就實(shí)踐性教學(xué)問題在舞蹈師資能力培養(yǎng)中的試探性研究

就實(shí)踐性教學(xué)問題在舞蹈師資能力培養(yǎng)中的試探性研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程開設(shè)、技能的掌握都應(yīng)與幼兒身心發(fā)展緊密聯(lián)系，并且在教育教學(xué)方面需要針對中職學(xué)生學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和規(guī)劃：第一，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。幼兒在唱歌、跳舞、繪畫或手工制作等方面盡情地表達(dá)自己對世界的感悟，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受用藝術(shù)與別人交流的喜悅，豐富和發(fā)展自己的情感世界。因此作為幼兒教師需要去引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，豐富其想象力和創(chuàng)造力；第二，培養(yǎng)幼兒的美感，豐富幼兒的情感，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞。在自然中、生活中、藝術(shù)中去感受它們帶給幼兒心靈上的觸動(dòng)。通過眼睛去觀察周圍的事物變化、人文景觀的特點(diǎn)；通過親身經(jīng)歷去感受生活中帶給幼兒的各種美；通過觀摩去了解什么是美，去傾聽音樂，去體會舞蹈，去感知周圍一切新鮮的事物；第三，我們在具體實(shí)施方面就要把精力更多放在“動(dòng)”上面，注重幼兒的心理特點(diǎn)，力求在教育過程中通過“舞蹈”使幼兒動(dòng)起來，活起來。那么中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)舞蹈技能在日后教學(xué)中針對幼兒特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)？中職舞蹈教師如何運(yùn)用“園校結(jié)合”模式規(guī)范幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容使其更具針對性和適用性？實(shí)踐性教學(xué)對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈師資能力培養(yǎng)方面是否具有可行性？本文將對此進(jìn)行探討。一、研究實(shí)踐性教學(xué)的意義1.針對學(xué)生方面舞蹈基礎(chǔ)參差不齊的中職學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生“自我心理的傾斜”和“自我滿足”導(dǎo)致他們因畏懼學(xué)習(xí)，吃不了苦等原因轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、輟學(xué)等，就此我對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生意見反饋調(diào)查。調(diào)查結(jié)果一：“我很喜歡舞蹈課，讓我的形體有了許多改善，可是如何教小朋友呢？我有些不敢！”調(diào)查結(jié)果二：“我想多學(xué)一些舞蹈內(nèi)容，媽媽說只當(dāng)一名幼師以后沒有前途，而且我自己也覺得工資太少了！那我能不能做舞蹈興趣班的老師啊，這樣我從哪些方面努力?。　闭{(diào)查結(jié)果三：“學(xué)校學(xué)的都白學(xué)了，在幼兒園都用不上，結(jié)果又要重新在幼兒園學(xué)一遍，而且我還是認(rèn)為舞蹈太枯燥了，基本很難運(yùn)用上！”就以上調(diào)查結(jié)果，如何增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性是專業(yè)教學(xué)教師很有必要性認(rèn)真思考的問題?？鬃釉凇墩撜Z》中提及到尊重個(gè)性差異，因材施教去對待每一位學(xué)生。因此，在舞蹈課程目標(biāo)設(shè)置方面教師一定要注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，注意教學(xué)的創(chuàng)造性和可延伸性，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，然后讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到自己的專業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程中找到一定的成就感并體會到那份快樂，這樣必然要求舞蹈教學(xué)要具備實(shí)踐的意義和價(jià)值。受學(xué)習(xí)的過程，而教育不是機(jī)械化的系統(tǒng)，它是人性化的。因此教育的重要作用是喚醒并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（1）保教實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、愛學(xué)習(xí)的能力。用心挖掘舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育領(lǐng)域的實(shí)踐性價(jià)值會發(fā)現(xiàn)：禮儀舞蹈可運(yùn)用于幼兒清早來園時(shí)對老師的問候；舞蹈律動(dòng)可運(yùn)用在上課時(shí)放松心情減少對父母的依賴和想念；幼兒操可運(yùn)用在課間時(shí)進(jìn)行體能運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄；集體舞運(yùn)用在各類領(lǐng)域?qū)W習(xí)有助于開發(fā)智力和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識；幼兒舞蹈作品運(yùn)用在各類展示活動(dòng)方面，有助于培養(yǎng)幼兒表演能力?；陂_發(fā)幼師的創(chuàng)造、熱情方面，利用這五項(xiàng)內(nèi)容來挖掘幼師的能動(dòng)力，展現(xiàn)幼師的創(chuàng)造性思維。注重實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練是專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)，實(shí)踐既是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中的延伸，同時(shí)也是增加工作經(jīng)歷，增進(jìn)實(shí)踐技能，快速與幼兒園實(shí)際工作融合的重要方法。他們還要會指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的興趣，挑起他們的熱情，贏得他們的關(guān)注。教師的職責(zé)是令學(xué)生學(xué)習(xí)得更容易，幼師的職責(zé)是令幼兒學(xué)習(xí)得更開心。（2）組織各類演出活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生組織能力，增強(qiáng)幼師的自信心。教育的文化一定是多元、富有多種可能性的，而不是標(biāo)準(zhǔn)定型的教育。芬蘭的教育在全世界有名，在芬蘭，傳統(tǒng)優(yōu)勢教學(xué)科目有數(shù)學(xué)、科學(xué)以及閱讀，但是人們并不執(zhí)著于這些學(xué)科，他們的教育很全面，包括人文、體育和藝術(shù)領(lǐng)域。根據(jù)不同的人生履歷，創(chuàng)造不同的生活，而教育的重要作用就是喚醒并開發(fā)人們的創(chuàng)造力。以各類活動(dòng)為契機(jī)，以學(xué)生為主，給予學(xué)生創(chuàng)作平臺，組織各類幼兒操比賽、專業(yè)文藝演出匯報(bào)、技能比賽來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，教師從引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)如何組織活動(dòng)、參與活動(dòng)、編排活動(dòng)內(nèi)容，通過此類展示，使得學(xué)生找到自信心。3.攜手走進(jìn)幼兒園，彰顯“特色”教學(xué)經(jīng)過各地幼兒園多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了藝術(shù)教育、雙語教學(xué)、親子教育、蒙氏教法等各種辦園特色，幼兒教育也已經(jīng)從過去的保教保育發(fā)展到關(guān)注孩子的智力發(fā)展，人格培養(yǎng)，健康教育等做出相應(yīng)的改進(jìn)。如果說之前提到的兩點(diǎn)是以幼兒教學(xué)為方向，培養(yǎng)優(yōu)秀合格的幼兒教師為重點(diǎn)，那么，如何彰顯“特色”教學(xué)便成為研究的重點(diǎn)。提高教師舞蹈教學(xué)能力，探索新游戲舞蹈課堂教學(xué)模式，使幼兒教師教育成為與就業(yè)市場密切相關(guān)的一種教育類型，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等各方面體現(xiàn)出幼師職業(yè)的特色。加強(qiáng)“園校結(jié)合”，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以學(xué)生為主體，具有真正幼師職業(yè)特色的課程體系，只有這樣才能保證幼師教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。教育不是機(jī)械化的系統(tǒng)，它是人性化的，它的主體是人，是有機(jī)的生命體。因此，教育變革，在于你去選擇一個(gè)地方，一所學(xué)校，一個(gè)市區(qū)，改變環(huán)境，讓人們對可能性有了不同的感受，對希望有了不同的期許。給予人們自主權(quán)來發(fā)揮創(chuàng)造力，革新他們的成果