第7課 地球-水的星球（教學實錄）-2023-2024學年科學三年級下冊教科版

第7課地球——水的星球（教學實錄）-2023-2024學年科學三年級下冊教科版一、教學背景

授課內(nèi)容：《地球——水的星球》

授課年級：三年級

教材版本：2023-2024學年科學三年級下冊教科版。

本節(jié)課通過引導學生觀察地球儀，了解地球上的水資源分布，培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的認識和保護意識。通過實驗和討論，使學生理解水在地球上的重要性，激發(fā)學生對科學的探究興趣。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的觀察和描述自然現(xiàn)象的能力，對地球的形狀和表面特征有一定了解，但對地球上水資源的分布和循環(huán)過程認識不足，缺乏實踐性的探索經(jīng)驗。

2.內(nèi)容規(guī)劃：以教科版三年級科學下冊《地球——水的星球》為依據(jù)，設計以下教學活動：

-引導學生觀察地球儀，識別陸地和海洋，了解水資源的分布。

-通過圖片和視頻資料，介紹地球上水循環(huán)的基本過程。

-安排小組討論，探討水在人類生活中的重要性。

-設計實驗活動，讓學生體驗水的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象。

-引導學生思考如何保護水資源，培養(yǎng)環(huán)保意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

-地球上水資源的分布：通過展示地球儀和相關(guān)的地圖，讓學生明確地球上水體（海洋、河流、湖泊、冰川等）的分布情況，理解地球是一個藍色的星球。

-水循環(huán)過程的理解：講解水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)，包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水和徑流，使學生認識到水在地球上的流動和轉(zhuǎn)換過程。

-水資源保護意識：通過案例分析和小組討論，強調(diào)水資源的重要性，并引導學生思考如何在日常生活中節(jié)約和保護水資源。

2.教學難點

-水循環(huán)過程的抽象理解：水循環(huán)是一個涉及多個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，對于三年級學生來說，理解這一抽象概念可能存在困難。

-難點突破：通過制作水循環(huán)的動態(tài)模型或動畫，形象地展示水在不同狀態(tài)下的流動和轉(zhuǎn)換，幫助學生建立直觀的認識。

-水資源分布的地理知識：學生可能難以記住不同水體的具體分布位置和比例。

-難點突破：利用互動游戲，如水資源分布的拼圖或填色活動，讓學生在游戲中學習和記憶水資源的分布。

-水資源保護的實際應用：將保護水資源的理念轉(zhuǎn)化為學生的日常行為可能存在難度。

-難點突破：通過設計角色扮演活動，模擬水資源保護的場景，讓學生在實踐中學會如何節(jié)約用水，增強環(huán)保意識。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻展示地球水資源的分布和循環(huán)過程，圖片輔助學生識別不同類型的水體，音頻播放水循環(huán)的聲音效果，增強學生的感官體驗。

2.閱讀材料：準備與水相關(guān)的科普文章，讓學生在閱讀中了解水的特性、分布和保護措施。

3.在線工具：利用在線地球儀軟件，讓學生自主探索水資源的分布，以及使用在線教育平臺提供的科學實驗指導，幫助學生更好地理解水循環(huán)過程。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：以一段關(guān)于地球水資源分布的短視頻導入，讓學生觀察并描述視頻中的自然景觀，激發(fā)學生對水資源的興趣。視頻結(jié)束后，提問：“你們知道地球上的水都分布在哪里嗎？水在我們的生活中有什么作用？”引導學生思考并積極參與課堂討論。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先，展示地球儀，讓學生觀察并指出陸地和海洋的位置。接著，講解水循環(huán)的基本概念和過程，通過動態(tài)模型或動畫展示水的蒸發(fā)、凝結(jié)、降水和徑流等環(huán)節(jié)。隨后，引導學生通過觀察圖片和閱讀材料，了解地球上水資源的分布情況，包括海洋、河流、湖泊、冰川等。最后，討論水在自然界和人類生活中的重要性，并引出水資源保護的話題。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：分組進行水循環(huán)實驗，每組學生通過模擬蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等過程，觀察水的狀態(tài)變化。實驗過程中，教師引導學生記錄觀察到的現(xiàn)象，并在實驗結(jié)束后組織小組分享實驗結(jié)果。此外，設計一個水資源保護的互動游戲，讓學生在游戲中學習如何節(jié)約和保護水資源。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一些生活中的水資源保護措施，如節(jié)約用水、減少污染等，并讓學生舉例說明如何在日常生活中實踐這些措施。最后，布置一個課后作業(yè)，要求學生記錄一周內(nèi)的用水情況，并思考如何優(yōu)化用水習慣，提高水資源的利用效率。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次課程中，學生對水循環(huán)的理解較為表面，對于一些抽象的概念如蒸發(fā)、凝結(jié)等難以深刻理解。此外，學生在互動體驗環(huán)節(jié)的參與度不均，部分學生較為被動。

2.教學改進：針對學生對抽象概念的理解困難，可以設計更多直觀的實驗和模型，如制作水循環(huán)演示裝置，讓學生親自操作并觀察現(xiàn)象。在互動體驗環(huán)節(jié)，可以通過分組競賽或獎勵機制，提高學生的參與度和積極性。同時，可以增加家庭作業(yè)與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，如讓學生收集家庭用水數(shù)據(jù)，分析并討論節(jié)水措施，以增強學生的實踐能力。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，表現(xiàn)出較好的參與度和合作能力。尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，互相補充觀點。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對水循環(huán)的基本概念理解較為準確，能夠正確描述水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)。但對于一些細節(jié)問題，如水循環(huán)的量化數(shù)據(jù)，學生的掌握程度有待提高。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合所學知識分析水資源保護的重要性，表達清晰，邏輯性強。但在實驗報告的撰寫中，部分學生描述不夠精確，需要加強觀察和記錄能力。

測試成績：單元測試顯示，大部分學生對水資源的分布和循環(huán)過程有了較好的理解，但在應用知識解決實際問題時，部分學生表現(xiàn)出一定的困難。

3.反饋與改進

學生反饋：學生反饋希望在課堂上有更多的機會進行實踐操作，以便更