14 走一步再走一步

一位美國作家莫頓·亨特，他小時(shí)候有過一段難忘的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，是怎樣的經(jīng)歷呢?他的經(jīng)歷會給我們怎樣的啟示呢?下面我們就走進(jìn)莫頓·亨特寫的《走一步，再走一步》，去尋找答案。

同學(xué)們，你有沒有經(jīng)歷過一些冒險(xiǎn)的事兒呢？有沒有小時(shí)候讓你印象深刻的經(jīng)歷呢？七年級語文上冊14*

走一步，再走一步學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟記“和、稽”等字的讀音,熟記“暈眩、抽噎”等詞語的字形,理解“小心翼翼”等成語的含義。（重點(diǎn)）2.感受文中的心理描寫和語言描寫,體會“我”的心理變化;理解文中環(huán)境描寫的作用。(重點(diǎn))3.探究“走一步，再走一步”的含義，學(xué)會在人生道路上化整為零，化難為易的生活哲理。（素養(yǎng)）知識備查

莫頓·亨特(1920—2016),美國作家、心理學(xué)家。出生于費(fèi)城,先后求學(xué)于坦普爾大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué),曾擔(dān)任空軍飛行員,后成為《紐約客》等知名報(bào)刊的專欄作家,致力于社會與行為科學(xué)方面科普文章的寫作。代表作有《心理學(xué)的故事》《愛情的自然史》《內(nèi)在的宇宙》等。記敘文常識知識備查

記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的六要素。記敘的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。背景資料知識備查

本文選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司2009年版）。田文慧譯。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己：只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時(shí)，他又告誡自己：所要做的，就是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島。這個(gè)，并不難做到，只要努力。就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會達(dá)到自己的目的地。知識備查讀一讀預(yù)習(xí)檢查酷灼倦和兀怦眩泣吟恍惚聳椿稽噓慰熱人厭怦暈呻臭立滑聲安kùzhuójuànhèwùpēngxuànqìyínhuǎnɡhūsǒngchūnjīxūwèi附突哭讀一讀預(yù)習(xí)檢查挪抽懼哄參差吁動畏吁氣喘nuóyējùhōnɡcēncīxū然大笑不齊噎（）彈弓（）彈琴彈dàntán（）和諧（）附和和héhè（）哄然大笑（）起哄哄hōnɡhònɡ多音字預(yù)習(xí)檢查詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【聳立】【附和】【恍惚】【凌亂】【抽噎】【驚慌失措】高高地直立。(言語、行動)追隨別人(多含貶義)。神志不清,精神不集中。不整齊;沒有秩序。一吸一頓地哭泣。因害怕慌張而舉止失常,不知所措。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【天旋地轉(zhuǎn)】形容眩暈時(shí)的感覺。原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。【小心翼翼】【哄然大笑】形容眾人一起大笑的樣子。整體感知時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：

默讀課文，用簡潔語言的概括這篇文章寫了一件什么事。七月里的一個(gè)悶熱下午。費(fèi)城的一個(gè)懸崖上。“我”，內(nèi)德、杰里等五個(gè)男孩子、父親。游戲玩厭，去爬懸崖。中途被棄，進(jìn)退兩難。

父親指點(diǎn)，擺脫困境。精讀細(xì)研再讀課文，說說“我”是怎樣陷入危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的。這一過程中“我”產(chǎn)生了哪些心理變化？冒險(xiǎn)精讀細(xì)研1.“我”爬懸崖的原因是什么？

和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠,以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲,正在尋覓其他好玩的事。精讀細(xì)研2.小伙伴們對爬懸崖這件事的態(tài)度如何？“我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了,氣喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。

比喻，生動形象地表現(xiàn)出孩子們的活潑好動，突出了他們對爬懸崖的熱情。精讀細(xì)研3.面對爬懸崖這件事，“我”是怎樣的心理？

我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。

猶豫又渴望，表明“我”當(dāng)時(shí)對要不要爬懸崖這件事的矛盾心理。精讀細(xì)研入險(xiǎn)1.體弱的“我”為什么又決定去爬懸崖了呢？

“快來呀！”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼？這沒道理。”“我來了！”我喊道，然后跟在他們后面跑。

最好的朋友杰里說的“膽小鬼”刺激了“我”的自尊心，“我”才會冒險(xiǎn)去爬懸崖的。精讀細(xì)研我們穿過公園,進(jìn)入樹林,最后來到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊,有一道懸崖,像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中,四面都是土坡,上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣,只有60英尺左右,但是對我來說,這是嚴(yán)禁和不可能的化身。2.“我”當(dāng)時(shí)決定要爬的懸崖是什么樣的?描寫懸崖有什么作用？景物描寫交代了懸崖的位置、特點(diǎn)、高度及周邊環(huán)境,為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。方法指導(dǎo)環(huán)境描寫的作用1.環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中,社會環(huán)境是指能反映社會、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。2.考查形式:對環(huán)境描寫作用的分析是中考現(xiàn)代文閱讀命題的?？純?nèi)容。常見的命題類型:①畫線句子采用了什么描寫方法?有何作用?②第×段的景物描寫在文中有何作用?③文中多次出現(xiàn)什么景物?有何作用?3.答題技巧:景物描寫的一般作用:①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場景(寫出來……的景象)。②渲染……的氣氛,烘托了人物在……時(shí)……的心情。③推動故事情節(jié)的發(fā)展,為下文……作鋪墊。④烘托人物……的形象。⑤暗示文章的中心。精讀細(xì)研精讀細(xì)研3.畫出能表現(xiàn)出“我”心理狀態(tài)的詞語。這些詞語寫出“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？

