《廈門閩南舞課程教學(xué)情況的調(diào)研研究報告》11000字（論文）

廈門閩南舞課程教學(xué)情況的調(diào)研分析報告目錄中(英)文要 31言 4選題依據(jù) 4文獻綜述 42研對象方法 5研究對象 5研究方法 5法 5法 5法 5法 53結(jié)與分析 5閩南舞與廈門藝術(shù)學(xué)校舞蹈表演專業(yè)概述 5紹 5紹 5廈門藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況的調(diào)查與分析 6象 6法 7配 6統(tǒng) 8廈門藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程重要性與特色之處 9性 9處 10廈門藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程教學(xué)中存在的問題及對策 11題 11策 114結(jié)與建議 114.1結(jié)論 114.2建議 125致謝 126參文獻 12PAGEPAGE9關(guān)鍵詞：閩南舞；廈門藝術(shù)學(xué)校；女班；教學(xué)情況1前言選題依據(jù)閩南舞蹈是閩南地區(qū)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作為中國古老文化存在的證明，是傳播閩南文化的重要途徑，更是中國傳統(tǒng)文化中不可缺失的瑰寶。本論文以廈門藝術(shù)學(xué)校開設(shè)的“閩南舞課程”為對象展開調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)課程的特色與重要性，以及課程在教學(xué)過程中存在的問題。閩南舞課程作為廈門藝術(shù)學(xué)校的特色課程，對閩南傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚具有重要作用。筆者選擇該題目的原因有以下幾個方面：第一、筆者的家鄉(xiāng)位于福建廈門，從小就受到閩南文化的影響，對閩南舞蹈有基本的了解；第二，筆者附中就讀于廈門藝術(shù)學(xué)校，對調(diào)查該課程提供了便利的條件；第三，根據(jù)筆者附中對閩南舞蹈的學(xué)習(xí)，對于開展此課程的調(diào)查提供了一定的基礎(chǔ)。本文以廈門藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況為研究對象，通過視頻分析法、問卷調(diào)查法、訪文獻綜述本文通過對閩南舞蹈課程相關(guān)文獻資料進行內(nèi)容分析，梳理出對閩南舞蹈課程現(xiàn)狀調(diào)查、風(fēng)格流變、傳承與保護的分析與總結(jié)。焦玉婷在《閩南民間舞蹈文化資源與校本課程開發(fā)研究》中提出，閩南民間舞蹈文化資源與校本課程的開發(fā)具有較高的人文價值和社會價值。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化的舞蹈風(fēng)格，拓展視野和視野，培養(yǎng)學(xué)生閩南的地域自豪感和故鄉(xiāng)情節(jié)，還能增強兩岸同胞對地方文化差異的認同感。[[][]焦玉亭《論閩南民間舞蹈文化資源和校本課程的開發(fā)》黃明珠在《閩南民間舞蹈創(chuàng)作教學(xué)實踐項目教學(xué)法》中提出，要在閩南民間舞蹈創(chuàng)作教學(xué)中實施項目教學(xué)法，注重其動作創(chuàng)作訓(xùn)練，同時注重道具、音樂等素材的舞蹈創(chuàng)作訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作民間舞蹈的能力，達到拓展舞蹈創(chuàng)作教學(xué)的目的。[[][]黃明珠《閩南民間舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實踐項目教學(xué)法》黃明珠在《閩南民間舞蹈文化資源與校本課程的開發(fā)》中提到，閩南民間舞蹈是在閩南悠久的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在漫長的發(fā)展過程中，受到古代閩粵舞蹈文化、中原舞蹈文化和海外舞蹈文化的影響，在閩南民間舞蹈文化資源和校本課程開發(fā)中形成了豐富的藝術(shù)資源和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。[[][]黃明珠《閩南民間舞蹈文化資源與校本課程的開發(fā)》楊延從在《閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的理論與實踐探索》一文中提出，閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋臺灣和閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的理論與實踐探索。[[][]楊延從《閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的理論與實踐探索》通過文獻資料的查閱發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的文獻資料對閩南舞的分析涵蓋了閩南舞的創(chuàng)新與發(fā)展、傳承與保護、舞蹈風(fēng)格、與閩南舞在高校的推廣，而目前針對閩南舞蹈課程在專業(yè)舞蹈院校中的研究相對較少，本文通過對廈門藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程教學(xué)情況的調(diào)查與分析提供理論支撐和相應(yīng)對策，為閩南舞未來發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)。2研究對象與方法研究對象以廈門藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況為研究對象。