青島版科學三年級上冊教案第六單元-水的三態(tài)變化

第六單元水的三態(tài)變化教材分析：教科書呈現(xiàn)了兩個問題導向：“一滴小小的水珠，在寒冷的天氣里會變成晶瑩的冰晶，在太陽的照射下，不知不覺中，冰晶就會融化并消失。它去哪兒了？在哪里能尋到它的蹤跡？”引導學生在這段文字找出表示水三種狀態(tài)的詞語，意識到水珠與冰晶之間有關系，進而想到去探究它們的關系，增強學生科學探究的問題意識，提升探究能力。18課《地球上的水》是讓學生知道地球上水體的存在形式和海陸分布情況等，是學生對水的初步認知。19、20、21三課是探究水在環(huán)境溫度變化時狀態(tài)的改變?！端娜N狀態(tài)》是學習水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的特點及不同狀態(tài)間的互相轉化，是對前三課的拓展延伸。教學目標：課題 科學知識目標 科學探究目標科學態(tài)度目標科學、技術、社會與環(huán)境目標18.地球上的水知道地球表面海陸分布的情況。在教師引導下，能描述海陸分布情況?！衲茉诤闷嫘牡尿屖瓜?，對水體類型、海陸分布和蒸發(fā)、沸騰、凝結現(xiàn)象發(fā)生的條件、過程、原因表現(xiàn)出探究興趣?！衲芙蛹{他人的觀點，完善自己的探究；能分工合作，進行多人合作的探究學習?！衲茉诤闷嫘牡尿屖瓜拢瑢λw類型、海陸分布和蒸發(fā)、沸騰、凝結現(xiàn)象發(fā)生的條件、過程、原因表現(xiàn)出探究興趣?！衲芙蛹{他人的觀點，完善自己的探究；能分工合作，進行多人合作的探究學習?！裰赖约罢舭l(fā)、沸騰、凝結三種現(xiàn)象與我們生活之間的聯(lián)系?！窳私馊粘Ｉ钪腥藗兪侨绾卫盟娜龖B(tài)變化的?！裰赖约罢舭l(fā)、沸騰、凝結三種現(xiàn)象與我們生活之間的聯(lián)系?！窳私馊粘Ｉ钪腥藗兪侨绾卫盟娜龖B(tài)變化的。19.水蒸發(fā)知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質。描述加熱或冷卻時常見物質發(fā)生的狀態(tài)變化，如水蒸發(fā)。20.水沸騰知道水沸騰時的溫度是100℃。觀察并描述一般情況下，當溫度升高到100℃時水會沸騰。21.水蒸氣凝結知道水蒸氣遇冷變成水的現(xiàn)象就是凝結。描述冷卻時常見物質發(fā)生的狀態(tài)變化，如水蒸氣凝結。22.水的三態(tài)變化知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。描述冷卻時常見物質發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結冰。單元思維導圖：課題18、地球上的水教學目標1.知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型;能夠通過比較的方法發(fā)現(xiàn)河流和湖泊的區(qū)別。2.能用比較科學的文字繪圖等方式記錄、整理信息。3.能夠積極參與小組合作與交流;能用語言表達自己的觀點。4.具有參與環(huán)境保護活動的意識，樹立保護家鄉(xiāng)水體的意識；愿意采取行動保護水資源。教學重點知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型。教學難點能夠通過比較的方法發(fā)現(xiàn)河流和湖泊的區(qū)別。教學準備淡水資源相關資料。學法指導談話法、調查法、討論法。師生活動復案教學過程教學過程教學過程一.導入新課1.師:天熱口干舌燥時，你們最想喝什么?(學生回答:水.淡水?？娠嬘玫牡?。)2.教師引導學生將課前搜集到的談水資源的相關資料進行交流，進步明確水與淡水、可飲用的淡水之間的區(qū)別，并出示課題:淡水資源。