初中語文+++第12課《短文二篇+記承天寺夜游》課件+++統(tǒng)編版語文八年級上冊

記承天寺夜游1.結合注釋,疏通文意,積累詞語,背誦課文。(重點)2.品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。(重點)3.理解作者微妙復雜的情感,學習作者樂觀豁達的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的審美情趣。(難點)4.與《答謝中書書》進行對比閱讀,賞析其中的不同特點。(難點)一、導入新課

在夜深人靜的晚上,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn)。如此景象,自然會觸動詩人們多愁善感的心靈,或思念家鄉(xiāng)親人,或追憶在外漂泊的親友,或寄托祝福,或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

【蘇軾】(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山市)人，宋代文學家、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達，

為“唐宋八大家”之一；其詩清新雄健，和黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，和辛棄疾并稱“蘇辛”。代表作有《赤壁賦》《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調歌頭》等。二、助讀資料1.

作者簡介。

本文選自《蘇軾文集》卷七十一（中華書局1986年版）。元豐二年（1079），蘇軾因對新法持有不同意見，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，他被貶為黃州團練副使（地方軍事助理官）。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。本文是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年，是作者被貶謫到黃州的第四年。2.寫作背景。這篇文章開頭即說“元豐六年十月十二日”，表明他在黃州貶所已經(jīng)快滿四年了。張懷民(名夢得)此時也謫居黃州，暫寓承天寺。他們同是天涯淪落人，都因貶而獲“閑”?！緩垜衙瘛?083年被貶黃州，初寓居承天寺，他雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸之人。朗讀課文，注意不要讀破句子,注意語氣。記承天寺夜游

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。三、初讀課文,讀通讀順朗讀注意事項：(1)文言文句子讀起來要有美感,斷句要聲斷氣不斷。(2)注意停頓,語速稍微慢一些,語調要有抑揚,陳述句用平調,疑問句用升調,有的音節(jié)要拉長一點(念、蓋、但)。(3)“念——無與為樂者”,讀出寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,讀出興奮之意;“但——少閑人如吾兩人者耳”,讀出感慨之情。把這三個字的音節(jié)拖長一點,文言的味道就出來了。我們讀時,要將文中欣賞、感慨的意味表達出來。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?？紤]，想到。作者的朋友，當時也貶官在黃州。公元1083年。元豐，宋神宗趙頊（xū）年號（1078-1085）。門四、翻譯課文,積累文言詞語

【譯文】元豐六年十月十二日夜晚，(我)解開衣服準備睡覺，(只見)月光照入門內，(我不由產(chǎn)生夜游的雅興)，高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有可以與我共同游樂的人，于是來到承天寺尋找張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。共同，一起。院子里。形容水的澄澈。均為水生植物。大概是。只是。語氣詞，相當于“罷了”。

【譯文】張懷民也還沒有睡，(于是)我們一起在院子里散步。(月光)照在院子的地面上像積水般澄澈透明，水中(仿佛有)藻、荇交錯縱橫，大概是竹子和柏樹枝葉的影子吧。哪一夜沒有月光？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是缺少像我們倆這樣清閑的人罷了。(1)古今異義。念無與為樂者(古義:考慮,想到。今義:想念)蓋竹柏影也(古義:大概是。今義:器物上部有遮蓋作用的東西)月色入戶(古義:單扇的門。今義:住戶)但少閑人如吾兩人者耳(古義:只是。今義:但是,表轉折關系的連詞)

重點字詞梳理。(2)一詞多義。未復有能與其奇者（動詞，參與，文中有欣賞、領悟的意思）念無與為樂者（連詞，和）與但少閑人如吾兩人者耳（動詞，表示停頓）念無與為樂者（代詞，相當于“……的人”）者(3)詞類活用。相與步于中庭(名詞用作動詞,散步)(4)文言句式。①判斷句蓋竹柏影也(“……也”表判斷)②省略句解衣欲睡(省略主語“余”)③倒裝句相與步于中庭(狀語后置,應為“相與于中庭步”)但少閑人如吾兩人者耳(定語后置,應為“但少如吾兩人者閑人耳”)五、再讀課文,把握文意1.朗讀課文,分析層意。根據(jù)課文內容,可以把課文分為幾個層次?第一層(第一至第三句):記事,交代賞月散步的時間、原因。第二層(第四句):寫景,寫月下庭中景物。第三層(第五至第七句):議論抒情,抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。2.品讀課文,初探蘇公心境。蘇軾那天晚上懷著怎樣的心情來賞月?你是從哪些詞句中讀出來的,嘗試把這種心情讀出來。(1)愉悅,從“月色入戶,欣然起行”的真情流露中感受到。(2)孤獨,從“念無與為樂者”的知音難求中感受到。(3)沉醉,從“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”的寫意描述中感受到。(4)悠閑、感慨,從“但少閑人如吾兩人者耳”的不勝感慨中感受到。3.助讀資料,走近“閑人”。“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”“兩問一嘆”,僅僅流露出悠閑之情嗎?請同學們閱讀材料,小組探究。

材料：元豐二年(1079),蘇軾因對新法持有不同意見,被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,他被貶為黃州團練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多。本文是蘇軾在被貶于黃州時寫的。元豐六年,是作者被貶謫到黃州的第四年。

