第四單元教案合集

《空城計》教案主備人：備課組成員：第50課時（總節(jié)數(shù)）課題：《空城計》第一課時學(xué)習(xí)目標1.能識讀運用以下詞語：遁蜂擁隱匿失色駭然笑容可掬旁若無人;讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同.

2.

能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。學(xué)習(xí)重點：1.能識讀運用以下詞語：遁蜂擁隱匿失色駭然笑容可掬旁若無人

2.

能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。學(xué)習(xí)難點：讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同.學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一.導(dǎo)入新課①學(xué)生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！薄@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)

②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將?！敝T葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點是什么?(足智多謀)

今天我們就來學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計》。

二.出示學(xué)習(xí)目標1.正確流利地朗讀課文，讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同.

2.能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。三.自學(xué)指導(dǎo)1.簡介文學(xué)名著《三國演義》及其作者.2.讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點詞語釋意及難句選析示例：

“忽然十余次飛馬報到”：“望西城蜂擁而來”：

“盡皆失色”：

“憑欄”：

“卻說司馬懿前軍哨到城下”：

“旁若無人”：

“撫掌而笑”：“駭然”：

“丞相之機”：

“必不能遠遁”：。

“得不為司馬懿所擒乎”：3.查資料,讀懂背景.4.理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段。四.學(xué)生自學(xué),教師巡視五.點撥釋疑1.《三國演義》是中國第一部長篇章回體歷史演義的小說，以描寫戰(zhàn)爭為主，反映了魏、蜀、吳三個政治集團之間的政治和軍事斗爭，大致分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景下，上演了一幕幕波瀾起伏、氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面，成功刻畫了近五百個人物形象，其中曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等人物形象膾炙人口，不以敵我敘述方式對待各方的歷史描述，對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。編者羅貫中將兵法三十六計匯融于字里行間，既有情節(jié)，也有兵法韜略。羅貫中（1330年－1400年），名本，字貫中，山西太原人，號湖海散人，元末明初通俗小說家，是中國章回小說的鼻祖。2.“忽然十余次飛馬報到”：用飛快的馬傳送的消息送到。

“望西城蜂擁而來”：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。

“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。

“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。

“卻說司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。

“旁若無人”：旁邊好像沒有人。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。

“駭然”：課文中指驚訝的樣子。

“丞相之機”：這里指諸葛亮的神機妙算。機，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。

“必不能遠遁”：遁，逃跑，逃離。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動，相當(dāng)于“被”。3.這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿引兵退去。4.熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。)開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。

結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。六.當(dāng)堂訓(xùn)練1.與《三國演義》并稱為我國古典四大名著的其他三部為、、。

2．小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。

開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：教學(xué)反思

《空城計》教案主備人：備課組成員：第51課時（總節(jié)數(shù)）課題：《空城計》第二課時學(xué)習(xí)目標能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。理解諸葛亮的三笑.學(xué)習(xí)文章對比的手法學(xué)習(xí)重點：能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)文章對比的手法學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題。

二.出示學(xué)習(xí)目標1.能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。2.理解諸葛亮的三笑.3.學(xué)習(xí)文章對比的手法三.自學(xué)指導(dǎo)1.故事里出現(xiàn)了哪些人物?2.寫到孔明的幾次笑呢?孔明的這幾次笑具有哪些不同之處?3.通過這幾次笑，聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?4.司馬懿應(yīng)該是一個怎樣的人呢?

5.司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?6.找出文章對比的地方并分析.四.學(xué)生自學(xué),教師巡視五.點撥釋疑1.孔明、司馬懿、司馬昭。2.第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態(tài)的笑；

第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負的、勝利的笑；

第三次笑是“拍手大笑”，是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。3.足智多謀，因為他傳令“將旌旗盡皆隱匿……大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。

處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。

神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計，以少勝多。4.“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，認為孔明想暗算他。他認為“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，亮平生不曾弄險，今“大開城門，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計”。聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。5.司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時候?？酌髭A在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計、用奇招，因為孔明“計”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹慎，必不弄險”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”?？酌鳌俺銎嬗嫛⒂闷嬲小?，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因。

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出“奇”不意。6.第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計”高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動的細節(jié)描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。六.當(dāng)堂訓(xùn)練1.揣摩下面諸葛亮“笑”時的心理。

⑴果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

⑵孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。

⑶言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也?！?.你還知道《三國演義》中哪些故事？請用簡潔的話加以概括。（或?qū)懗雠c之相關(guān)的成語、典故等）教學(xué)反思

