課題申報(bào)書(shū)：STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！禨TEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義STEM教育作為一種跨學(xué)科的教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（Science,Technology,Engineering,andMathematics）素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)工程人才的需求日益增長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的教育模式往往難以滿足這一需求。因此，將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，具有重要的理論和實(shí)踐意義。在國(guó)內(nèi)，STEM教育的研究和實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成果。許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始嘗試將STEM教育融入課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)有的研究大多集中在小學(xué)和中學(xué)階段，對(duì)于大中小一體化工程能力培養(yǎng)的研究相對(duì)較少。在國(guó)際上，STEM教育的研究和實(shí)踐已經(jīng)較為成熟。許多國(guó)家和地區(qū)都制定了相關(guān)的教育政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，將STEM教育納入國(guó)家教育體系。同時(shí)，許多高校和研究機(jī)構(gòu)也開(kāi)展了STEM教育的研究，探索如何將STEM教育融入高等教育和職業(yè)教育中，提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。因此，本課題的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。一方面，通過(guò)研究STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，可以豐富和發(fā)展STEM教育的理論體系，為我國(guó)STEM教育的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。另一方面，通過(guò)實(shí)踐研究，可以為我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)提供有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和模式，促進(jìn)我國(guó)工程教育的發(fā)展。二、預(yù)期目標(biāo)本課題的預(yù)期目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：構(gòu)建STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)的理論框架。通過(guò)對(duì)STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施路徑等進(jìn)行深入研究，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的理論框架，為我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。探索STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用模式。通過(guò)實(shí)踐研究，探索如何將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，設(shè)計(jì)出一套適合我國(guó)國(guó)情的STEM教育應(yīng)用模式。提高大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果。通過(guò)實(shí)施STEM教育，提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等，為大中小一體化工程能力培養(yǎng)提供有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和模式。推動(dòng)我國(guó)STEM教育的發(fā)展。通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，推動(dòng)我國(guó)STEM教育的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)我國(guó)STEM教育的健康發(fā)展。三、主要研究?jī)?nèi)容本課題的主要研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施路徑等。通過(guò)對(duì)STEM教育的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，深入理解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施路徑等，為構(gòu)建STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)的理論框架提供理論基礎(chǔ)。大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，找出存在的問(wèn)題和不足，為探索STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用模式。通過(guò)實(shí)踐研究，探索如何將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，設(shè)計(jì)出一套適合我國(guó)國(guó)情的STEM教育應(yīng)用模式。STEM教育對(duì)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果評(píng)估。通過(guò)實(shí)施STEM教育，對(duì)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等進(jìn)行評(píng)估，分析STEM教育對(duì)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：如何構(gòu)建STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)的理論框架。需要深入理解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施路徑等，結(jié)合我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的理論框架。如何探索STEM教育在大中小一體化工程能力培養(yǎng)中的應(yīng)用模式。需要結(jié)合我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一套適合我國(guó)國(guó)情的STEM教育應(yīng)用模式，并進(jìn)行實(shí)踐研究。如何評(píng)估STEM教育對(duì)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果。需要設(shè)計(jì)一套科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等進(jìn)行評(píng)估，分析STEM教育對(duì)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果。五、研究方法、技術(shù)路線本課題的研究方法主要包括文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法和比較研究法。通過(guò)文獻(xiàn)研究法，梳理和分析STEM教育的相關(guān)文獻(xiàn)，了解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施路徑等。通過(guò)實(shí)證研究法，對(duì)我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，找出存在的問(wèn)題和不足。通過(guò)比較研究法，比較國(guó)內(nèi)外STEM教育的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)STEM教育的發(fā)展提供借鑒。本課題的技術(shù)路線主要包括以下幾個(gè)步驟：文獻(xiàn)綜述：梳理和分析STEM教育的相關(guān)文獻(xiàn)，了解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施路徑等?，F(xiàn)狀調(diào)研：對(duì)我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，找出存在的問(wèn)題和不足。模式設(shè)計(jì)：結(jié)合我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一套適合我國(guó)國(guó)情的STEM教育應(yīng)用模式。實(shí)踐研究：通過(guò)實(shí)踐研究，探索如何將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，并評(píng)估其效果?？偨Y(jié)評(píng)估：對(duì)實(shí)踐研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，提出改進(jìn)建議和推廣方案。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排本課題的實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排如下：第1-3個(gè)月：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理和分析STEM教育的相關(guān)文獻(xiàn)，了解STEM教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施路徑等。第4-6個(gè)月：進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，對(duì)我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，找出存在的問(wèn)題和不足。第7-9個(gè)月：進(jìn)行模式設(shè)計(jì)，結(jié)合我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一套適合我國(guó)國(guó)情的STEM教育應(yīng)用模式。第10-12個(gè)月：進(jìn)行實(shí)踐研究，通過(guò)實(shí)踐研究，探索如何將STEM教育融入大中小一體化工程能力培養(yǎng)中，并評(píng)估其效果。第13-15個(gè)月：進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，對(duì)實(shí)踐研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，提出改進(jìn)建議和推廣方案。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：將STEM教育與大中小一體化工程能力培養(yǎng)相結(jié)合，探索出一種新的教育模式，具有創(chuàng)新性和前瞻性。通過(guò)實(shí)踐研究，探索出適合我國(guó)國(guó)情的STEM教育應(yīng)用模式，具有實(shí)用性和可操作性。構(gòu)建了STEM教育賦能大中小一體化工程能力培養(yǎng)的理論框架，為我國(guó)STEM教育的實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。通過(guò)評(píng)估STEM教育對(duì)大中小一體化工程能力培養(yǎng)的效果，為我國(guó)大中小一體化工程能力培養(yǎng)提供了有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和模式。推動(dòng)了我國(guó)STEM教育的發(fā)展，為我國(guó)STEM教育的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用提供了借鑒和參考。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解