師:地球上的水有很多,其中可供人類利用的淡水資源有多少?二探究活動活動一:了解水是生命之源。1.播放關于淡水資源的視頻引發(fā)學生思考:淡水與人類有什么關系呢?2.小組內交流，相互評價。3.學生觀察書上的圖片后思考:除了人類，還有誰的生存也離不開水?師生總結:水除了供人類飲用，還可用于農業(yè)濫溉和動物飲用。水是生命之源!活動二:了解地球上的淡水資源。1.教師出示沙謨與冰川的圖片引導學生交流其與水的關系。師:為什么沙漠中談水很少?冰川中的淡水可以被人類利用嗎?2.教師出示資料，提供數(shù)據(jù),引導學生交流。教師播放視頻，讓學生傾聽非洲兒童關于水的理解與感悟,進一步了解淡水資源乏。3.體驗淡水資源稀少的活動。(1)教師出示資料，提供數(shù)據(jù)。據(jù)了解,雖然地球表面約有71%被海水覆蓋，但海水不能直接用于人類飲用及灌溉農等。地球上的總水量占比:海洋約占97.2%，冰山和冰川約占2.15%，地下水約占0.631湖泊約占0.009%，大氣水(水蒸氣)約占0.001%,河流與小溪約占0.0001%。其中，只有分地下水、湖泊河流與小溪中的淡水可以被人、動物、植物利用。也就是說，地球可以位陸地上生命使用的淡水量不到總水量的1%。(2)教師引導學生討論“地球上的總水量”.“淡水資源總量”、“可利用的淡水資源總分別可以用什么來表示?(3)教師引導學生動手操作，體驗三者的關系進一步認識淡水資源。(4)師生總結:人類真正能夠利用的是江、河、湖泊以及地下水中的一部分，僅占地王水量的0.25%左右,而且地城分布不均。4.嘗試設計總水量淡水資源與可利用的淡水資源之間的關系圖?；顒尤?如何節(jié)約用水?1師:所有的淡水資源都可以喝碼?我們周邊河流里的水是什么樣兒的?(教師出示學校周邊河流的現(xiàn)狀)這樣的水你們敢喝嗎?有人去河里洗海后甚至得了皮膚病。師:保護水資源勢在必行。2.師:生活中,細心的你們發(fā)現(xiàn)有哪些浪費水的現(xiàn)象?你們在家里如何節(jié)約用水?(1)小組內交流、討論。學生匯報、驗證、互相評價。3.師:你們還了解哪些節(jié)水措施?通過查閱資料，學生對中水系統(tǒng)有了一定認識:用于廁所便器沖洗綠化洗車清掃等。3.教師出示國家節(jié)水標志”.引導學生進步了解我國的談水資源緊缺的現(xiàn)狀。師:節(jié)約用水保護水資源應當從我做起，從小事做起，讓每一個人都記住這個標志，珍惜和合理利用每滴水。三、拓展活動小組內討論制作電子報的一般步驟、人員分工及評價標準。1.確定主題、材料分工及負責人。2.確定文字、圖片等資料匯總的負責人和PPT合成的負責人。3.本次電子報主要從主題明確性、內容翔實性、技術創(chuàng)新性等方面來評價。4.各組展示后相互評價。四、課堂小結師:今天，我們進一步了解了地球上的淡水資源，你們有什么收獲?希望大家廣泛宣傳，讓更多人加人節(jié)水、護水的隊伍。教學反思課題19、水蒸發(fā)教學目標1.知道蒸發(fā)是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，加快蒸發(fā)的方法有加熱增大蒸發(fā)面積、加快空氣流動等。2.在教師引導下.能通過對比實驗認識到水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低，加快蒸發(fā)的方法有很多。3.能在好奇心的驅使下，對自然界中的水蒸發(fā)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。4.認識到水蒸發(fā)現(xiàn)象與人們日常生活之間的關系。教學重點知道蒸發(fā)是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，加快蒸發(fā)的方法。