《美猴王》教案主備人：備課組成員：第52課時（總節(jié)數(shù)）課題：《美猴王》第一課時學(xué)習(xí)目標1、了解《西游記》及神話小說。

2、抓住動作和語言描寫分析美猴王這一藝術(shù)形象。

3、培養(yǎng)閱讀古典神話小說的能力學(xué)習(xí)重點：通過動作和語言描寫分析美猴王的藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)難點：美猴王“三位一體”（即猴、人、神）的形象特點。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一導(dǎo)入新課

二.出示學(xué)習(xí)目標1、了解《西游記》及神話小說。

2、抓住動作和語言描寫分析美猴王這一藝術(shù)形象。

3、培養(yǎng)閱讀古典神話小說的能力三.自學(xué)指導(dǎo)(一)、掌握本課生字詞：

1、給下列加點字注音

鐫（

）

迸（

）裂

麋

(

）鹿

瞑（

）目

石碣（

）

遂（

）

徑（

）直

竅（

）

2、詞語填空

天（

）地（

）

滔滔不（

）

力倦神（

）

天（

）地（

）

日（

）月（）

喜不（）(二)、

常識填空：

１、《西游記》是古典長篇（），作者（），（）代小說家，字汝忠，別號（），山陽（今江蘇淮安）人。

２、神話是以（）為中心的古代傳說。古代人分不清人和神，認為天地萬物都具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工而寫成的（），就叫做神話小說。(三)、按故事情節(jié)的發(fā)展劃分結(jié)構(gòu)并概括段落大意。(四)、熟讀課文，回答下列問題：

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

2、結(jié)合文中對美猴王動作、語言的描寫，說說他有哪些性格特點？

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？四.學(xué)生自學(xué),教師巡視五.點撥釋疑(二)吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代著名小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。

吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。

吳承恩小時候勤奮好學(xué)，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學(xué)外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。

嘉靖十年，吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績，取得了科舉生員的資格，與朋友結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。

第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓(xùn)，吳承恩在以后三年內(nèi)，專心致意地在時文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。

兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？”

生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。

品嘗了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會進行抗?fàn)帯?/p>

一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年離開了人世。

他雖然終身未能騰達，但他和他的《西游記》，在中國學(xué)史上取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。

關(guān)于《西游記》

《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，將無支祁傳說跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起，并熔進現(xiàn)實生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。

《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。(三)全文共4段，按情節(jié)脈絡(luò)可分為三個部分。

第一部分（1），開端，石猴出世。

第二部分（2~3），發(fā)展，石猴山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第三部分（4），高潮結(jié)局，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，率眾猴進洞居住，被擁戴為王。(四)1.（1）美在出身神奇——名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動活潑自在。

（3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。

（4）美在語言形象——“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

（5）美在語言個性——“我們都進去住，也省得受老天之氣?！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng)，顯示著對自由的追求。

2.這是個聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深受眾望的猴王。

美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。3.（1）表達人們對美好自然生活的向往；

（2）表達人們對無拘無束的自由生活的向往。六.當(dāng)堂訓(xùn)練1.根據(jù)對聯(lián)、詩文，寫出文學(xué)名著。

１、寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！丁?/p>

２、滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。《》

2、根據(jù)相關(guān)事件，填上人物姓名。

（）風(fēng)雪山神廟?！端疂G傳》

（）大鬧五莊觀?！段饔斡洝?/p>

（）舌戰(zhàn)群儒。《三國演義》教學(xué)反思

《心聲》教案主備人：備課組成員：第53課時（總節(jié)數(shù)）課題：《心聲》第一課時學(xué)習(xí)目標積累字詞了解作家作品熟讀課文，能說出主人公，復(fù)述故事情節(jié)，說出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)重點：1.積累字詞2.熟讀課文，能說出主人公，復(fù)述故事情節(jié)，說出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)難點：說出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一導(dǎo)入新課

二.出示學(xué)習(xí)目標積累字詞熟讀課文，能說出主人公，復(fù)述故事情節(jié)，說出文中的主要矛盾沖突。三.自學(xué)指導(dǎo)1.掌握本課生字詞：

沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）捻（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）窸窸窣窣（）（）棱角分明（）

毛毛

là

là（）2.走近作者,了解背景3.本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？

4.請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

四.學(xué)生自學(xué),教師巡視五.點撥釋疑2.黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片?！?、《夜夜狂歡》等。

作品發(fā)表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。3.場景：教室──樹林里──教室──公開課上。

