日晷教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)青島版五四制

科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課課時(shí)教學(xué)方案課題日晷設(shè)計(jì)者單元太陽(yáng)與影子單元主題或大概念影子的規(guī)律及應(yīng)用課型新授課課時(shí)1對(duì)應(yīng)課標(biāo)核心概念：（九）宇宙中的地球?qū)W習(xí)內(nèi)容：9.2地球繞地軸自轉(zhuǎn)12.1技術(shù)與工程創(chuàng)造了人造物，技術(shù)的核心是發(fā)明，工程的核心是建造。內(nèi)容要求：觀察并描述太陽(yáng)光照射下物體影長(zhǎng)從早到晚的變化規(guī)律。學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具制作簡(jiǎn)單作品。學(xué)業(yè)要求：能在教師的引導(dǎo)下，利用常用工具制作某種產(chǎn)品的簡(jiǎn)化實(shí)物模型，并能反映其中的部分科學(xué)原理。對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下，利用太陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律，制作日晷模型。教材分析教材地位本節(jié)課是《太陽(yáng)與影子》單元的最后一課，是對(duì)《太陽(yáng)和影子》這一課的應(yīng)用，學(xué)生在上節(jié)課中通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了太陽(yáng)下物體影子一天中的變化規(guī)律，本節(jié)課學(xué)生將這一規(guī)律運(yùn)用到生活實(shí)踐，制作出日晷模型方便我們的生活。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了完整的將科學(xué)規(guī)律運(yùn)用到生活實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)科學(xué)概念的應(yīng)用理解更加深刻。2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課時(shí)結(jié)構(gòu)如上圖所示，各活動(dòng)之間層層遞進(jìn)。通過(guò)“初步嘗試運(yùn)用科學(xué)原理制作模型—改進(jìn)計(jì)時(shí)工具：日晷—理解學(xué)習(xí)日晷的意義”等學(xué)習(xí)過(guò)程，以動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。在探究過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)原理運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。3.隱含的思想方法建?！ㄟ^(guò)利用科學(xué)原理制作簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)工具，樹(shù)立建模的科學(xué)觀念。對(duì)比——通過(guò)對(duì)比自制計(jì)時(shí)工具和日晷的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)日晷的正確使用方法，從而正確使用日晷。學(xué)情分析1.學(xué)生已掌握的相關(guān)前概念和能力日晷對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較陌生，在課前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：30％的學(xué)生知道日晷，這30％的同學(xué)中只有半數(shù)知道日晷是利用太陽(yáng)與影子的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)時(shí)的，但是卻并不是很清楚日晷具體如何計(jì)時(shí)，更不知道日晷的正確使用方法。學(xué)生知道日晷是利用科學(xué)原理發(fā)明制作，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二課《太陽(yáng)和影子》后能夠有25％的學(xué)生能夠想到利用這一原理來(lái)計(jì)時(shí)，但是規(guī)范性以及準(zhǔn)確性卻不足。學(xué)生更意識(shí)不到將科學(xué)原理運(yùn)用到生活實(shí)踐這一過(guò)程。綜上所述，學(xué)生對(duì)日晷的認(rèn)識(shí)僅停留在科普書(shū)籍，是零散的、碎片化的知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性及科學(xué)性。2.可能存在的學(xué)習(xí)困難本課第一個(gè)探究活動(dòng)：“初步嘗試制作計(jì)時(shí)工具”對(duì)學(xué)生而言有一定難度。一是在建立模型時(shí)學(xué)生對(duì)方向的掌握并不是很明確，并且對(duì)計(jì)時(shí)工具的工作原理——利用影子計(jì)時(shí)與利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)混淆；第二個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的計(jì)時(shí)工具與日晷存在不同，教室真實(shí)方向?qū)е氯贞嘘忻媾c課件中的日晷晷面時(shí)間方位不同，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教室可以利用教具將日晷晷面朝向正確的方向，方便學(xué)生對(duì)日晷朝向北方的理解。綜合呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)小組合作探究，利用太陽(yáng)下影子在一天中不同時(shí)間方向的變化規(guī)律制作簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)工具，了解科學(xué)原理在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。2.在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀看日晷工作原理視頻以及分析日晷和我們制作的計(jì)時(shí)工具的不同改進(jìn)我們的計(jì)時(shí)工具，并通過(guò)觀看日晷的使用方法小組合作使用日晷的方法。3.思考并說(shuō)說(shuō)為什么要學(xué)習(xí)日晷，體會(huì)日晷現(xiàn)在脫離計(jì)時(shí)工具成為一種禮器禮器、象征，代表著我們對(duì)時(shí)間的重視。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)任務(wù)或問(wèn)題序列（一）如何利用影子在一天中不同時(shí)刻的變化制作簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)工具？1.我們用影子判斷時(shí)間還是用太陽(yáng)判斷時(shí)間？（二）我們的計(jì)時(shí)工具和古人發(fā)明的日晷有什么不同？1.我們制作的計(jì)時(shí)工具與日晷有哪些不同？2.為什么我們所標(biāo)的時(shí)間和日晷上的時(shí)間不同？3.你能按照視頻中的方法組裝并使用日晷了嗎？