教學難點通過對比實驗認識到水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低，加快蒸發(fā)的方法有很多。教學準備毛巾、小風扇、燒杯、酒精燈等。學法指導觀察法、實驗法。師生活動復案教學過程教學過程教學過程一、導入新課師：我們每組桌而上都有一杯水，請同學們仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？(生匯報。)師：短時間內我們可能用內眼看不到現(xiàn)象，但再過段時間。我會發(fā)現(xiàn)水在慢慢變少。師：家里的魚缸里就有這種現(xiàn)象。(師出示圖出生匯報。)師:水變成了什么?這種現(xiàn)象叫作什么?(生回答師板書:蒸發(fā)。)師:同學們在生活中還見到過哪些類似的蒸發(fā)現(xiàn)象呢?生舉例:晾曬衣服鹽場曬鹽、雨后路上水跡變干....二.活動過程(一)了解蒸發(fā)及水蒸氣。師:同學們想不想親自體驗一下蒸發(fā)過程?請同學們用手指沾一點水，抹在另一只手的手背上,靜靜地觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?(生匯報。)(師出示課件:蒸發(fā)概念。)師:水變成水蒸氣后去了哪里?我們用肉眼能看得到它嗎?(生回答:空氣中，看不到它。)師:為什么看不到它?水蒸氣是一種什么樣的氣體?誰來描述一下。生:是沒有顏色沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。師:那么，空氣中的部分水蒸氣上升到高空變成了云，云是水蒸氣嗎?生:不是。師:為什么不是?那是什么?生:是水蒸氣遇冷重新凝結成的小水滴。師:媽媽揭開鍋蓋后，你們看到的白氣是水還是水蒸氣?我們在冬天說話時看到嘴邊呼出的一團白氣,是水蒸氣還是小水滴?生:都是小水滴。師:同學們很棒。我們看到的白氣都是由小水滴組成的并不是水蒸氣。(二)探究水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低。師:蒸發(fā)現(xiàn)象看似簡單,其實里面還蘊藏著一個重要的秘密誰知道是什么?(學生討論、匯報。)師:請同學們再次把水擦到手背上試一試,用心體會手背的感覺。生:手感覺涼涼的。師:為什么會感覺到?jīng)瞿?生:因為水是涼的，所以我們感覺到?jīng)?師:水是涼的，可我們的身體是熱的.照此推理。水過會兒會變熱,可是這種涼意會直持續(xù)到水蒸發(fā)結束才消失。這是為什么呢?生1:水蒸發(fā)時帶走了我們身上的熱量。生2:水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低。.........師:請同學們根據(jù)猜想.設計實驗，證明水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低。(生交流設計方案并匯報，師適時提示。)(師課件出示實驗步驟及注意事項，學生開始實驗。)師:時間到，哪一小組匯報一下你們的實驗結果?(生匯報，師記錄數(shù)據(jù)。)師:溫度計的讀數(shù)為什么會下降呢?生交流:水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量，使溫度下降。(三)生活應用。師:生活中,同學們有過水蒸發(fā)時會使周圍溫度下降的體會嗎?生:在我們剛游完沐或洗完澡時。師:出來的時候有什么感覺?生:感到有點冷。師:為了預防感冒，我們應該怎么做?生:趕緊用毛巾擦干凈身體。師:還有類似的體會嗎?生1:人在出汗后會感到?jīng)隹?。?:夏天往地面上灑些水可以給周圍環(huán)境降溫。生3:發(fā)高燒時可以用濕毛巾擦拭額頭或手腳會使身體感覺沒那么燙。.........師:你們都是有心的孩子，很注意觀察生活。(四)探究加快蒸發(fā)的方法。