中醫(yī)項目化教學課件

康復治療技術專業(yè)《中醫(yī)學概要》課程項目化設計

中醫(yī)項目化教學課改提綱課程簡介課改基本思路課改前情況課程實施過程新舊教法對比感想中醫(yī)項目化教學課程簡介性質課程內容專業(yè)基礎課中醫(yī)基本理論、中醫(yī)診斷和辯證、方藥及常用治療方法。前續(xù)西醫(yī)《診斷學》、生理學》、《解剖學》,后接《針灸學》《推拿學》前續(xù)后接知識和課程中醫(yī)項目化教學課程簡介學時學分課前學生興趣與了解難處學生對中醫(yī)理論的印象大多來自民間和多種媒體,有神秘感,很神奇，也有不科學感。學時32,學分2課時生況課程本身中醫(yī)項目化教學課改前情況緒論→中醫(yī)哲學基礎即陰陽五行理論→藏象學說→氣血津液、神→經絡→病因病機→診法與辯證→防治→方藥及常用治療技術。好的方面：完整、系統(tǒng)、科學；有適度的臨床指導意義好，我們吃不了；解決不了前面講的難處；教學方法不作評論內容進度教學基點看法看法著眼點是如何把課程大綱上的知識填灌給學生。中醫(yī)項目化教學知識處理方式考核方式方法崗位課改基本思路教學目標課程項目設計能力實訓設計中醫(yī)項目化教學Himart課改基本思路--崗位情況—職稱進階康復治療士康復治療師主管治療師副主任治療師主任治療師中醫(yī)項目化教學康復醫(yī)學社會康復醫(yī)學康復教育康復中醫(yī)康復現代康復康復護理課改基本思路--崗位情況--崗位知識技能領域技術中醫(yī)項目化教學課改基本思路—崗位情況—工作過程中醫(yī)項目化教學內容課改基本思路—教學目標理解中醫(yī)整體觀念及辨證論治的精華;掌握中醫(yī)基本理論和診斷、治療常識;理解不同醫(yī)學體系對于生命現象認知的差異;加深對人類復雜生命現象的認識。用中醫(yī)思維觀察認識機體的生理病理現象；以中醫(yī)診法收集歸納病情資料；辯證求因和辯證論治；合理、規(guī)范處方；知曉疾病的轉歸。能力目標熱愛中醫(yī)，具有較高的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；具有中西匯通的精神,進而拓寬視野、開闊思路；自我學習能力、觀察能力、分析并解決問題能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)素質和道德；形成規(guī)范、嚴謹、實事求是的工作態(tài)度知識目標素質目標總目標培養(yǎng)康復治療技術行業(yè)的高素質高技能型人才。中醫(yī)項目化教學課改基本思路--知識處理方式知識體系根據職業(yè)崗位的要求選擇核心知識，以此為激發(fā)點，以工作過程為線索編織知識體系?？己朔绞揭詬徫荒芰橹攸c，結合工作過程、理論知識、任務完成等情況來考核。教學方法以技術領域職業(yè)崗位任職要求和職業(yè)資格標準為參照，設計項目任務，讓學生主動積極有效地學習。教學背景以接診康復治療科病人教學背景教學目標中醫(yī)項目化教學師生共同總結GroupD學生修改學生演練準備問題指導教師演示教師評價小組內部討論組間評價課改基本思路—能力實訓設計---在項目任務背景的沃土上、培育崗位能力豐碩的果實。中醫(yī)項目化教學課改基本思路---考核方式方法項目完成情況（40%）理論知識（30%）實訓考核（30%）中醫(yī)項目化教學課改基本思路----項目設計A線項目：中風后遺癥的辯證論治師生以不同角色共同進入工作環(huán)境，收集歸納中風后遺癥病人的臨床資料,形成病例,提出問題,下達項目任務B線項目：中醫(yī)和西醫(yī)對生命現象認知的差異中醫(yī)項目化教學課程實施過程---進度圖周次12345678910111213141516A線項目：中風后遺癥的辯證論治B線項目：中醫(yī)和西醫(yī)對生命現象認知的差異內容收集歸納病情資料，形成項目求因辯證臟腑辯證氣血津液辯證八綱辯證論治知識點1、四診2、陰陽五行理論病因學說1、藏象學說2、臟腑辯證1、氣血津液理論2、氣血津液辯證1、八綱基本知識2、八綱辯證1、中醫(yī)治則與治法2、中藥與方劑的基本知識能力目標1、能正確綜合運用四診診察疾病和收集臨床資料2、素質目標1、能分析通過四診得來的臨床資料，推求疾病的病因2、中醫(yī)思辯思維根據臟腑理論，判斷疾病的病位根據氣血津液理論，判斷疾病的深淺進退1、八綱基本知識2、辯別疾病的表里寒熱虛實3、綜合分析1、能提出有針對性的治療原則和方法2、正確、規(guī)范的處方中醫(yī)項目化教學A線項目：中風后遺癥的辯證論治收集歸納病情資料，形成項目情景1：有以“中風后遺癥”新入院病人，是你首次接診情景2：新病人述說的病情前后矛盾或和病人家屬表述的有出入情景3：面對病人不知再問什么才好，突然冷場氣血津液辯證情景1：病人手顫，口眼歪斜情景2：病人出現關節(jié)冷痛，經脈拘急作痛情景3：病人困倦多眠情景4：病人出現洪脈，舌紅臟腑辯證情景1：病人目紅易怒情景2：病人氣喘情景3：病人腹脹便溏情景4：病人雙足附腫，心慌辯證求因情景1：病人神情倦怠，自汗懶言情景2：病人口干多飲情景3：病人不慎失血后，面色萎黃，手指麻木論治情景1：病人因不慎受涼，惡寒發(fā)熱，頭身痛疼，舌苔薄白，脈緊。治不及時，病人出現高熱，神昏。旋即四肢冰涼，體溫下降。情景2：病人過食辛燥，小便黃，大便干，舌紅苔干八綱辯證情景1：處方情景2：病人苔膩，腹瀉腹脹，病人服你處方藥后，上述諸癥消失，但時覺口中發(fā)燥1～4周5～7周8～10周11～12周15～16周13～14周課程實施過程----情景設計中醫(yī)項目化教學第一次課梗概1課前準備在課前教師到醫(yī)院與康復醫(yī)學科醫(yī)護人員溝通,了解病區(qū)病人的情況,選取合適的病人.2課程導入.（15分鐘）3項目化教學簡介.（10分鐘）4教師和學生到醫(yī)院以康復治療師或康復治療士的身份,分小組進行病史收集,獲取信息.（40分鐘）5師生共同整理資料,引出問題,形成項目,提出并布置任務.（20分鐘）6說明完成任務的做法和要求.（5分鐘）

