《素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的調(diào)查設(shè)計(jì)（附問卷）》7400字（論文）

素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的調(diào)查設(shè)計(jì)摘要：素質(zhì)教育，是注重學(xué)生全面發(fā)展的教育，隨著教育事業(yè)的不斷更新，素質(zhì)教育也逐漸成為中學(xué)教育的方向，新課程改革的重心，就是對素質(zhì)教育的重視，這也促使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上以素質(zhì)教育為重點(diǎn)。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有十分重要的作用?；诖?，本文對素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究。首先介紹了選題背景和選題意義；其次對素質(zhì)教育進(jìn)行概念界定，整理出國內(nèi)外關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)教育方法相關(guān)研究；進(jìn)一步研究分析素質(zhì)教育背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀以及存在的問題，最后基于問題分析成因，最后根據(jù)成因提出具體的對策。希望能夠?qū)ξ覈袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在今后的教學(xué)活動(dòng)中具有理論和實(shí)踐的價(jià)值。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u198481引言 144132相關(guān)概念界定 1251862.1素質(zhì)教育的內(nèi)涵 1128202.2新時(shí)代的概念 2291342.3素質(zhì)教育的意義 2321632.4中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述 2130023素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的調(diào)查設(shè)計(jì) 272453.1調(diào)查方法 2194673.2調(diào)查結(jié)果 388104調(diào)查結(jié)果與建議 4120844.1素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題 4222904.2素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議 6150935結(jié)論 627208參考文獻(xiàn) 717167附錄 81引言素質(zhì)教育是立足于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，有效利用各種有利條件，通過各種途徑，引導(dǎo)所有學(xué)習(xí)者通過適當(dāng)?shù)氖侄巫畲笙薅鹊匕l(fā)展自己的能力的教育。同時(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用，也可以說是為中學(xué)、大學(xué)、研究生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各科提供良好的基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法無論是對于教學(xué)質(zhì)量的提升還是中學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都有很大的積極作用?；诖?，本文對素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究。在素質(zhì)教育理念下，隨著新課改不斷地深入人心，我們的教育行業(yè)的工作者也在不斷地摸索著新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，來更高更快更強(qiáng)的全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績等，而新的教學(xué)技巧在實(shí)施的途中要不斷迎來挑戰(zhàn)，也會(huì)在潛移默化中得到應(yīng)用，更有助于教師了解學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的具體情況，并對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和改進(jìn)，它還可以幫助學(xué)生了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而最終促進(jìn)教與學(xué)的效果。2相關(guān)概念界定2.1素質(zhì)教育的內(nèi)涵2016年，習(xí)近平總書記首次提出：素質(zhì)教育是教育的核心。2017年，黨的十九大報(bào)告首次提出“發(fā)展素質(zhì)教育”。這是素質(zhì)教育自提出以來的重要新論斷，也是素質(zhì)教育理論、實(shí)踐和作用的空前提升，具有重大歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記第一次提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的新要求，第一次提出了德智體美勞“五育”并舉的人才培養(yǎng)的新思想；2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步提出“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的新任務(wù)。這一系列關(guān)于教育的重要論述是對素質(zhì)教育理論內(nèi)涵的新發(fā)展，是素質(zhì)教育歷史使命的新提升，是素質(zhì)教育現(xiàn)實(shí)任務(wù)的新拓展。素質(zhì)教育是立足于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，有效利用各種有利條件，通過各種途徑，引導(dǎo)所有學(xué)習(xí)者通過適當(dāng)?shù)氖侄巫畲笙薅鹊匕l(fā)展自己的能力的教育。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而提高教育的整體水平，實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展是教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以全面提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)和身體、心理各項(xiàng)素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。當(dāng)時(shí)提出素質(zhì)教育有三個(gè)要義：一是面向全體學(xué)生；二是使每個(gè)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；三是使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展。而應(yīng)試教育則是以考試得分為手段，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送上大學(xué)為唯一目的、片面追求升學(xué)率的基礎(chǔ)教育。