師:怎樣讓水蒸發(fā)得更快?生:加熱,用風吹....師:請各小組設計實驗證明自己的猜想是否正確。(小組設計實驗，師補充完善)(生做實驗,匯報。師:通過對比實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)加熱，加快表面空氣流通、增大蒸發(fā)面積等方法會加快蒸發(fā)。師:那么.農民伯伯們是怎樣讓糧食盡快曬干的?生:放在陽光下，通風處，把糧食攤開曬干。三、拓展活動師:水的蒸發(fā)與我們的生活有著密切的關系，請同學們課下繼續(xù)探究了解。課題20、水沸騰教學目標1.學會用科學方法探究水的沸騰現(xiàn)象；知道一般情況下，水的溫度達到100C時會沸騰。2.能利用圖表等記錄、整理、分析收集到的數(shù)據(jù)；認識到科學探究的結果是可以重復驗3.在觀察水的沸騰現(xiàn)象的活動中.感受合作探究的重要性4.能應用沸騰的相關知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。教學重點用科學方法探究水的沸騰現(xiàn)象。教學難點能利用圖表等記錄、整理、分析收集到的數(shù)據(jù)。教學準備小木棍、卡紙、膠棒、雙面膠、手表等。學法指導觀察法、實驗法。師生活動復案教學過程教學過程教學過程教學過程一、導入新課1.以生活小事引出探究主題。師生談話(可結合學生做的家務事并進行簡單評價后引入):生活中.同學們親自燒過開水嗎?(學生自由匯報。)師(出示一杯水):如果我們要把這杯水燒開.你們認為在把水燒開的過程中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?沒燒過開水的同學可以憑著自己的生活經(jīng)驗猜一猜。(學生討論、匯報。)師:看來，在這個過程中會發(fā)生很多現(xiàn)象。那么,水的溫度會發(fā)生怎樣的變化?(學生簡單匯報。)師:你們認為,水燒開時的溫度是多少?(學生簡單匯報。)師:水開了之后，如果我們繼續(xù)給水加熱，你們認為水的溫度會怎樣?(學生簡單匯報。)師:看來，同學們各有各的想法。下面，老師給同學們帶來了張表，請同學們把自己的想法記錄下米，我們來看看同學們的想法完竟是什么。教師給每個同學發(fā)一張記錄表內容如下，給水加熱過程中我預測的現(xiàn)象(用"V"表示)問題我的預測水的溫度的變化趨勢先快后慢均勻上升先慢后快水燒開時的溫度100C高于100C低于100C水開之后繼續(xù)加熱，水溫度的變化繼續(xù)升高下降保持不變師(收齊同學們的記錄表):現(xiàn)在，同學們的想法在這里了，你們預測的對不對呢?想不想知道?師:俗話說，要想知道梨子的滋味，就必須親自嘗嘗。那么，要想揭開燒開水的秘密，就必須親自去燒燒。這節(jié)課，我們就親自來燒杯開水，仔細觀察，揭開其中的秘密。2.進行“給水加熱”的探究實驗活動。(1)教師指導實驗。師:為丁給同學們留出充足的時間進行觀察實驗，老師已經(jīng)把實驗器材組裝好了。待會兒.同學們點燃酒精燈就可以進行實驗了。(每組的實驗裝置為:帶有兩個鐵圈的鐵架臺，下面鐵圈上墊個石棉網(wǎng)，上面放半燒杯涼水，下而放酒精燈。上面鐵圈掛支溫度計.溫度計的液泡正好浸人水中。實驗桌上另有兩張記錄單，一支深色彩筆，一支計時用秒表。)師:如果我們現(xiàn)在來給水加熱，你們認為應該怎么做?還需要注意哪些事項?(學生匯報，教師根據(jù)學生的匯報適時提醒學生注意安全。)師:為了幫助同學們做好實驗記錄，老師為同學們準備了兩份記錄表，一份是這樣的(見表一):表一水在加熱過程中的觀察記錄表時間(分鐘)溫度C發(fā)生的現(xiàn)象師:0分鐘是什么意思?(學生自由發(fā)言。師:0分鐘表示的是在沒加熱前水的溫度。(教師要特別提醒學生注意:活動過程中，表不能停下來，要每過一分鐘記錄一次，從而保證準確得出把水燒開總共用要費的時間:二是在水開了之后，要繼續(xù)加熱2-3分鐘.