2024年新教學(xué)模式在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中的應(yīng)用

2024-11-262024年新教學(xué)模式在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中的應(yīng)用目錄課程背景與教學(xué)目標(biāo)新教學(xué)模式理念解讀課前準(zhǔn)備與資源整合策略互動(dòng)式課堂構(gòu)建與實(shí)施方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建立及優(yōu)化措施拓展延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施PART課程背景與教學(xué)目標(biāo)01《范進(jìn)中舉》是清代吳敬梓所著《儒林外史》中的一則諷刺小說。故事講述了范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人之后，生活發(fā)生翻天覆地的變化，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)于功名的熱衷和追求，以及人性的丑惡一面。故事梗概吳敬梓（1701-1754），清代著名小說家，字敏軒，號(hào)粒民，安徽全椒人。因家有“文木山房”，故晚年自稱“文木老人”，又因移居江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。他創(chuàng)作了長篇諷刺小說《儒林外史》，被譽(yù)為中國古代諷刺小說的高峰。作者介紹《范進(jìn)中舉》故事梗概及作者介紹促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)新教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提高學(xué)生參與度通過新教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等，增加學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)批判性思維新教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、分析和解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。新教學(xué)模式應(yīng)用意義與價(jià)值知識(shí)與技能使學(xué)生了解《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)和人物形象，理解作品的主題和諷刺手法。01.本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論和分析文本，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和批判性思維。同時(shí)，借助新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。02.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到追求功名的利弊，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典文學(xué)的興趣和熱愛。03.PART新教學(xué)模式理念解讀02根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。個(gè)性化教學(xué)在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。尊重學(xué)生主體地位采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以激勵(lì)和引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生建立自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。差異化評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，注重個(gè)體差異倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，通過自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建。自主學(xué)習(xí)通過小組討論、角色扮演等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。探究學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，包括語言能力、思維能力、審美情趣、文化意識(shí)等，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新能力提升鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于嘗試，通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力PART課前準(zhǔn)備與資源整合策略03教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)重難點(diǎn)定位，設(shè)定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)指明方向。教材結(jié)構(gòu)剖析深入解析《范進(jìn)中舉》的教材編排，梳理故事情節(jié)、人物形象及主題思想等元素，明確教學(xué)主線。重難點(diǎn)定位結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，確定《范進(jìn)中舉》的重難點(diǎn)，如人物形象分析、社會(huì)背景理解、語言特色感悟等。教材分析及重難點(diǎn)確定方法論述搜索引擎使用技巧明確資源篩選的目的性、相關(guān)性、可靠性等原則，確保所選資源符合教學(xué)需求。資源篩選原則優(yōu)質(zhì)資源推薦010203文學(xué)與歷史的融合挖掘《范進(jìn)中舉》所反映的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)與歷史的關(guān)系。文學(xué)與心理學(xué)的融合通過分析人物心理變化，探究文學(xué)作品中的心理學(xué)元素，提升學(xué)生對(duì)人物形象的深度理解。文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品中的情節(jié)和人物形象與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。跨學(xué)科知識(shí)融合點(diǎn)挖掘思路PART互動(dòng)式課堂構(gòu)建與實(shí)施方案設(shè)計(jì)04情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)興趣，引入話題情境模擬通過模擬古代科舉考試的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《范進(jìn)中舉》的故事背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。話題引入結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，討論現(xiàn)代社會(huì)中的考試制度與古代科舉制度的異同，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題。多媒體資源利用利用圖片、視頻等多媒體資源，展示古代科舉考試的相關(guān)歷史背景和文化知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。分組策略根據(jù)學(xué)生興趣、能力等因素，合理分組，確保每個(gè)小組內(nèi)部成員的多樣性和互補(bǔ)性。任務(wù)分配共同探討小組合作：分工明確，共同探討明確小組成員的任務(wù)分工，如資料搜集、PPT制作、課堂展示等，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。組織小組成員圍繞《范進(jìn)中舉》的主題和情節(jié)進(jìn)行深入討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解。鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行成果展示，如PPT演示、角色扮演、演講等，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。展示形式在展示過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)進(jìn)行改編或續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。評(píng)價(jià)反饋成果展示：形式多樣，鼓勵(lì)創(chuàng)新PART評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建立及優(yōu)化措施05課堂觀察記錄教師通過對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，記錄學(xué)生的參與度、互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等信息，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并作出相應(yīng)調(diào)整。過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注參與度，及時(shí)調(diào)整策略學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。小組合作與展示鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組展示的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和成果質(zhì)量，同時(shí)提供及時(shí)反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。多樣化評(píng)價(jià)方式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)差異性原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到公正的評(píng)價(jià)和反饋。分層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)性反饋策略在評(píng)價(jià)過程中，注重鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不足提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。采用多種評(píng)價(jià)方式，如測試、作業(yè)、作品等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。結(jié)果性評(píng)價(jià)：客觀公正，體現(xiàn)差異性原則教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃結(jié)合教師自我反思和學(xué)生反饋，制定具體的教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。明確改進(jìn)目標(biāo)和措施，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。教師自我反思教師在教學(xué)過程中進(jìn)行自我反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。分析教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等方面的優(yōu)劣，以便更好地改進(jìn)教學(xué)策略。學(xué)生反饋收集定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的反饋意見，了解學(xué)生的需求和期望。根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。反思總結(jié)：提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)提升PART拓展延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施06針對(duì)性強(qiáng)課后作業(yè)需緊密圍繞《范進(jìn)中舉》的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)題目，以鞏固和加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。層次分明作業(yè)難度應(yīng)適中，具有層次感，既包含基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也涉及一定深度的思考題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。形式多樣除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還可以結(jié)合新媒體技術(shù)，布置線上互動(dòng)作業(yè)，如討論、辯論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。020301課后作業(yè)布置要求說明線上線下相結(jié)合的課外閱讀推薦推薦與《范進(jìn)中舉》主題相似或相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，如《儒林外史》等，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。經(jīng)典文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生閱讀專家學(xué)者對(duì)《范進(jìn)中舉》的解讀與賞析文章，從不同角度深入理解作品內(nèi)涵。名家解讀與賞析線上資源利用鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)《范進(jìn)中舉》中的情節(jié)進(jìn)行改編