2.2新時(shí)代的概念新時(shí)代是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代是決勝全面建成小康社會(huì)、進(jìn)而全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代是承前啟后、繼往開來，在新的歷史條件下繼續(xù)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代是決勝全面建成小康社會(huì)、進(jìn)而全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代是全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗、不斷創(chuàng)造美好生活舌、逐步實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代是全體中華兒女勠力同心、奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代是我國日益走近世界舞臺(tái)中央、不斷為人類作出更大貢獻(xiàn)的時(shí)代。2.3素質(zhì)教育的意義素質(zhì)教育不僅注重傳授知識和經(jīng)驗(yàn)，而且注重引導(dǎo)學(xué)生了解和探索新知識，解決新問題。素質(zhì)教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)過程中充分自由地發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，從而使自己的個(gè)性不斷地得到充分的發(fā)展和完善。2.4中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，很多教師開始重視對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，對于什么是中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還存在一定的爭議。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐來看，中學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括三部分，即基礎(chǔ)性知識教學(xué)、主動(dòng)性能力教學(xué)和創(chuàng)新性思維教學(xué)，這三部分的內(nèi)容也正和中學(xué)數(shù)學(xué)的教材知識相對應(yīng)，有基礎(chǔ)知識的鋪墊，創(chuàng)新思維的延伸，還有要求學(xué)生主動(dòng)探究的能力。正如陶行知所說的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”，核心素養(yǎng)內(nèi)容也與同學(xué)的生活密不可分，這種核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)必須來自學(xué)生的生活，同時(shí)能夠反作用于學(xué)生的生活，幫助他們更好地在生活中、在社會(huì)中做人做事。3素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的調(diào)查設(shè)計(jì)3.1調(diào)查方法3.1.1問卷調(diào)查設(shè)計(jì)本研究的樣本來自xx市xx區(qū)xx中學(xué)生。其中初一初二年級個(gè)有8個(gè)班共825人，初三年級有7個(gè)班367人，共計(jì)1192人。從初一與初二年級、初三年級分別選取208人，92人組成容量為300的樣本。從樣本是否具有代表性和易操作性原則方面進(jìn)行考慮，最終采用了分層抽樣和簡單隨機(jī)抽樣。3.1.2訪談內(nèi)容設(shè)計(jì)（1）你認(rèn)為作業(yè)在教學(xué)中的作用怎樣？（2）在教學(xué)過程中，應(yīng)該大量布置作業(yè)嗎？你認(rèn)為學(xué)生花費(fèi)在作業(yè)上的時(shí)間越多越好嗎？（3）批改作業(yè)時(shí)候你是否只注重結(jié)果的對錯(cuò)？你布置的數(shù)學(xué)作業(yè)的答案是否唯-？（4）你認(rèn)為數(shù)學(xué)的課時(shí)夠用的嗎？你是否會(huì)占用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行教學(xué)？（5）你是如何講評數(shù)學(xué)作業(yè)的？你認(rèn)為講評作業(yè)很重要嗎？3.2調(diào)查結(jié)果3.2.1問卷調(diào)查結(jié)果題號abCde110.5224.7630.5834.661.4829.919.8625.0930.0925.10313.5321.7030.5033.800.4743.0020.0038.0039.00520.1038.8041.1069.8039.7039.8010.70730.8520.149.0585.6049.0745.33927.8444.843.6123.71109.1030.4041.7015.831110.0013.5024.3040.9011.301210.1013.6023.8043.808.701367.7413.1219.98147.2092.801561.9725.1612.871688.7211.281792.057.951886.9911.251.761925.0171.123.872010.6133.2422.9133.242142.6433.9323.432248.1519.7432.112342.159.3645.932.562430.0569.952519.7630.2450.002664.189.2023.752.87有好多同學(xué)，他們認(rèn)為作業(yè)是做給教師看的，成績差的同學(xué)完成作業(yè)目的是為了完成任務(wù)少受老師的批評，成績好的同學(xué)完成作業(yè)，是為了贏得老師的贊揚(yáng)。他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，就大顯身手，能做的就做，能抄的就抄，目的就是能夠按時(shí)完成作業(yè).作業(yè)批改后，大部分學(xué)生只是看看。如此，長期下來學(xué)生也很少改錯(cuò)，不檢查錯(cuò)誤原因，作業(yè)已失去了應(yīng)有的作用。特別是初三的學(xué)生作業(yè)更是鋪天蓋地，加班加點(diǎn)的做作業(yè)，很大一部分學(xué)生是出于想考好的高中而為了做題目而做，對數(shù)學(xué)是沒有真正的理解。3.2.2訪談?wù){(diào)查結(jié)果通過訪談獲得，大部分教師都是認(rèn)真教學(xué)的，他們認(rèn)為作業(yè)做的好與差就是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的直接反饋，他們明白作業(yè)在教學(xué)過程中的重要作用。他們很想能夠靜下心來進(jìn)行作業(yè)這方面的研究，但是由于各方面的壓力，迫使他們不得不課間叫學(xué)生不休息，把學(xué)生抓到辦公室或者留在教室里埋頭做作業(yè)?？粗總€(gè)數(shù)學(xué)教師的備案桌上一摞摞的不同版本的數(shù)學(xué)作業(yè)本，我心里也有說不出的滋味，即恨作業(yè)本又心疼教師與學(xué)生。由于大家都同時(shí)在做不同版本的練習(xí)，自己也不得不大勢所趨，生怕比別人落后。在談?wù)摰臅r(shí)候，個(gè)別教師還不舍得放下手中的紅筆，他邊跟我交談邊改作業(yè)，因?yàn)槲艺加昧怂才藕玫呐淖鳂I(yè)的時(shí)間。然而，那么多的作業(yè)批完了，我們還有時(shí)間去研究題目嗎？我們作為老師都沒有時(shí)間，沒有精力去研究題目，那能夠講評好題目嗎？講評不好題目，區(qū)分不了題目的好差，那作業(yè)會(huì)有效果嗎？每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生能夠好，但是我們很多時(shí)候認(rèn)為這個(gè)"好"就只是期末考試比別人考的好，比賽時(shí)候拿名次。我們可能是來不及看長遠(yuǎn)的好，只能夠看到眼前的好。這是不是作為教師的一種自私呢？