期間仍要保證仔細觀察記錄。)師:還有一份表是這樣的(見表二):表二水的溫度隨時間變化情況記錄表它是專門記錄溫度隨時間變化情況的，假如0分鐘時，也就是沒加熱前，水的溫度是16C，就在0分鐘，溫度16的交叉點記錄后面的數(shù)據(jù)記錄方式依次類推。最后，把所有的點用線連接起來就可以了。師:如果要想知道水燒開后溫度會不會有變化，我們還應該怎么做?(學生匯報，教師補充完善。)師:現(xiàn)在，請各組同學先分好工，再開始實驗。實驗中同學們要注意配合好,還要認真、細心。待會兒，每個同學都要對自己的表現(xiàn)做出個公正的評價。在提醒學生安全實驗的同時，教師應將實驗中的觀察記錄作為指導重點。目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據(jù)。(2)學生分組進行觀察實驗活動。(學生實驗時，每組有一計時器，教師要提醒先記錄下未加熱前的水的溫度，待加熱后再每隔一分鐘記錄一次。待學生安全正常地進行實驗時，教師開始統(tǒng)計之前收上的學生預測表,將預測結果匯總，為后面的對比驗證活動做好鋪墊。)(3)學生匯報與交流。師(簡單評價學生的實驗情況)現(xiàn)在請各小組來展示一下你們的實驗成果。其他小組的同學要把他們發(fā)言的要點記錄下來，以便與自己的實驗結果相對照。(學生上臺展示記錄表并介紹實驗發(fā)現(xiàn)，教師及時提醒學生匯報記錄中的要點。每組學生匯報水燒開時的溫度時，教師都應重點提問:溫度到達這一個點后推續(xù)加熱。水的溫度還會上升嗎?”教師還應隨時將每組學生測得的水燒開時的溫度記錄在黑板上。)師:通過給水加熱的實驗,同學們發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)象。現(xiàn)在請各小組根據(jù)自己的實驗情況，并結合其他小組的實驗情況分析一下，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結論。(4)學生討論分析實驗數(shù)據(jù)。師:通過分析，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學生匯報。教師可根據(jù)學生的匯報在此指出“水開了，也可以稱為水沸騰了”適時指出:水沸騰時，給水維續(xù)加熱，溫度不會再升高。而水沸騰后溫度保持不變的這個點，就是這杯水的沸點。)(根據(jù)大氣壓力的不同地區(qū)差異、器材差異等，即使在同一時間做實驗的同學，所測得的水的沸點也會有所不同，一般情況下水的沸點不超過100C。教師將學生測得的不同沸點記錄下來，為后續(xù)學生探究提供了新的主題。)師(教師展示學生預測統(tǒng)計表):實驗前.你們預測水沸騰的溫度是多少?實際是多少?(學生自由匯報。)師:對照一下自己的實驗結果，你們有什么想法?(學生各自發(fā)表見解，可能會考慮到實驗的結果因受器材、天氣、地理位置等等的影響而有所不同。)師:通過這次實驗，你們受到什么啟發(fā)?師:這節(jié)課的實驗告訴我們一個道理:科學結論是需要反復實驗反復驗證的。3.引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下。教學反思課題第21課水蒸氣凝結教學目標1.認識凝結現(xiàn)象，知道水蒸氣遇冷會凝結成小水珠。2.在教師引導下，能設計實驗探究小水珠的成因。3.能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對凝結現(xiàn)象的探究興趣。4.了解凝結在日常生活中的應用。教學重點認識凝結現(xiàn)象，知道水蒸氣遇冷會凝結成小水珠。教學難點實驗探究小水珠的成因。教學準備鏡子、酒精燈、燒杯等。學法指導觀察法、實驗法。