研究方法本文主要查閱了以下幾方面的文獻資料，搜索閩南舞蹈、閩南舞蹈與校本課程、傳承等相關(guān)論文，從CNKI網(wǎng)站了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解閩南地區(qū)舞蹈相關(guān)信息的最新動向，通過對各類文獻的分析，為本文的寫作、構(gòu)思、分析和討論奠定了理論基礎(chǔ)。整理調(diào)查問卷，掌握相關(guān)數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)匯總。2.2.4視頻分析法通過觀看第八屆桃李杯廈門藝術(shù)學(xué)校精品課程視頻，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)過程中可能存在的問題并提出相關(guān)建議與對策。2.2.5訪談法擬定訪談提綱，對教師與學(xué)生進行訪談，進一步了解課程的詳細信息。表1訪談一覽表訪談對象單位名稱職稱吳老師田老師盧同學(xué)廈門藝術(shù)學(xué)校廈門藝術(shù)學(xué)校廈門藝術(shù)學(xué)校教師教師學(xué)生唐同學(xué)廈門藝術(shù)學(xué)校學(xué)生3結(jié)果與分析閩南舞與廈門藝術(shù)學(xué)校閩南舞蹈專業(yè)概述閩南民間舞蹈歷經(jīng)千百年的發(fā)展，內(nèi)容豐富多樣，獨具閩南特色，逐漸成為了福建地區(qū)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。閩南傳統(tǒng)民間舞蹈為閩南人民共同創(chuàng)造、傳承，每逢各大節(jié)慶、傳統(tǒng)民俗節(jié)日、紅白喜事時都會進行的表演。自中華人民共和國以來，閩南民間舞蹈逐漸蜚聲全國，2006年閩南舞蹈被列為首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。閩南舞蹈主要分為以下三類：第一、男悍女媚，剛?cè)嵯酀暮椭C舞風(fēng)，閩南的“大鼓涼傘”，通過男女風(fēng)格的強烈反差，創(chuàng)造出了男悍女媚，剛?cè)岵⒋娴暮椭C之美。第二、丑與美相結(jié)合的舞風(fēng)，科諢對舞的審美表達，例如“火鼎公婆”等，通過詼諧逗趣的表演方式，土俗小戲風(fēng)味再現(xiàn)無遺。第三、古拙摯真、自由即興的踩街舞，泉州“拍胸舞”“錢鼓舞”等該類舞蹈主要為每逢傳統(tǒng)民俗節(jié)慶，重大節(jié)日時都會進行的踩街類表演。[]校訓(xùn)、培養(yǎng)目標[]校訓(xùn)、培養(yǎng)目標廈門藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況的調(diào)查與分析表2 教學(xué)方法主要運用階段教學(xué)方法適用階段鏡面示范開范階段展開階段講授法開范階段展開階段練習(xí)法開范階段展開階段分解教學(xué)法展開階段情景教學(xué)法鞏固階段考核階段[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名3.2.2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配表3廈門藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配年級學(xué)時主要內(nèi)容教學(xué)目的四年級64學(xué)時1、了解閩南舞蹈的發(fā)展階段、閩南舞蹈的大致分類2、掌握閩南舞蹈基本動作、手位、步伐等內(nèi)容，增加學(xué)生對閩南舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣3、技術(shù)技巧訓(xùn)練3、學(xué)會道具與肢體配合的能力，在此基礎(chǔ)上加強難度達到對閩南舞蹈技術(shù)技巧的嫻熟掌握4、風(fēng)格性組合4、通過學(xué)習(xí)閩南舞蹈風(fēng)格性組合，增強對閩南舞蹈人物塑造上的掌握，對學(xué)生在編創(chuàng)閩南舞蹈起到促進作用第三，閩南舞蹈技術(shù)技巧訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。本階段的學(xué)習(xí)以掌握閩南舞蹈技術(shù)技巧訓(xùn)練的學(xué)習(xí)為主，分為跳技巧與轉(zhuǎn)技巧。跳技巧：盤腿跳、旁雙臂位甩球、旁吸跳步點肩托、“背轉(zhuǎn)球”“背滾球”“身滑球”“頭拱球”“背接球”等。轉(zhuǎn)技巧：旁點原地碾轉(zhuǎn)楊蓋手、碎跺腳原地轉(zhuǎn)高位蛇手、蹩腳側(cè)抬腿旋轉(zhuǎn)旁斜上位提腕手、鳳凰腿旋轉(zhuǎn)觀音手對碗、肘位拋鼓、大拋鼓、滾鼓單臂滾鼓、雙臂滾鼓、地面滾鼓、篤鼓、穿針繡花、疊腳橫鼓、畫眉抖鼓等。通過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握道具與肢體配合的能力，經(jīng)過課上的專門訓(xùn)練與課下重復(fù)的練習(xí)達到對道具的嫻熟掌握，為后續(xù)進行風(fēng)格性組合的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。第四，閩南舞蹈風(fēng)格性組合的學(xué)習(xí)。本階段的學(xué)生對閩南舞蹈的理論部分、動作元素部分、舞姿部分、技術(shù)技巧部分等都有基礎(chǔ)的了解與掌握，經(jīng)過前幾個階段的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)班級的學(xué)習(xí)情況進行風(fēng)格性組合的教學(xué)，如《錢鼓舞》《彩婆彩球舞》等，在此基礎(chǔ)上教師還會引進相關(guān)舞蹈作品的學(xué)習(xí)，主要為本校獲獎的原創(chuàng)閩南舞蹈作品。在團校合一的教育背景下，學(xué)校還會不定期組織學(xué)生從課堂走向舞臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺表演相結(jié)合的教學(xué)方式。