一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元找規(guī)律第3課時稍復(fù)雜的圖形和數(shù)字的變化規(guī)律教案新人教版

Page4第3課時稍困難的圖形和數(shù)字的改變規(guī)律教材第87頁的內(nèi)容。1．引導(dǎo)理解圖形和數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的改變規(guī)律，發(fā)覺相應(yīng)的數(shù)字改變規(guī)律。2．通過視察、試驗，使學(xué)生相識圖形和相應(yīng)的數(shù)字之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖形的改變規(guī)律發(fā)覺相應(yīng)的數(shù)字之間的聯(lián)系。3．培育初步的視察、操作和思維實力，體驗相應(yīng)的圖形改變規(guī)律和相應(yīng)的數(shù)字之間的聯(lián)系。重點：結(jié)合圖形的改變規(guī)律，發(fā)覺相應(yīng)的圖形改變規(guī)律和相應(yīng)的數(shù)字之間的聯(lián)系。難點：理解和駕馭找數(shù)字排列規(guī)律的一般方法。教材情境圖制成的課件。師：同學(xué)們，你們喜愛擺圖形嗎？大家看看老師擺的這個圖形(教材例3第(1)小題的圖)，你們能接著老師的后面擺出來嗎？好！大家試試。設(shè)計意圖：由學(xué)生喜愛的動手活動擺圖形導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能很好地提高學(xué)生的動手操作實力。(一)教學(xué)例3第(1)小題。1．視察第一幅圖。(1)學(xué)生小組合作、動手操作擺一擺。(2)師：你能找出這些圖形的擺放規(guī)律嗎？誰來告知大家這些圖形的規(guī)律是什么？(出示數(shù)字)師：那后面應(yīng)怎么擺呢？依據(jù)學(xué)生的發(fā)言依次出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。請大家對著圖形找一找數(shù)字改變有什么規(guī)律，接著排什么數(shù)？(出示圖形與數(shù)字)再往后你會擺嗎？應(yīng)擺幾個？為什么？設(shè)計意圖：經(jīng)由學(xué)生的實踐操作，從而探究出圖形的數(shù)量改變規(guī)律，學(xué)生易于理解、接受。(3)師：同學(xué)們，剛才我們找到的規(guī)律與我們以前找的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？這些圖形的排列規(guī)律并不是重復(fù)出來的，而是依次增加3個圖形。師：相應(yīng)的，圖形的數(shù)量改變有規(guī)律，那數(shù)字的改變也有規(guī)律，誰能找出這個規(guī)律？老師引導(dǎo)學(xué)生計算相鄰兩個數(shù)字之間的差。2．視察其次幅圖。(1)出示其次幅圖。(2)老師引導(dǎo)學(xué)生視察：跟第一幅圖相比，這組圖形的改變規(guī)律有什么不一樣？(第一幅圖是圖形的數(shù)量漸漸變多，而這幅圖是圖形的數(shù)量漸漸變少)(3)師引導(dǎo)學(xué)生計算：那相應(yīng)的，數(shù)字的改變規(guī)律有什么不一樣？(第一幅圖數(shù)字是漸漸變大，而這幅圖數(shù)字是漸漸變小)(4)小結(jié)：看來數(shù)字的改變規(guī)律可以是每一次增加或削減相同的數(shù)。我們可以通過計算的方法，找出相鄰兩個數(shù)字之間的差，從而找出數(shù)字的排列規(guī)律。設(shè)計意圖：對比兩個例題的差異，從而感受不同的數(shù)字排列規(guī)律。(二)教學(xué)例3第(2)小題。1．出示主題圖，并讓學(xué)生視察。2．此題抽象為數(shù)字之間的關(guān)系及位置關(guān)系，要靠計算來找出規(guī)律。3．學(xué)生獨立完成，全班集體溝通并訂正。4．總結(jié)找數(shù)字規(guī)律的方法。(三)教學(xué)例4。1．師：剛才你們可真了不得，不僅發(fā)覺了圖形的排列規(guī)律，而且還找到了找數(shù)字規(guī)律的方法。那你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？視察這幅圖，你能找到其中的規(guī)律嗎？能填出空格里的數(shù)嗎？學(xué)生先仔細(xì)視察、獨立思索，再小組探討。對個別有困難的學(xué)生，老師要賜予指導(dǎo)。2．師：誰找出了每幅畫中各個數(shù)字之間的關(guān)系？指名學(xué)生回答。(40＋50＝9030＋40＝7020＋40＝60)師：這樣的規(guī)律你找到了嗎？那相加的兩個加數(shù)位置在哪里呢？和的位置又是在哪里呢？老師動手示范：原來上右的數(shù)與下的數(shù)之和是上左的數(shù)。師：依據(jù)這樣的規(guī)律，空格里的數(shù)應(yīng)當(dāng)是多少呢？你怎么算的？3．師：誰還能找出每幅圖中各個數(shù)字之間的其他關(guān)系？(90－50＝4070－30＝4060－20＝40)師：哦，原來上面的兩個數(shù)相減等于下面的數(shù)，你們真了不得，還能找到這樣的規(guī)律。那依據(jù)這樣的規(guī)律，空格里的數(shù)應(yīng)當(dāng)是多少呢？你怎么算的？學(xué)生獨立完成，全班集體溝通訂正。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)難度比較大，主要是數(shù)字之間的關(guān)系還與各數(shù)字之間的位置有關(guān)，要先引導(dǎo)學(xué)生視察數(shù)字之間的關(guān)系，再引導(dǎo)視察各數(shù)字之間的位置關(guān)系，將難點一分為二，最終再讓學(xué)生從不同的角度視察數(shù)字之間的關(guān)系，開放思維。1．完成教材第87頁做一做第1題。2．完成教材第87頁做一做第2題。通過今日的學(xué)習(xí)，你發(fā)覺了什么？

稍困難的圖形和數(shù)字的改變規(guī)律_18__21__3__1__30__35__4__0_找規(guī)律這部分內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng)，因此我實行了讓學(xué)生獨立思索和小組合作溝通相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在視察、試驗、揣測、推理等活動中去找尋規(guī)律，從而培育了學(xué)生初步的視察、推理實力。本節(jié)課講授過程具有以下三個特點：(1)將找規(guī)律的全部內(nèi)容串聯(lián)起來，形成了一個漸進(jìn)的學(xué)問體系，便于學(xué)生理解、駕馭，符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的認(rèn)知規(guī)