師生活動復案教學過程教學過程教學過程教學過程一.實驗導人，引出課題(一)觀察小水珠的形成。師:老師這里有杯熱水,請注意觀察,這杯熱水正在發(fā)生什么現(xiàn)象呢?生1:蒸發(fā)。生2:水變成了水蒸氣。師:什么是水蒸氣?生:水蒸氣是水飛散到空中,形成的無色無味、透明的氣體。師:是的，杯子里的水正在蒸發(fā)，無數(shù)的水蒸氣像調皮的小精靈飛到空氣中。那大家有什么辦法捉住這些水蒸氣嗎?生：蓋上蓋子。師:這里有一片玻璃，請一名同學來試一試。(一名學生用玻璃片蓋住杯口。師:你們觀察到了什么現(xiàn)象?生:玻璃片上出現(xiàn)了小水珠。(二)猜測小水珠形成的原因。師:"調皮的水蒸氣被我們捉住了.玻璃片表面出現(xiàn)了許多小水珠，你們在生活中還見到過哪些類似的現(xiàn)象?生1:做飯時抵開鍋蓋,可以看到鍋蓋里面有名小水珠生2:洗澡時，浴室的天花板和墻壁上有許多小水珠，生3:冬天從外面進屋子，眼鏡上有一層白霧。.......師:原來物體表面出現(xiàn)小水珠這種現(xiàn)象在生活中很常見。關于小水珠，大家有什么想研究的嗎？生:小水珠是怎么形成的?師:請大家聯(lián)系自己前面學過的知識和自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測下。生:物體表面的小水珠是由水蒸氣形成的。師:物體表面的小水珠的確是由空氣中的水蒸氣形成的。那水蒸氣在什么情況下能形小水珠?根據(jù)是什么?生:水蒸氣是在溫度較低的時候出現(xiàn)的。師:怎么來驗證我們的猜想呢?二.活動過程（一)制訂方案，進行實驗。師：讓我們動手來驗證一下。同學們準備怎么做這個實驗?王:我們組準備用兩杯熱水，上面分別放上冷的玻璃片和熱的玻璃片，看哪個玻璃片現(xiàn)了小水珠。什么要用兩塊玻璃片?生1:要用來對比。生2：我們組準備用杯涼水和杯熱水，上面分別蓋上玻璃片，觀察哪個玻璃片上出現(xiàn)了小水珠。師：通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家的思路都非常清晰，都想用對比實驗來驗證自己的猜想，這是可行的。下面，請大家以小組為單位，依據(jù)老師提供的實驗材料和大家剛才的討論，大膽設想，看看能設計出幾種實驗方案。并填寫在實驗記錄單中。師：誰來交流一下你們小組的實驗方案?其他小組的同學要認真傾聽。(學生交流實驗方案。)師：大家設計出了許多實驗方案，那在實驗的時候我們要注意哪些何題呢?(學生交流。)師:同學們想得非常細致，在實驗前，老師還想送給大家?guī)c溫馨提示，請看大屏幕(出示提示)1.進行對比實驗時，要知道哪些條件相同哪些條件不同。2.加熱材料時，要用試管夾夾取，先預熱材料，再均勻加熱材料，加熱時注意安全3.小組成員分工合作，注意觀察實驗現(xiàn)象，及時填寫實驗記錄單。如果實驗現(xiàn)象不明顯，可以多做幾次。4.玻璃片容易破碎，使用時要輕拿輕放。倒取熱水時要小心。5.使用酒精燈要規(guī)范,用完后要馬上用燈帽蓋滅。(二)實驗探究，得出結論，師:看得出大家已經(jīng)迫不及待地想要做實驗了,老師幫大家準備了很多實驗材料，放在實驗桌上，請小組長根據(jù)需要上前領取?，F(xiàn)在就請大家以小組為單位，按照我們的實驗方案進行實驗吧!看哪個小組合作得最好，實驗進行得最順利!(學生自主做實驗，教師巡視。)師:經(jīng)過大家的合作，現(xiàn)在各個小組的實驗已經(jīng)完成。下面，讓我們交流一下實驗現(xiàn)象和實驗結論。(學生交流實驗現(xiàn)象和實驗結論。)師:在科學上，我們把小水珠叫作液態(tài)的水，水蒸氣遇冷，變成液態(tài)的水的現(xiàn)象叫作凝結。(三)解釋生活中的凝結現(xiàn)象。師:現(xiàn)在，請同學們用所學知識，嘗試解釋剛才我們列舉的生活現(xiàn)象中小水珠產(chǎn)生原因生1:做飯時，鍋里的水蒸氣遇到冷的鍋蓋就會凝結成小水珠。