單元風啊，你吹吧2.1起風了教學內(nèi)容：第二單元第1課。教學要點：感受風的存在，初步練習假設性解釋。教學目標：1、了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。2、會制作各種各樣的紙風車。3、能初步對事物或現(xiàn)象做出假設性解釋。4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。教學過程：一、問題接龍同學們，這節(jié)老師想讓同學們做一個游戲——問題接龍，大家愿意嗎？（愿意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）二、猜想與假設大家能對這些問題做出猜想和解釋嗎？學生猜想。想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？學生充分發(fā)表自己的看法。到室外，去尋找風的蹤跡。三、設計與制作通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在？說一說你找到的風。學生匯報交流。我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道它是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。學生制作。你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進？四、課外拓展氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。教學反思：2.2風的觀測教學目標:1、用簡單的方法測定風向。2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。3、能初步判斷風力的大小及等級。4、經(jīng)歷測定風向和風力的過程。教學重點：初步判斷風向和風力的大小。教學難點：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風向和風力的等級。器材準備：風向標風車材料。教學過程：一、導入風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。二、測定風的方向（1）、和老師一起去操場尋找風好嗎？一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？用自制的風向標測定風向。在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風向是當時風向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯(lián)系嗎？請說一下吧。三、風有力量（1）、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力大小的方法。（2）、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個紙風車。學生按書本方法制作風車。對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關系嗎？學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。四、風力的大?。?）、現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？學生回憶后發(fā)言。（2）、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？學生思考回答。仔細看書中的風力等級表。大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？學生觀察后回答。（3）、我們?nèi)ゲ賵錾嫌^察一下，今天是幾級風？學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結果進行比較。五、課外延伸課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。學生記錄、觀察、比較教學反思：2.3可愛又可恨的風教學要點：風是好處多還是壞處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對方。教學目標：1、會在辯論會上陳述自己的理由。2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治。教學過程：一、談話導入：風是好還是壞，課下我們已經(jīng)收集了很多的資料，這節(jié)課我們就來交流一下自己的看法，你是怎么認為的？根據(jù)不同的意見分成兩個小組，我們來開一個辯論會。二、分兩大組。三、準備好了嗎？（好了）好，我們的辯論會現(xiàn)在開始！四、總結。教學反思：第三單元神奇的指南針3.1神奇的小針教學內(nèi)容：第三單元第1課。教學目標：科學探究目標：1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。２、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。情感態(tài)度價值觀目標：１、將自己制作小磁針的方法告訴別人并能學習別人的方法。２、能說出反復實驗的重要性?？茖W知識目標：１、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥、異極相吸。２、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教具準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針教學過程：一、教學引入你能使縫衣針吸起曲別針嗎？二、活動一：磁極的相互作用１、確定教室里的南北方向。２、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。３、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？引導學生討論、猜想。并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。４、設計實驗證明自己的猜想。小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向。（１）觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？（２）討論：實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么問題？５、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法……）。６、全班交流，匯報實驗結果。７、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。８、組織學習“科學在線”。教學反思：3.2有趣的磁鐵游戲教學內(nèi)容：第三單元第2課。教學目標：1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。教具準備：多媒體課件、磁鐵、木架臺等學具準備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等教學過程：一、激活興趣，引出問題1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。3、提問：其中的奧秘在哪里？4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）5、提問：看到這個題目，你想知道什么？6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。設計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的問題意識，使他們自覺產(chǎn)生學習的需要，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。二、觀察交流，實驗探究（一）認識磁鐵1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。4、介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。設計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質的基礎。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權利交給學生，體現(xiàn)教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。（二）探究性質1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來。3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來等）4、強調(diào)：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：玩一玩：注意用不同的方法?？匆豢矗鹤屑氂^察，每一種玩法至少要有一個發(fā)現(xiàn)。想一想：通過這個現(xiàn)象能說明什么記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。5、學生實驗，教師巡視指導，啟發(fā)各組至少進行一種游戲：6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）：（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸??；（3）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向；（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；（6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。6、師生總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。設計意圖：《課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。這一環(huán)節(jié)是教學的重點，讓學生像科學家那樣，經(jīng)歷“個體研究——綜合整理”這樣一個過程。讓學生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)，教師則重點引導學生用規(guī)范的語言表述結論，在學生思維困惑處進行點撥，進而讓學生產(chǎn)生新的想法、新的問題，獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學科知識，體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的基本理念。