這篇文章開頭即說“元豐六年十月十二日”,表明他在黃州已經(jīng)快滿四年了。

張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,他雖任主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛懷貶謫之事,公務之余,以山水怡情悅性。處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸之人。①一個“閑”字,反映了作者當時身為“閑”官的現(xiàn)實,有一種惆悵、悲哀之意;也指自己當時“有職無事”的境況,是對自己的一種自嘲。②指不汲汲于名利,能夠寄情山水,有心欣賞自然美景,是個樂觀曠達的人,表達了一種欣喜。③蘇軾賞月的心情是復雜的,其中既有貶謫的凄涼、失意的落寞,又有自我排遣的豁達、悠閑賞月的欣喜。詩人說自己是“閑人”,不僅因為他生活清閑,更因為他有著閑適的心情。同時,這其中也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者有遠大的政治抱負,但壯志難酬,他被一貶再貶,內心深處又何嘗想做一個閑人呢?賞月只不過是他借月抒情、自我排遣罷了。小結:一篇小文,僅有八十多字,但作者卻傳達出復雜心境,這種心境,有賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、失意的落寞、自我派遣的達觀、人生的感慨?！霸律霊簟敝心膫€字用得好？好在哪里？“入”字用得好。運用擬人的修辭手法，寫月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主動來與人為伴。“懷民亦未寢”中的“亦”說明了什么？“亦”說明張懷民與作者的處境相同，情懷自然也一致。見明月而未寢，體現(xiàn)出被貶官之人的郁郁寡歡之情。找出本文寫景的句子，看看其描寫了哪些景物，這些景物有什么特點，其營造出的是一種什么境界?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。月光月下竹柏的影子作者用“積水空明”四個字，來比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感?！霸?、荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。用“藻荇交橫”四個字，來比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動態(tài)之美，整個意境靜中有動，動而愈見其靜。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。文中包含的情感有以下幾種：①賞月的欣喜；②貶謫的悲涼；③失意的落寞；④自我排遣的達觀；⑤人生的感慨；⑥漫步的悠閑。六、品讀課文,欣賞月色之美文中哪一句寫月色之美?圈畫出來,翻譯并體會妙處。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。翻譯:庭院中的月光如積水般清明澄澈,仿佛有藻、荇交錯其中,大概是竹子和柏樹的影子吧。這三句并無一月字,怎知寫月?①比喻。作者用“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明;用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。②動靜結合,正面描寫與側面烘托相結合?！胺e水空明”是就月光本身而言,“藻荇交橫”則以竹柏倒影來烘托月光。前者給人以靜謐之感,后者則具有水草搖曳的動態(tài)之美,整個意境靜中有動,動中愈見其靜。一正一側,從而創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。③采用誤會法?！胺e水空明”是人在月光下產(chǎn)生的錯覺;先寫假象“水中藻荇交錯”,再明本體“竹柏影”,把這種錯覺推進一層,更加使人感到撲朔迷離,亦真亦幻。猛一抬頭看見了竹柏,這才醒悟:“藻荇”原來是月光下?lián)u曳的竹柏的影子,“空明”的“積水”卻是一瀉千里的月光,愉悅之情頓現(xiàn)筆端。小結:文章篇幅雖短,卻飽含復雜而微妙的情感,既有被貶謫的悲涼、人生的感慨,又有漫步的悠閑和賞月的欣喜,但蘇軾之所以成為蘇軾,即在于他能夠從官場的失利者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者,他能夠從這種美麗的月色中獲得精神的復蘇和心境的安寧,由此可以看出蘇軾性情中的樂觀、豁達。七、比較閱讀,品味不同請同學們重讀本課的兩篇短文,說說它們在句式、節(jié)奏、用詞、表達方式和情感方面有哪些不同之處。課文寫作內容句式、節(jié)奏、用詞表達方式情感《答謝中書書》山川之美句式整齊,多是四字一句,又用對偶,極具節(jié)奏感,讀來朗朗上口。文章用詞精美,描寫生動,呈現(xiàn)出了大自然的美妙畫卷。以感慨發(fā)端,總起;接下來從不同角度具體描寫景物,寫總體風貌,寫四時、朝夕景物的不同,層次清晰;最后,以贊美和感慨結束。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感,以及歸隱林泉的志趣。課文寫作內容句式、節(jié)奏、用詞表達方式情感《記承天寺夜游》月色之美長短句結合,富有節(jié)奏變化,使文章內容具有波瀾。語言樸素自然,描繪了一幅庭院月夜圖,極具詩情畫意。如一篇短小的日記,有時間、地點、人物,先敘事,再寫景,最后以議論點題。表達了作者被貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑等復雜而微妙的情感。同學們,蘇軾詩、詞、書、畫、文樣樣精通,作為中國文學史上罕見的全才,他一定不空閑;他一生數(shù)次被貶,輾轉萬里,肯定不安閑;他為官一任,造福一方,必定不清閑;但是,面對仕途得失,他不輟閑情;面對生活窮困,他閑逸自在。《世界報》評選他為“千年英雄”,不只是因為他的文學成就,還因為他對中華文明乃至世界文明產(chǎn)生的重大影響,更因為他不單是那個時代的精神領袖,在新時代,他依然是精神的標桿。東坡已逝,但他留給我們的是心靈的喜悅、思想的快樂,這才是萬古不朽的精神財富。八、課堂小結記承天寺夜游（記敘）欣然起行月光清澈竹影搖曳（描寫）庭下月影（抒情）復雜心境沉郁孤獨寄情于景豁達樂觀、自嘲、感慨蘇東坡名號的由來蘇軾號東坡居士，很多人或許并不知道東坡這個