生2:洗澡時,熱水形成的水蒸氣遇到冷的墻壁和天花板會凝結成小水珠。生3:屋子里的水蒸氣遇到冷的眼鏡片會凝結成小水珠。........三、總結師:今天,我們學習了水蒸氣的凝結現(xiàn)象，請同學們說一說有哪些收獲。生1:我知道了水蒸氣在遇到冷的物體時會出現(xiàn)小水珠。生2:我知道了什么是凝結現(xiàn)象。生3:我學會了用凝結現(xiàn)象解釋生活中小水珠的形成。師:冬天時，汽車車窗內常會出現(xiàn)一層小水珠，影響司機叔叔的視線。你能運用本節(jié)課的知識幫他們阻止這些小水珠出現(xiàn)嗎?(學生回答。)師:這節(jié)課，我們通過猜想、實驗、驗證，發(fā)現(xiàn)了小水珠形成的秘密。課后，請同學們通過查找資料或是設計實驗的方式進行進一步探究。教學反思課題第22課水的三種狀態(tài)教學目標1.知道冰水水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別；知道冰水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質。2.能從具體現(xiàn)象與對事物的觀察比較中提出可探究的科學問題:能正確講述自己的探究過程與結論。3.能接納他人的觀點，完善自己的探究，樂于在探究活動中分享自己的想法。4.了解到人們是如何利用水的三態(tài)變化服務生活的。教學重點知道冰水水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。教學難點知道冰水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質。教學準備小鐵桶、冰塊、塑料杯、食鹽、燒杯等。學法指導觀察法、實驗法。師生活動復案教學過程教學過程教學過程教學過程一.探究水結冰的條件師:上節(jié)課老師給同學們布置了一個小作業(yè):把一杯水放人冰箱冷凍室，過段時間取出來觀察。大家都做了嗎?(生回答。)師:誰來說一說，水放入冰箱之前和放人冰箱之后有什么不同。生1:放入冰箱之前杯子里裝的是水,放人冰箱之后杯子里的水結冰了。生2:開始水在杯子里可以晃動，可是結冰之后很堅硬,就不能動了。...........師:同學們觀察得真仔細，是生活中的有心人。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)，水在一定的條件下會變成冰(板書:水+冰)那么，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，水結冰之后什么發(fā)生了變化?生:冰占的空間比水占的空間多。生:體積變大了。師:那么，水變成冰的具體過程到底是怎樣的，我們來體驗一下?？?這個試管中裝了一小半的水，如果想讓它結冰，需要放在什么樣的環(huán)境中?理由是什么?生1:需要放在很冷的地方.因為水在冰箱冷凍室會結冰。生2:我覺得需要放到0C以下的環(huán)境中因為冬天0C以下的水才容易結冰。師:其他同學的意見呢?(生回答。)師:是啊，這個時候就需要一個能用來衡量試管里面的水相應溫度的工具。(師簡單介紹水溫計及用法。)師:怎樣制造很冷的環(huán)境呢?生1:放冰箱,開著門。生2:把試管拿到冷庫里面，時刻在里面觀察。生3:用好多冰塊把試管都包圍起來。師:除了冰塊，老師還給大家?guī)砹艘粯訉氊悺雏},在冰塊里面加入食鹽，會出現(xiàn)意想不到的效果?？?這里還有燒杯鐵架臺。請同學們利用給出的工具，在小組內討論一下具體的實驗方案。哪位同學能來完整地說一下這實檢具休做法呢?生:把試管放人燒懷里，向燒杯中加人冰塊和鹽，再把水溫計插人試管，看看水溫計的變化。師：那么，冰塊怎樣處理才能更緊得包住試管呢?生：把大冰塊砸成小冰塊放在試管周圍。師:由于試管璧比較薄，為了防止水溫計把試管