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

4.⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練1．《心聲》的作者是________，主人公是________。2．給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（1）huǎng（

）惚

（2）小狗似的蜷（

）在他旁邊（3）咽（

）了一口唾沫

（4）妒（

）忌（5）禱（

）告

（6）發(fā)窘（

）教學(xué)反思

《心聲》教案主備人：備課組成員：第54課時（總節(jié)數(shù)）課題：《心聲》第二課時學(xué)習(xí)目標通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。2.評價交流作者以“心聲”為標題的深刻含義。學(xué)習(xí)重點：通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。學(xué)習(xí)難點：評價交流作者以“心聲”為標題的深刻含義。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一導(dǎo)入新課

二.出示學(xué)習(xí)目標1.通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。2.評價交流作者以“心聲”為標題的深刻含義。三.自學(xué)指導(dǎo)1、本文中，主要刻畫的人物是誰？，用了哪些描寫手法？2、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。3.《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？

4.文章標題有何含義?5.結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實際，你認為現(xiàn)在的教育存在怎樣的弊端？四.學(xué)生自學(xué),教師巡視五.點撥釋疑1.（李京京）心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫2（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時時：“不安地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時：=1\*GB3①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。“不是這樣的！”京京終于叫出來。=2\*GB3②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時：京京有點兒發(fā)窘?！洁洁爨斓卣f……京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……（4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時：京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。3.心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔。

評價：她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。4.《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲.第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望。5.重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子六.當(dāng)堂訓(xùn)練下列一段文字，運用了什么描寫方法，寫出了人物怎樣的特點。京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小禎會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。描寫方法：_________________________________。人物性格特點：___________________________________________。答案.行動描寫和心理描寫李京京想舉手念課文卻又擔(dān)心老師不喊他、同學(xué)嘲笑他而猶豫不決的矛盾心情教學(xué)反思

《勇氣》教案主備人：備課組成員：第55課時（總節(jié)數(shù)）課題：《勇氣》第一課時學(xué)習(xí)目標1．理解標題“勇氣”的含義。

2．反復(fù)朗讀體會課文，把握課文內(nèi)容。

3．討論課文中哪一種勇氣更值得贊揚。

4．了解小說通過多種方法來表現(xiàn)人物性格的特點，弄清詳略安排。學(xué)習(xí)重點：討論課文中哪一種勇氣更值得贊揚。學(xué)習(xí)難點：弄清詳略安排學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一導(dǎo)入新課什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽

創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場

上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平

等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應(yīng)該具

備的勇氣。

二.出示學(xué)習(xí)目標1．理解標題“勇氣”的含義。

2．反復(fù)朗讀體會課文，把握課文內(nèi)容。

3．討論課文中哪一種勇氣更值得贊揚。

4．了解小說通過多種方法來表現(xiàn)人物性格的特點，弄清詳略安排。三.自學(xué)指導(dǎo)1.夯實基礎(chǔ)知識

1．給下列字注音：

拘謹（

）

頎長（

）

熹微（

）

悉意（

）

寥寥可數(shù)（

）

綬帶（

）

勛章（

）

俘虜（

）

蜷身（

）

官銜（

）

門閂（

）

嗚咽（

）

2.學(xué)生自己理清文章層次結(jié)構(gòu).你認為本文故事情節(jié)的安排最讓人出乎意料的地方在哪里？說說這樣寫的好處。3.當(dāng)美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的

法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當(dāng)然啦?！边@兩個“當(dāng)然”中所包含的

意義是否一樣？

4文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣

和法國婦女的勇氣。他們的勇氣各是什么樣的勇氣?你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？.5.法國婦女為救美國傘兵，丈夫被敵人槍殺了，文中那位空軍將領(lǐng)卻說“她是一個幸福的女人”，你認為她的幸福在哪里？你有過類似這樣的幸福嗎？

6.課文的敘事角度和人稱的使用有什么

特點。

四.學(xué)生自學(xué),教師巡視五.點撥釋疑2.第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