三、介紹資料，交流應用1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？2、聯(lián)系實際：隨著科學技術的發(fā)展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產(chǎn)中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）3、談話：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）設計意圖：利用資料卡介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。通過列舉生活當中磁鐵的應用，讓他們感受到科學與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，科學知識在生活中無處不在。四、拓展應用，解決問題1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？設計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應用科學知識的能力，豐富他們的學習經(jīng)歷。五、總結評價，布置作業(yè)1、提問：這節(jié)課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問題？3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學們通過玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領，課后你能不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。教學反思：3.3磁鐵的妙用教學目標：1、科學探究目標：A能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。B能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實際問題的信息資料的方法。2、科學知識目標：A能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。B能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。3、情感態(tài)度和價值觀目標：A愿意關注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應用情況。B能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應用的事例。教學重難點：重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。難點：初步認識到，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應用將越來越廣泛。設計特點：查閱資料和磁懸浮列車模型的制作教學準備：每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。課時安排：一課時教學過程：（一）活動一：找找磁鐵在生活中的應用課前布置學生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。把自己收集到的資料以多樣的方式與全班同學交流，完成下列評價表。1、我找到磁鐵_______________方面的應用。2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。3、我找到磁鐵的方法：______________________________________。（二）活動二：哪里有磁鐵1、每小組發(fā)一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）?；顒訒r間約10分鐘。2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗，說出還有哪些家電用了磁鐵。（三）磁記憶1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。2、要學生自己說說磁記憶的內(nèi)容。（四）懸浮列車1、懸浮列車的原理請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關課件。2、作磁懸浮列車注意點：1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）2）使用剪刀時，注意安全。3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。制作完畢之后，進行總結評比，評出優(yōu)秀者。教學反思：第四單元水和鹽的故事4.1把鹽藏起來教學內(nèi)容：第四單元第1課。教學目標：1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。2、知道水能溶解一些物質。3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。實驗器材：食鹽、燒杯、筷子、熱水等。教學過程：一、激趣導入課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）（用生動的故事，激發(fā)學生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）二、自主探究1、學生交流自己的猜想請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）……看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。2、實驗揭秘哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？……對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關：比比誰最快！3、探究加快食鹽溶解的方法小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現(xiàn)在請個小組設計自己的實驗方案。……大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡單的語言填寫實驗報告單。好，現(xiàn)在實驗開始。匯報交流。誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？生總結匯報。剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！4、聯(lián)系實際學科學其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？……第三關闖關成功！三、拓展探究看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。教學反思：4.2水落“鹽”出教學內(nèi)容：第四單元第2課。教學目標：1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點與冰點。3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。教學重點：對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。教學難點：經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。教學準備：水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。教學課時：二課時教學過程：第一課時一、激趣導入。由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個學生重述一遍。復習“溶解”的概念。提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發(fā)學生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。二、集體探究。1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。2、設計實驗，驗證假設。（1）學生假設影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。（2）制定實驗方案。（3）分組實驗，教師指導。（4）交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。（水蒸發(fā)的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。）教學反思：第二課時一、復習導入。引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，導入新課。二、學習新課。1、提出問題：“水到哪里去了？2、學生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗進行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化？”進行猜想。3、實驗驗證。學生分組實驗：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。①水蒸氣固化成霜的實驗，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內(nèi)溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。②冰熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來。由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的影響，會使測得的沸點會比100℃低。屆時可向學生說明。③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經(jīng)做過了，教師可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。另外需要向學生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。三、總結與交流討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關，通過各組匯報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發(fā)快慢（鹽析出的快慢）與什么條件有關。討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點。四、拓展活動討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了？怎樣晾衣服干得快？生活中水的三態(tài)變化的例子。