通過本階段的學(xué)習(xí)加強學(xué)生對閩南舞蹈的理解、增強學(xué)生對閩南舞蹈的表現(xiàn)能力、人物塑造能力、為課程的學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。綜上所述，廈門藝術(shù)學(xué)校對閩南舞課程各個階段的學(xué)習(xí)與安排都較為豐富和系統(tǒng)，根據(jù)課程的學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生對閩南舞蹈有充分的了解和扎實的基礎(chǔ)，為日后教學(xué)起到了穩(wěn)固地基的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)閩南舞蹈時有了系統(tǒng)、有效的途徑，為培養(yǎng)優(yōu)秀的閩南舞蹈人才做出了努力，從而進一步促進了閩南民間舞蹈的弘揚和發(fā)展。3.2.4學(xué)生掌握情況與評教系統(tǒng)筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)情況。對表現(xiàn)力、風(fēng)格特征、基礎(chǔ)動作等掌握程度，進行問卷抽樣調(diào)查了解課程學(xué)習(xí)情況，調(diào)查對象為2016級、2017級、2018級舞蹈女班，共發(fā)放調(diào)查問卷60份，有效問卷51份，無效問卷9份。4 況 內(nèi)容掌握較好掌握一搬掌握較差理論知識29%15.91%65.09%基礎(chǔ)動作67.87%12.21%19.92%?格特征69.92%13%29.08%技術(shù)技巧28.99%12.57%51.56%協(xié)調(diào)性45.62%15%41.38%表現(xiàn)力57.74%15.48%26.78%[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[][]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話訪談；訪談時間：2021年3月7日；訪談人物：匿名課程重要性與特色之處優(yōu)越的地理位置與強大的師資隊伍扎實的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的教學(xué)安排充裕的音樂資源與多元的舞蹈元素教學(xué)中存在的問題及對策通過筆者的調(diào)查得知，廈門藝術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦至今一直沒有設(shè)立教師教學(xué)評價系統(tǒng)。這方面的缺失，使教師無法及時了解學(xué)生的思想，并及時與學(xué)生進行交流，從而認識到自己的工作，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，影響了教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的改進，不利于教師教學(xué)的進步。4結(jié)論與建議結(jié)論術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況進行調(diào)查與分析。建議PAGEPAGE146參考文獻J].幼兒教育研究,2020(05):21-22+32.舞蹈學(xué)[2]吳卉連.從閩南到閩臺:論舞蹈教育的文化融凝之用[J].北京院學(xué)報,2018(05):61-64.[3]焦雨婷.試論閩南民間舞蹈文化資源和校本課程的開發(fā)[J].戲劇之家,2015(23):203-204.[4]黃午妍.閩南地區(qū)小學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀及對策研究[J].舞蹈,2013(04):52-53.J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(音樂與表演版),2013(01):165-169.[6]何海飛.提煉與重構(gòu)——論福建民間舞傳承保護的第三種方向[J].藝苑,2020(04):86-88.[7]王燕嬌.在火鼎公婆閩南民間藝術(shù)中大班幼兒美育活動研究[J].考試周刊,2020(54):165-166.[8]戴佳坪.福建省新生代農(nóng)村公辦園教師精神生活個案研究[D].閩南師范大學(xué),2020.[9]王莎莉.閩南拍胸舞進中小學(xué)校園的問題及對策[J].集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2019,20(06):73-78.[10]王曉靜.傳播民俗文化，展現(xiàn)獨特魅力風(fēng)采——高校舞蹈教學(xué)中民俗文化的滲透[J].戲劇之家,2019(35):185.[11]洪戈.在高校舞蹈教育中如何傳承民間舞蹈藝術(shù)[J].流行色,2019(07):64+67.陳育燕.學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的區(qū)域性研究——以福建地域民間舞蹈進學(xué)前舞蹈課程為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2019,18(01):114-118.[12]鄭玉玲.閩臺民間舞蹈的區(qū)域文化特質(zhì)研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(哲社版),2018,21(04):118-123.[13]江東.“非遺舞蹈進校園”的實踐及經(jīng)驗——關(guān)于“非遺舞蹈”在教育中利用的筆會[J].當(dāng)代舞蹈藝術(shù)研究,2018,3(03):38-52.[14]楊延從.閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的理論與實踐探索[D].華中師范大學(xué),2017.[15]邱燕燕.舊時光里的復(fù)興——閩南民間舞蹈在幼兒園的開發(fā)與實踐[J].讀書文摘,2014(20):242-243.[16]張麗蓉.以體育舞蹈為途徑弘揚閩南文化[J].體育成人教育學(xué)刊,2012,28(05):26