八年級歷史上冊第一單元中國開始淪為半殖民地半封建社會第3課太平天國運動教學(xué)反思新人教版

Page1《太平天國運動》教學(xué)反思低著頭謹慎走路，會讓我們摸不清方向，抬著頭傲視前方，則會讓我們看不到可能出現(xiàn)的絆腳石，也看不到自身在荏苒歲月中留下的串串腳印。所以，在歷史教學(xué)的路上，要多回頭追憶，多抬頭看方向，不斷地總結(jié)反思，在反思中成長和進步，進步了更要進一步反思。下面我就從勝利之處和不足之處兩方面對我的公開課《太平天國運動》復(fù)習(xí)（基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑的探究）作一個總結(jié)反思。一、主要勝利點：1、本節(jié)課最突出的亮點就是運用多元史觀復(fù)習(xí)與解讀主干學(xué)問“太平天國運動”，通過合作探究，培育學(xué)生歷史說明等核心素養(yǎng)。近幾年高考命題形式已經(jīng)不再拘泥于教材本身,而是更加注意考察學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合實力,注意多元歷史觀的運用。多元歷史觀要求我們從不同的視角去看待、分析歷史，對同一歷史人物或歷史事務(wù)，我們可以通過更多角度去全面分析，得出更為客觀的評價。身為一線教學(xué)的歷史老師，在教學(xué)實踐中要不斷滲透多元史觀，并運用多元史觀整合教材，解讀重大歷史事務(wù)和主干學(xué)問，對于提高學(xué)生的思辨實力主動應(yīng)對高考，都有重要意義。因為運用多元史觀解讀重大歷史事務(wù)，其本質(zhì)就是進行歷史說明，而歷史說明是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，以此為核心解讀重大歷史事務(wù)，實際是在綜合運用多種史觀解決歷史問題，從而有利于全面培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。2、本節(jié)課是在結(jié)合學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進行的，基本上達到了一些預(yù)期的目的和效果，和我的初衷是一樣的。教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能依據(jù)自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)當怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)當怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分敬重學(xué)生已有學(xué)問閱歷為前提，老師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際狀況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有學(xué)問閱歷和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排依次有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并依據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新學(xué)問，怎樣用同學(xué)生們熟識的生活現(xiàn)象去說明一個概念，怎樣創(chuàng)建情景，怎樣歸納學(xué)過的學(xué)問點等，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高效的作用。3、教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了新課程理念，盡可能地調(diào)動學(xué)生主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛民主同等、輕松開心，體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系。學(xué)生的實力是在自我活動和實踐中得到熬煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，任何高超的老師也無法代替。通過設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，啟迪學(xué)生才智，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、動手操作、集體探討、自我展示、剛好反饋信息、剛好調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。4、采納高效課堂模式，在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，突出了學(xué)生合作探究與溝通，體現(xiàn)了團隊協(xié)作與集體才智的重要性。高效課堂教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動式課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)實踐，令我受益匪淺。5、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法，最大限度地放手讓學(xué)生自己動手操作，通過自學(xué)、探討、板書、講解并描述、評價等環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。6、課前只有導(dǎo)學(xué)案和課件參考，對探究的核心內(nèi)容沒有做詳細的預(yù)設(shè)和限制，完全通過思路的引領(lǐng)，讓學(xué)生調(diào)動自己的學(xué)問和實力儲備進行隨機展示，有助于進一步了解學(xué)生的真實狀態(tài)和實際需求。7、整個課堂教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚，重點突出，核心放在了學(xué)生運用多元史觀合作探究和展示溝通主干學(xué)問太平天國運動上，這是本節(jié)課最突出的一個亮點。8、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)寥寥幾句話卻細心設(shè)計，蘊含全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等史觀信息，把中國置于近代世界的大背景下，便于在中西比較的基礎(chǔ)上更深刻更全面地把握中國歷史上的重大事務(wù)。把太平天國運動發(fā)生的詳細時間與空間變換為19世紀中期中國南方的表述，使學(xué)生耳目一新，既有利于和世界接軌，把太平天國運動放在工業(yè)革命后工業(yè)文明沖擊的大背景下去探究，又有利于訓(xùn)練和培育學(xué)生的時空觀念。9、評點環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和須要，進行以確定和激勵為主的課堂評價，并依據(jù)須要進行適當?shù)狞c撥、拓展和補充，使學(xué)生收獲了自信與勝利的愉悅。10、本節(jié)課的設(shè)計以新課標和新高考的目標要求為依據(jù)，形散而神不散，形式敏捷，跌宕起伏，但是主題顯明，重點突出。通過課后和學(xué)生的溝通與反饋，這節(jié)課在確定程度上起到了激發(fā)和點燃愛好引領(lǐng)思維的作用。二、主要不足處：1、課前強調(diào)最大限度地放手讓學(xué)生自己動手操作，突出隨機性，削減了預(yù)設(shè)，對學(xué)生狀態(tài)把握不充分，使學(xué)生活動拖延了正常教學(xué)時間，影響了整個教學(xué)進程。須知課前細心打算是“高效課堂”實施的保證，要實現(xiàn)課堂的高效，必需在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實際認知實力，去仔細鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設(shè)計教學(xué)活動，細心選擇高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計符合學(xué)生實際實力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)實力、發(fā)覺問題的實力，只有經(jīng)過這樣的細心打算才能保障高效課堂的順當實施。2、在教學(xué)手段的運用上，主要充分利用了教材圖文資料，但多媒體的運用相對欠缺，打算的課件主要在課前讓學(xué)生參考，在課堂上因臨時的故障沒有打開，流于了形式，影響了教學(xué)的直觀效果。3、導(dǎo)學(xué)案的編寫環(huán)節(jié)齊全，但是在重點與難點的確定上缺乏深究，顯得草率，流于形式，指導(dǎo)性不強，培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理論引領(lǐng)不明顯，達標檢測環(huán)節(jié)針對性不強，試題數(shù)量太少，起不到很好檢測學(xué)習(xí)效果的作用。4、整節(jié)課的時間把握基本合理，但是展示溝通環(huán)節(jié)因缺乏預(yù)設(shè)與限定時間，相對地拖延了時間，總結(jié)提升的時間少，精煉溝通的時間緊，是一個顯著的不足。優(yōu)化課堂時間支配，是“高效課堂”實施的重要環(huán)節(jié)，一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說老師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；老師要細心支配學(xué)的時間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實際認知實力，敏捷支配高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。但“精”不等于“少”，過于“少”且質(zhì)量不高就達不到精煉的效果?？傊?/p>