如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內(nèi)，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。教學反思：4.3沉與浮教學內(nèi)容：第四單元第3課。教學目標：1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應備條件的猜想能力。2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態(tài)度。材料準備：老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。教學過程：（教學過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）師：同學們通過前面幾節(jié)課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧?。二、猜想實驗，引出課題師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么師：讓我們動手也試一試吧！學生實驗，老師巡視指導。師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？學生匯報。師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰能說出自己的猜想。學生猜測。這個問題曾經(jīng)吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）三、感知浮力師：剛才同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？學生親身體驗。師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？學生猜想。（不止一種）師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？學生設計實驗。動手實驗。匯報交流。師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。四、誰主沉浮師：同學們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？動手動腦，大膽猜想和實驗。師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？學生匯報交流。師：大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）五、拓展活動在生活中人們是怎樣利用浮力的。六、課堂小結我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念?。ń處熃o上臺同學拍照）其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。把實驗的材料整理好，準備下課。下課！教學反思：第五單元電與我們的生活5.1生活離不開電教學目標：1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。2、能舉例說明電與現(xiàn)代化生活密切相關。3、引導學生初步了解電的來源，懂得節(jié)約用電的重要性。4、體驗討論與交流在科學學習中的重要性。教學重點：培養(yǎng)學生想知道、愛提問的良好習慣。教學難點：了解電的來源。教具準備：有關發(fā)電站的圖片。教學課時：一課時教學過程：（一）激情導入1、展示課本的組圖，師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請說一說電與我們生活、生產(chǎn)的關系。（板書：11、電在我家中）（二）新課活動1、認識電在人們的生活中的作用（1）組織學生討論、交流“在發(fā)明電之前，人們是怎樣生活的？”（2）組織學生討論、交流“在停電之后，人們的生活會變成什么樣”？（3）小組討論：結合組圖，說說電對人類生活有哪些作用？（4）鼓勵學生從“我想知道”的角度提出關于電的問題，并展開交流。（5）指導學生交流收集的家電資料，說說各有什么用途和功能，使學生對電有進一步的了解和認識。2、認識電是如何傳送到各個地方的。（1）組織學生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我們生活中的？（2）引導學生閱讀教材插圖，認識電是發(fā)電廠發(fā)電（水力發(fā)電、火力發(fā)電等）后，經(jīng)過高壓輸電、變電站改變電壓、長途輸送，最后才成為我們家中的電源。（3）指導學生閱讀科學在線。（4）VCD：電從哪里來（8分鐘）了解人類發(fā)現(xiàn)電的歷史，使學生懂得電的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了一個漫長的過程，電的發(fā)現(xiàn)是人類歷史上一件重大的事情。（4）組織學生分組討論生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。（5）布置節(jié)約用電的小調(diào)查活動。（6）鼓勵學生課后調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法。3、拓展及作業(yè)：了解近年來新型的生產(chǎn)電能的方法。教學反思：5.2電燈亮了教學內(nèi)容：第五單元第2課。教學目標：1.過程與方法：1)學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現(xiàn)象──提出問題──做出假設──開展探究──交流──得出結論──推廣應用。2)學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據(jù)科學現(xiàn)象提出問題，根據(jù)問題組織、選擇材料，根據(jù)材料開展科學探究。2.知識與技能：1）知識：知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的基本元件。2）技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。3.情感態(tài)度與價值觀：1)學生對科學現(xiàn)象充滿好奇；2)學生對科學探究充滿興趣；3)學生樂于合作學習，樂于交流。4)學生環(huán)保意識、節(jié)能意識的培養(yǎng)。教學重點：1.學生分組拼裝電路。2.學生多元智能的培養(yǎng)。教學準備：1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。2.物品超市：簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。3.準備一些相關的物品備選。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出問題1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。二、嘗試實驗，開展探究(20分鐘)

1.互相商量一下要些什么器材。2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選：1）一種最好只選一件；2）各組要團結協(xié)作；3）還需要器材可以再選。3.學生分組練習。4.給燈亮的同學發(fā)獎！5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎品。8.說說他們組裝方法的相同的地方。9.強調(diào)組裝電路的方法。10.給說得好的同學發(fā)獎。11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。三、提出新的問題，開展新的嘗試1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好??！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。3.鼓掌表揚。4.大家再試試。四、聯(lián)系實際,拓展應用1.你見過哪些開關?2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。3.請你想想還可以設計哪些開關？4.給有創(chuàng)意的學生發(fā)獎。5.你見過哪些電池?6.用完后人們是怎樣處理的？7.電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。8.發(fā)獎。9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。教學反思：第六單元地球真的不動嗎6、1白天與黑夜教學內(nèi)容：第六單元第1課。教學目標：科學探究目標：１．能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。２．能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀目標：１．敢于對別人的結論提出質疑。２．認識到科學發(fā)展是漫長的，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。科學知識目標：１．能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需２４小時。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。背景資料：地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉周期）之別，時間分別為２３時５６分、２４時和２４時５０分。自轉角速度為每小時１５度，線速度則因緯度和海拔不同而異。地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節(jié)奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發(fā)生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變?yōu)榕c自轉方向相反的潮汐。好奇點：模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。課時安排：二課時，兩個活動各用一課時?；顒樱遍_個學術討論會活動目標：１．能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。３．能說出地球自轉一周為一天，需２４小時。４．意識到科學發(fā)展是漫長的過程，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質?；顒咏ㄗh：１．建議本活動在小組討論基礎上全班共同進行。２．活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內(nèi)用５～６分鐘的時間為討論會做準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問