所謂的“好”是讓學(xué)生好，同時(shí)自己也好，即是"你好，我好，大家好"而自己什么樣才能稱為好呢？只有學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，才能有利于自己評職稱，有利于自己的工作調(diào)動(dòng)，這才叫好?，F(xiàn)在素質(zhì)教育年代，作為老師的我們可以想自己的"好"嗎？這種急功近利的做法可取嗎？只有我們自己心里清楚。況且，一旦我們不跟著素質(zhì)教育的理論，不跟著現(xiàn)代教育理論走，我們的路子能走長遠(yuǎn)嗎？這些問題我們不得不深思熟慮。4調(diào)查結(jié)果與建議4.1素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題教學(xué)方法不得當(dāng)。教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會(huì)算不等于會(huì)說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說。只有達(dá)到有內(nèi)容可說的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說為主的教學(xué)，這往往又是一個(gè)人說大家聽，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1＋2為什么等于3還要說理，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了。方法不當(dāng)反映在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師不是讓學(xué)生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問題要用到的知識。要學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問題時(shí)根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法。教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一個(gè)問題就是反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，本來這是大家都明白的道理?？稍趯?shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過多，減少了學(xué)生的操作時(shí)間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識教學(xué)時(shí)，教師只用微機(jī)演示幾個(gè)靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個(gè)概念出現(xiàn)困難時(shí)卻沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。其實(shí)，這時(shí)才是發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用的時(shí)候。如果教師在屏幕上打出一個(gè)形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時(shí)卻沒有發(fā)揮微機(jī)的作用，可見教學(xué)手段是流于形式。面對以上問題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。4.2素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評價(jià)教師的成果?？墒请S著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。要自覺主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識的深度、廣度和對中學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個(gè)知識體系的高度來研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)了。數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于計(jì)算機(jī)問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識儲(chǔ)存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能取得教育教學(xué)的最后勝利！5結(jié)論綜上所述，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有十分重要的作用?；诖?，本文對素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，總結(jié)分析得出素質(zhì)教育背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題，進(jìn)而通過幾點(diǎn)對策與建議對其進(jìn)行相關(guān)的改善，希望通過本次論述可以利于今后素質(zhì)教育背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改善，并從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生，在保證升學(xué)率的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。參考文獻(xiàn)[1]賈麗娜.素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].散文百家：下旬刊，2015(8):1.[2]左桂花.試論如何在中學(xué)數(shù)學(xué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附錄問卷調(diào)查表一、選擇題1.你認(rèn)為數(shù)學(xué)課（）a.很有趣；b.有趣；c.一般；d.無趣；e.很無興趣2.上數(shù)學(xué)課你是否積極回答問題？（）a.是；b.絕大多數(shù)是；c.一般情況是；d.偶爾是；e.不.3.上數(shù)學(xué)課，你的思路能夠跟著老師所講授的走嗎？（）a.有；b.絕大多數(shù)有；c.一般情況有；d.偶爾有；e.沒.4.你們每周有幾次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課？（）a.一次；b.兩次；c.三次；d.四次.5.你們的數(shù)學(xué)老師喜歡去占用你們的課外活動(dòng)時(shí)間嗎？（）a.經(jīng)常；b.有時(shí)候；c沒有.6.數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課你們是做什么？（）a.上新課；b.老師講習(xí)題；c.做作業(yè)；d.復(fù)習(xí)課.7.你被數(shù)學(xué)老師推遲回家的次數(shù)（）a.偶爾；b.經(jīng)常；c.沒有.8.你怎樣認(rèn)為數(shù)學(xué)老師推遲你們回家？（）a.很好，可以學(xué)習(xí)；b.沒意義，浪費(fèi)時(shí)間；c.無所謂.9.你對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度是（）a.作業(yè)少就認(rèn)真寫，作業(yè)多就不耐煩；b.對數(shù)學(xué)很有興趣，總是認(rèn)真完成；c.對數(shù)學(xué)沒有興趣，能認(rèn)真完成；d.數(shù)學(xué)作業(yè)難度大，即便認(rèn)真也完成不好.10.如果老師沒布置數(shù)學(xué)作業(yè)，我自己找題做（）a.非常同意；b.同意；c.說不清楚；d.不同意；e.非常不同意.