第二部分（第

2至

18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。

第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部

分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

3.這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰(zhàn)爭，痛恨占

領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘

烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫

后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

兩個“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加

體現(xiàn)出人物的強大的精神力量。

4.著陸失誤，大膽求援——勇敢

不幸被捕，越窗逃生——機敏

身陷絕境，再返農(nóng)家——智慧

作者更看重法國婦女的勇氣。一方

面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青

年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的

因為渴望和平，痛恨戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平

的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，

是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進步的強大動力。

5.這“兩種勇氣”都是可貴的。美國傘兵在著陸遇險時的果敢求救，在不

幸被捕時越窗逃生的機敏，在走投無路時返回農(nóng)舍的智慧，這些都表現(xiàn)了他作為戰(zhàn)士的

勇氣。但是，作者顯然更看重和崇敬法國婦女的勇氣。法國婦女所表現(xiàn)出來的勇氣是因

為渴望和平、反對戰(zhàn)爭的堅強意志而進發(fā)出的強大精神力量。

讓我們記住“自讀提示”中的一句話：和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦

女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經(jīng)常同你在一起的，永遠不會讓你丟臉的”精神品質(zhì)，

具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。

6.這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第王人稱的敘述角

度。用第一人稱引出故事并結(jié)束全文，可以利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為

充分。主體故事用第三人稱來敘述則利于更加完整、客觀地敘述。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練1、給下列加點字注音：

頎長（）拘謹（）熹微（）咆咽（）

2、破折號用法不同的一項是（）

ａ、他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。

ｂ、一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮……善良而鎮(zhèn)定的——開了門。

ｃ、她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊……

ｄ、他剛跑進樹林——悉意經(jīng)營的……法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。教學(xué)反思

《口語交際--說特征，猜同學(xué)》教案主備人：備課組成員：第56課時（總節(jié)數(shù)）課題：《口語交際--說特征，猜同學(xué)》學(xué)習(xí)目標訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力.學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學(xué)介紹某個同學(xué)，說的時候要抓住同學(xué)的特征，條理要清楚，語句要通順。

學(xué)習(xí)重點：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力.學(xué)習(xí)難點：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力.學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一.教師指導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)的特征，學(xué)生都是剛升入初中的新同學(xué)，相處還不到一個學(xué)期，彼此還不太熟悉，要介紹清楚一個同學(xué)，就需要具備一定的觀察力，才能抓住同學(xué)的特征，講起來才不至于與別的同學(xué)混起來。

2．介紹是盡量避免羅嗦，枝枝蔓蔓，是聽的人抓不住頭緒，這就要求語言有概括力，句句話都說在點子上。

3．要求介紹的語言最好能夠生動有趣，教育學(xué)生要尊重同學(xué)，抱著欣賞的態(tài)度去介紹別人，發(fā)現(xiàn)別人的長處，向別人學(xué)習(xí)，要避免提到同學(xué)的某些缺陷，造成尷尬的局面。

4．聽的同學(xué)要集中精力，積極思維，展開聯(lián)想，分析判斷抓住發(fā)言人介紹的要點，猜出究竟是哪一個同學(xué)。

5．提前向?qū)W生講明意義，并明確要求，精心組織，周密安排，力求生動活潑，取得實效。

二.活動內(nèi)容在語文課上介紹某位同學(xué)的特征，讓其他同學(xué)猜出他（她）是誰。并比較水說得好，誰猜得對。三.活動要求1．要抓住同學(xué)的主要特征（包括身材，相貌，言談舉止，脾氣，性格，興趣愛好，個人特長等）進行介紹。

2．做介紹的同學(xué)力求語言形象，生動，不念稿子，聽介紹的同學(xué)要細心，抓住介紹的要點，并判斷出被介紹的同學(xué)是誰。四.活動過程

1．分小組進行討論，總結(jié)特征，然后在小組上進行表演，全班分為8個組，，并從中選出膽大心細的，觀察力強的同學(xué)到班上進行表演。

2．由小組選出的八位代表在講臺上描述，要求用普通話，語速適中，聽的同學(xué)集中精力，積極思考。

五.結(jié)果評價1．根據(jù)描述，其他同學(xué)能否迅速找出所描述的人。

2．口齒清楚，普通話流利，儀態(tài)自然大方，表述清楚，說話恰當(dāng)?shù)葋碓u價。

六.注意事項1.介紹時不能說出同學(xué)的姓名,職務(wù).2.用尊重,欣賞被介紹同學(xué)的態(tài)度進行介紹.教學(xué)反思

寫作《寫童年的故事》教案主備人：備課組成員：第57課時（總節(jié)數(shù)）課題：寫作《寫童年的故事》第一課時---激趣學(xué)習(xí)目標1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習(xí)作。