中醫(yī)項目化教學第二次課梗概1課前準備多媒體資料、完成項目任務需要的表格；培訓有表演才能的學生扮演病人。項目情景回顧。利用上次課整理的資料以及課前準備的多媒體資料和“情景扮演”，讓學生進入康復醫(yī)學科的情景，陳述病情。（10分鐘）小組討論，教師適當指導。（20分鐘）每小組進行任務完成情況的展示或操作，其余小組的學生作評委，指出不足之處，然后補充，此階段教師不作點評，要引導學生回到項目情景。（40）師生共同評價每小組的結果，歸納總結出正確的臨床結論和操作技能，讓學生將正確的與自已的結果比較，改正錯誤。（10分鐘）各小組根據歸納總結出的結果再演練。（10分鐘）中醫(yī)項目化教學最后一次課設計1、師生對話，歸納本期學習的主要知識點。（45分鐘）2、各組用PPT展示綜合訓練作品，匯報本期學習感想。（30分鐘）3、展示本期學生的優(yōu)秀作品，公布本期學習的項目完成情況和作品成績。（15分鐘）中醫(yī)項目化教學123新教法強化了學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。強化了學生職業(yè)角色意識的轉變。能較好地培養(yǎng)學生的素質。培養(yǎng)學生探究性學習的能力。長處特點感想新