《社會工作介入大學生自我效能提升的研究》1300字（論文）

社會工作介入大學生自我效能提升的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26652社會工作介入大學生自我效能提升的研究 113740摘要 116548引言 1318541學校社工介入當代大學生自我效能提升的過程 1194381.1總目標 1189541.2成效目標 2272142自我效能提升情況 2226352.1增強自己解決問題的韌性和自信 213552.2提高自我意識和能力 211572結(jié)論 211596參考文獻 2摘要如今，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家面臨著轉(zhuǎn)型和改革，各種社會問題層出不窮，包括當代大學生自我認知問題。因此，如何讓當代大學生提升自我認知問題，實施及時有效的教育、矯正，應(yīng)當受到社會的廣泛重視。因而，引導大學生全面地認識自己，使其對自我的評價更客觀，更合理，對其今后正確地對待生活、學習都會有很大的幫助。關(guān)鍵詞：社會工作；自我效能；小組工作引言隨著生理和心理的不斷發(fā)展，大學生更加注重自我意識，出現(xiàn)了相對獨立的評價標準。但由于獨立判斷能力發(fā)展水平較低，自我評價水平仍然不高，自我意識仍然模糊片面，如很多大學生找不到方向和前進的動力以及在大學生活中該如何促使自身健康成長，不斷發(fā)展自己。1學校社工介入當代大學生自我效能提升的過程1.1總目標引導服務(wù)對象全面地認識和評價自己，正確認識別人對自己的評價，從而促進服務(wù)對象形成正確的自我評價觀，使服務(wù)對象正確認識自己，充分開發(fā)潛能，促進自我成長與進步。1.2成效目標（1）通過小組成員之間的自我介紹和小組契約的建立，使組員間相互了解和熟悉，增強組員間的交流，同時契約的建立為小組開展活動提供了規(guī)范。（2）通過一系列活動協(xié)助服務(wù)對象認識自己眼中的我以及在別人眼中的我，使服務(wù)對象形成自己和他人對自身的初印象，得到比較全面客觀的自我認識。（3）通過首先讓服務(wù)對象深入交流探討思考如何形成正確自我評價觀，再讓工作者講授具體的技巧和方法，從而幫助服務(wù)對象澄清和解答疑惑，提供具體可行的操作方法和技巧。（4）通過帶領(lǐng)服務(wù)對象回顧前面三節(jié)的內(nèi)容，加深對活動內(nèi)容的理解和掌握，再通過引導服務(wù)對象重新一次自我介紹使其加深對自身的認識，從而形成正確的自我評價。2自我效能提升情況2.1增強自己解決問題的韌性和自信面對小組活動中的團隊合作，研究對象沒有退縮，沒有放棄，選擇信任隊友，與隊友討論解決，在小組活動中任務(wù)分工的實施中表現(xiàn)良好。同時，研究對象敢于正視自己的優(yōu)缺點，在活動負責人的帶領(lǐng)下勇敢探索自我的未來，發(fā)掘個人的長處，對自己更有信心。2.2提高自我意識和能力通過探索、優(yōu)勢潛力，探索、團隊溝通與合作，、社會服務(wù)參與，研究對象的自我意識更加積極，對社會的評價更加客觀，對自己的存在更加自信，對自己的能力更加值得信賴。結(jié)論本研究著眼于提高大學生自我效能感，從鏡中我、優(yōu)勢視角理論出發(fā)，綜合運用社會工作的傳統(tǒng)方法，為每個組員的成長提供及時有效的支持，為每個團隊成員的自我效能感提升提供適當?shù)膶I(yè)輔導。參考文獻[1]謝寒,李斌.校園欺凌與自我效能感提升：學校社會工作實務(wù)的“新”面向[J].社會工作與管理,2020,20(06):32-38.[2]董奇,周勇.學習動機、歸因、自我效能與學生自我監(jiān)控學習行為的研究[I].心理發(fā)展與教育,1994(03)30-33.[3]馬酉儒,楊波.青少年犯罪矯正的司法社會工作介入——以班杜拉效能理論為基礎(chǔ)[J].遼寧警察學院學報,2020,22(06):47-51.[4]馬依莎.小組工作介入