學(xué)習(xí)重點：指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

學(xué)習(xí)難點：圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習(xí)作學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一.欣賞童年的文章，激發(fā)情趣：1、《童年趣事》：每一個人都有童年，童年有喜有樂，有苦有笑，而我的童年，做出來的事情非常好笑。記得，那是一個天氣晴朗的日子，媽媽給我買回來一只大公雞，我非常喜歡它，經(jīng)常和它玩，喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死，我不讓，媽媽說；“你如果能讓大公雞下蛋，我就不殺它”，我說，“行”，我就給公雞每天喂五頓食說“大公雞呀，大公雞呀，大公雞呀，你快點下蛋吧?！笨墒嵌嘉辶炝怂€是不下蛋。我就從廚房拿來一個雞蛋放在雞窩里，第二天，我裝作去給雞喂食的樣子，發(fā)現(xiàn)了雞蛋，我就高高興興的說，“公雞下蛋了，公雞下蛋了，今天種午就吃炒雞蛋，”媽媽同意了。中午把雞蛋打開時，發(fā)現(xiàn)雞蛋清不出來，扒開一看，原來是個熟雞蛋，但是媽媽還是沒有把大公雞殺死?，F(xiàn)在我已經(jīng)小學(xué)六年級了，想起那個熟雞蛋，我就忍不住笑出聲來。還有一次上課想起這件事，忍不住笑出聲來，還被老師罰站了呢。

2、〈童年的回憶〉提起童年，不由得讓我想起快樂的童年。在我童年里有很多快樂的事情，說不清是那一件，實在是數(shù)不勝數(shù)啊！在上幼兒園的時候，那是美好的時光，有趣的玩耍，天真的一舉一動都是自由的，因為沒有作業(yè)，沒有負擔(dān)，只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過有一件事情讓我永遠忘不掉，深深的可在我的腦海里。事情是這樣發(fā)生的。在一個充滿陽光的下午，我們有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的時候，阿姨們讓小朋友上教師室發(fā)蘋果吃，正當(dāng)小朋友們爭先恐后的堆在門口時，我正好跑了過去，我剛到門口時，一位小朋友碰到在地上，他說是我推的，我又不敢說話，我站在一旁看著，老師圍在他身旁又是說這又是說那，聯(lián)系家長，我害怕極了，不停地流眼淚，以后的事情家長處理了。第二天，我不愛去幼兒園了，也特別的害怕，本來就不是我推的。從那以后，我每天上幼兒園時都在流眼淚，不出聲。不想去也沒辦法，因為爸爸媽媽上班，家里沒人，我只好去幼兒園，在門口我眼淚模糊了我的眼睛，目送媽媽的背影，我就怕有人說：“他是我推的?！?/p>

3.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

二.打開記憶，回憶童年：1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。三.課堂交流，分享童年：1.每個學(xué)習(xí)小組評選最難忘的童年故事。

2.各個學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。

3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四.修改提高，難忘童年：1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

3.班內(nèi)交流。

教學(xué)反思

寫作《寫童年的故事》教案主備人：備課組成員：第58課時（總節(jié)數(shù)）課題：寫作《寫童年的故事》第二課時---習(xí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習(xí)作。

學(xué)習(xí)重點：指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

學(xué)習(xí)難點：圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習(xí)作學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多，好像也看到了很多?，F(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們寫的童年故事吧。

二、自由交流，拓展思路：1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當(dāng)、及時地給予必要的點評。）

三、大組交流，評價指導(dǎo)：1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

2.組織評價。教師可以用以下問題引導(dǎo)學(xué)生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法：讓學(xué)生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結(jié)談話：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

六、展示典型，組織講評：1.教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

2.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

3.展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。（張貼）

4.師生共同評議。

七、小組交流，互評互改：四人小組互相交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

八、總結(jié)談話：通過這節(jié)課的講評，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

教學(xué)反思

《行楷字的筆畫組合》教案主備人：備課組成員：第59課時（總節(jié)數(shù)）課題：《行楷字的筆畫組合》學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生理解行楷技法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。展示一些硬筆書法作品，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美價值。激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。學(xué)習(xí)重點：激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。學(xué)習(xí)難點：展示一些硬筆書法作品，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美價值。學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法二次備課一.導(dǎo)入新課（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不可多得的稀世珍品，被世人稱為“天下第二行書”。下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：

這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今天，我們就來講一講行楷技法。

二.點擊多媒體：行楷字的特點

1.用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。

2.連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順變化以外，大體上與楷書的筆順相同。如：

3.省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫改變了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必須合符約定俗成的規(guī)矩。如：

4.改變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，根據(jù)實際需要，個別地方由于書寫到具體部位時，筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當(dāng)然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如：

5.形態(tài)多樣?？瑫拿總€漢字形態(tài)單一，而行楷