狀態(tài)滿頭大汗、渾身發(fā)抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動、嚇壞了、感到反胃、啞著嗓子、陣陣暈眩、哭泣、呻吟。心理

有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。精讀細(xì)研1.爸爸是怎樣幫助“我”脫險(xiǎn)的?

第一步：用非常正常的、安慰的口吻說，“要吃晚飯了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意：沒什么大不了的，你一定能下來?？偨Y(jié)：安慰——指導(dǎo)——鼓勵(lì)。第二步：告訴“我”不要想得太多，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下懸崖。脫險(xiǎn)精讀細(xì)研2.當(dāng)“我”投入父親的臂彎之時(shí)，覺得自己“有了一種巨大的成就感”。這“成就感”指的是什么？“我”為什么會有這種感覺？“成就感”是指他做到了自己認(rèn)為不可能做到的事，也就是從懸崖上下來。

因?yàn)檫@是他一步步戰(zhàn)勝了困難、戰(zhàn)勝了自我才得到的成功，所以會有成就感。3.“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程?這給了我們什么樣的啟發(fā)?

趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步，成功脫險(xiǎn)。啟發(fā):①面對人生的困難和危險(xiǎn),可以采用化整為零的方式,逐一擊破,最終一定能戰(zhàn)勝困難,收獲成功。②做任何事情都應(yīng)該堅(jiān)持不懈,最終一定會獲得成功。精讀細(xì)研1.回顧課文，思考：寫“我”攀爬山崖的處境的同時(shí)也提到其他的孩子，這樣寫有什么好處？

作者采用對比的手法，將“我”的艱難處境與其他孩子的順利攀爬形成對照，突出“我”的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些孩子對弱者的漠視和嘲諷。合作探究2.在爬下懸崖的過程中，“我”曾哭了兩次，這兩次的原因一樣嗎？?撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里,抽噎了一下,然后令人驚訝的是,我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。合作探究?我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我。第一次：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。第二次：百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。3.課文最后一段中的“一小步”與脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步”一樣嗎?脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步”指的是在父親的指引下“我”走出的一小步;最后一段中的“一小步”是比喻義,指人生中的近期目標(biāo)、小目標(biāo)。合作探究4.父親為什么不直接把孩子抱下來？這是一位怎樣的父親？這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方。他沒有把兒子抱下來，而是讓兒子自己走一步，再走一步的下來。這是為鍛煉兒子的勇氣和毅力。只有在磨練下才能成好鋼，如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?。這位父親是一位對孩子負(fù)責(zé)、真正愛孩子的好父親。合作探究合作探究5.杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下“我”和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

如果我是杰里，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩伴。所以杰里雖然“看起來很擔(dān)心”，但還是和大家一起走了。并且，他很可能認(rèn)為“我”可以翻過這樣矮的懸崖。當(dāng)天越來越黑時(shí)，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人的幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰里雖然有不對的地方，但他是“我”真正的朋友。概括主題課堂小結(jié)

本文通過記敘童年時(shí)一次“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地去解決，終將戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。寫作特色1.心理描寫,真實(shí)細(xì)膩。課文的主體事件是“我”從懸崖上脫險(xiǎn),這其實(shí)也是“我”心理成長的過程:從最初的猶豫不決到渴望像其他孩子一樣勇敢、活潑,從爬上懸崖后的膽怯、恐懼到同伴們離開后的孤立無援、麻木恍惚,再到在爸爸的引導(dǎo)下,一步步建立自信,最終收獲成就感和人生經(jīng)驗(yàn)。這其中有幾段心理描寫非常細(xì)膩、真實(shí),體現(xiàn)了作者作為心理學(xué)家洞悉人心的特點(diǎn)。如文中描寫“我”伏在巖石上時(shí)的心理活動時(shí)寫到“我往下看,感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去?！闭驹诟咛幫驴?我們往往有這樣的感覺,身體會不由自主地往前傾。這種感覺,符合很多人的認(rèn)知,很真實(shí)。寫作特色2.以小見大,富含哲理?！耙孕∫姶蟆钡膶懽鞣椒ń?jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”,既指篇幅的短小,又指選題的小?！按蟆笔侵浮靶☆}”背后蘊(yùn)藏的作者對人生的深刻感悟,對社會的透徹思考,對未來的豐富設(shè)想。本文中的“小”是指“我”在父親的指