評(píng)價(jià)方案核心目標(biāo)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)任務(wù)（包含情境和和核心問(wèn)題）評(píng)價(jià)工具通過(guò)小組合作探究，利用太陽(yáng)下影子在一天中不同時(shí)間方向的變化規(guī)律制作簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)工具，了解科學(xué)原理在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。1.能利用老師給出的器材，利用上節(jié)課所學(xué)科學(xué)原理制作計(jì)時(shí)工具，正確標(biāo)出早上日出、中午、傍晚日落三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的大體時(shí)刻，并依次標(biāo)出更多時(shí)刻。情境：影子劇社現(xiàn)在正在排一個(gè)劇，這個(gè)劇需要經(jīng)常判斷時(shí)間，但是古代又沒(méi)有鐘表，你能利用我們上節(jié)課所學(xué)的太陽(yáng)照射下影子一天的變化制作一個(gè)計(jì)時(shí)工具嗎？任務(wù)：利用我們所學(xué)的太陽(yáng)照射下影子一天中方向的變化規(guī)律制作一個(gè)計(jì)時(shí)工具：自我評(píng)價(jià)量規(guī)生生互評(píng)師評(píng) 學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1學(xué)習(xí)任務(wù)：明確大任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)了解影子劇社遇到的困難，明確自己的任務(wù)。產(chǎn)生對(duì)探究影子的好奇心出示影子劇社困難，激發(fā)學(xué)生探究欲。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲。環(huán)節(jié)2學(xué)習(xí)任務(wù)：探究影子的形成學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一：制作計(jì)時(shí)工具模型利用我們所學(xué)的太陽(yáng)照射下影子一天的變化規(guī)律制作一個(gè)計(jì)時(shí)工具模型。根據(jù)注意事項(xiàng)制作各種道具的影子，挑選影子最清晰的道具學(xué)生上臺(tái)演示制作思路通過(guò)交流討論，說(shuō)出通過(guò)影子判斷時(shí)間這個(gè)科學(xué)原理。觀看繪制記錄單以及自我評(píng)價(jià)表的使用要求。小組合作繪制計(jì)時(shí)工具模型。二：改進(jìn)計(jì)時(shí)工具，試著去正確使用日晷觀看日晷工作原理視頻觀察日晷的結(jié)構(gòu)與自制計(jì)時(shí)工具對(duì)比并說(shuō)說(shuō)日晷和我們自制計(jì)時(shí)工具的不同。預(yù)設(shè)：傾斜角度不同、計(jì)時(shí)方法不同、時(shí)間的方向不同觀看日晷的使用方法視頻。觀看使用時(shí)的注意事項(xiàng)，明確得分規(guī)則小組合作使用日晷。小組的操作結(jié)果展示在桌面。出示任務(wù)出示材料出示選道具的注意事項(xiàng)組織學(xué)生上臺(tái)演示提出關(guān)鍵問(wèn)題：我們根據(jù)影子判斷時(shí)間還是根據(jù)太陽(yáng)判斷時(shí)間？講解繪制記錄單以及自我評(píng)價(jià)表的使用要求。組織學(xué)生小組合作進(jìn)行制作。出示日晷工作原理視頻出示日晷結(jié)構(gòu)圖以及日晷晷面放大圖，組織學(xué)生觀察對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日晷和我們自制計(jì)時(shí)工具的不同，引出日晷的正確使用方法。出示日晷使用方法視頻。強(qiáng)調(diào)使用時(shí)的注意事項(xiàng)以及得分規(guī)則。組織學(xué)生小組合作使用日晷。通過(guò)希沃授課助手展示各小組的操作結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：將上節(jié)課所學(xué)科學(xué)原理運(yùn)用到生活實(shí)踐中，制作簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)工具模型，解決生活中的問(wèn)題。環(huán)節(jié)3學(xué)習(xí)任務(wù)：日鬼帶給我們的思考學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)三：日晷的帶給我們的思考思考并說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)日晷的意義。觀看清華大學(xué)日晷寓意，以及一寸光陰的來(lái)歷，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。隨著科技的發(fā)展，我們發(fā)明了手表電腦等更加精確地計(jì)時(shí)工具，日晷已經(jīng)逐步脫離了計(jì)時(shí)工具的作用，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)日晷呢？出示清華大學(xué)日晷寓意。師生總結(jié)：經(jīng)歷將科學(xué)原理利用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自制計(jì)時(shí)工具與日晷的不同，明確日晷的使用方法。環(huán)節(jié)4學(xué)習(xí)任務(wù)：?jiǎn)卧仡檶W(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)說(shuō)說(shuō)本單元的收獲。說(shuō)說(shuō)你本單元的收獲。教師總結(jié)本單元第一課影子我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)闖關(guān)在游戲中發(fā)現(xiàn)了影子形成的條件并且找到了改變影子的方法。其中有一條便是改變光的位置，日常生活中有一個(gè)光在時(shí)刻變化著位置導(dǎo)致影子也在時(shí)刻變化著。在太陽(yáng)和影子這一課我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的科學(xué)原理。在第三課我們運(yùn)用這一科學(xué)原理應(yīng)用到生活實(shí)踐中發(fā)明制作了日晷，方便了我們的生活。設(shè)計(jì)意圖：形成發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)原理——應(yīng)用原理這一系列的探究過(guò)程，理解單元知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。環(huán)節(jié)5拓展探究學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)查閱日晷晷面的傾斜角度中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。出示拓展任務(wù);課下請(qǐng)同學(xué)們查閱日晷晷面的傾斜角度中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。設(shè)計(jì)意圖：更深一步理解地球繞自軸自轉(zhuǎn)。