幼兒教育學-第5章第2-3節(jié)

幼兒教育學第五章幼兒園教育的根本要素第二節(jié)幼兒3某幼兒園教師在組織開家長會時，提出要求家長尊重孩子?？捎屑议L不以為然地說：“孩子還小，什么也不懂，沒有什么權利，有什么必要尊重！〞這位家長是如何看待幼兒的？如果你是教師，怎么做家長的工作？案例：家長會上的交鋒一、幼兒的特性4（一）幼兒是完整的人（二）幼兒是獨特的人〔一〕幼兒是完整的人1.幼兒是整體開展的人2.幼兒是具有主觀能動性的人5〔二〕幼兒是獨特的人1.幼兒是具有巨大開展?jié)撃艿娜?.幼兒是開展過程中的人3.幼兒是開展中的個人6二、幼兒在教育過程中的地位〔一〕幼兒是教育的客體教師是“教〞的主體。幼兒是“教〞的對象，是教育的客體。〔二〕幼兒是自身學習的主體參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者〔三〕幼兒是自身權利的主體7三、幼兒開展8（一）實踐活動與幼兒的發(fā)展

（二）早期教育與幼兒的發(fā)展1．幼兒的開展要靠個體因素和環(huán)境相互作用個體因素先天因素（主要為遺傳素質）—發(fā)展的既定潛力因素后天因素（出生后形成的身心特征）—可塑性大、發(fā)展的決定因素9環(huán)境因素自然環(huán)境社會環(huán)境（特別是幼兒家庭、幼兒園、社區(qū)）〔一〕實踐活動與幼兒的開展2．幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的〔1〕日常生活活動——生理、自理〔2〕探索、游戲活動——心理、思維〔3〕人際交往——知識面和社會性100~3歲按自己的大綱進行學習。

3~6歲自身大綱還在完成過程中，教師要做的是幫助幼兒完成他們自身的大綱，使之逐漸能接受學校的大綱。11〔二〕早期教育與幼兒的開展12某幼兒園教師在組織開家長會時，提出要求家長尊重孩子?？捎屑议L不以為然地說：“孩子還小，什么也不懂，沒有什么權利，有什么必要尊重！〞這位家長是如何看待幼兒的？如果你是教師，怎么做家長的工作？案例：家長會上的交鋒案例分析1．注意與家長的溝通技巧。2．從兩方面分析一是1989年聯(lián)合國大會通過的?兒童權利公約?，使兒童的權利受法律的保護；二是現(xiàn)代兒童觀認為兒童是與成人平等的、獨立的、開展中的個體，社會應當保障他們的生存和開展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的開展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性。應保護兒童的受教育權和開展權。第三節(jié)幼兒園環(huán)境1、請同學們回憶自己的成長歷程都在什么樣的環(huán)境中生活過，受過哪些環(huán)境的影響？〔家庭、幼兒園、小學、中學、不同的家鄉(xiāng)，不同的人們等〕2、影響0—6歲階段的孩子的環(huán)境是哪些呢？〔家、幼兒園、周圍環(huán)境——所生活的社區(qū)、親人、老師、同伴，各種人們〕1516171819202122一、幼兒園環(huán)境的含義23（一）幼兒園環(huán)境的概念（二）幼兒園環(huán)境的分類24幼兒園環(huán)境廣義的幼兒園環(huán)境狹義的幼兒園環(huán)境幼兒園內部環(huán)境幼兒園外部環(huán)境幼兒園內部環(huán)境大環(huán)境小環(huán)境幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。觀點辨析現(xiàn)在社會上關系復雜，良莠并存，應少讓幼兒接觸社會，幼兒園要保存住一方“凈土〞，盡量給幼兒提供一個純潔的開展環(huán)境。25解疑思路答：這種觀點是不全面的?？梢詮囊韵聝煞矫嬲归_對問題進行闡述?！?〕從廣義的環(huán)境觀入手，對教育的縱向和橫向開展范圍進行闡述?！?〕世界教育的開展已經證明脫離社會大環(huán)境而獨善其身的教育是不可能存在的。2．幼兒園環(huán)境的分類27二、幼兒園環(huán)境的功能環(huán)境可以影響人的行為，這是環(huán)境的根本功能。幼兒園環(huán)境的根本功能，是影響與控制幼兒的行為，引發(fā)幼兒符合教育目的與要求的行為。這一功能是通過創(chuàng)設符合教育要求的環(huán)境來實現(xiàn)的。28【思考討論】為什么把家庭、社會與幼兒園三種不同的環(huán)境同等列為幼兒園教育環(huán)境？它們在幼兒園教育上具有什么教育的價值？有什么資源可利用？2930三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原那么311．環(huán)境與教育目標一致的原那么〔1〕含義：幼兒園環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面開展的需要，與幼兒園教育目標相一致?！?〕貫徹：①環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)。②依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境教育作系統(tǒng)規(guī)劃。322、開展適宜性原那么〔1〕含義：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康開展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地開展?！?〕貫徹：符合幼兒的年齡特征和幼兒身心開展的需要。環(huán)境創(chuàng)設應適應幼兒的差異。333、幼兒參與性原那么〔1〕含義：環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程?！?〕必要性：①培養(yǎng)幼兒的主體精神，開展幼兒的主體意識。②培養(yǎng)幼兒的責任感。③培養(yǎng)幼兒的合作精神。〔3〕教師應將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。34〔4〕當前存在的誤區(qū)①認為讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，就是在讓幼兒給教師幫助。②認為幼兒年齡小，不會做事，與其讓他們參與環(huán)境的創(chuàng)設，不如教師省事且能保證質量。③即使讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，也就是挑選幾個能力強的幼兒在教師的指揮、監(jiān)督下，按教師的意圖去做。354、開放性原那么〔1〕含義：把大、小環(huán)境有機結合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。〔家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同一致地對幼兒施加影響〕〔2〕貫徹：①教育者應該樹立大教育觀。②選擇、利用外界環(huán)境中有價值的因素。③控制與削弱消極因素對幼兒的影響。365、經濟性原那么〔1〕含義：創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園?！?〕貫徹：①給幼兒提供物質條件時，應以物質條件對幼兒開展的功能大小和經濟實用性為依據(jù)。②根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。37四、創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應注意的問題38〔一〕重視精神環(huán)境的創(chuàng)設1.建立良好的師升關系正確理解教師與幼兒的關系建立師生之間良好的情感關系2.幫助幼兒建立良好的同伴關系教師應明確同伴關系對幼兒開展的價值，積極創(chuàng)設幼兒交往的有利條件。39404142〔二〕重視教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用43幼兒園環(huán)境的設計者幼兒與環(huán)境相互作用的引導者在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，教師處在什么地位？環(huán)境的設計者、是幼兒與環(huán)境相互作用的引導者。44〔二〕重視教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用45總結這些家長的觀點不正確。雖然幼兒園物質環(huán)境對幼兒開展起著非常重要的作用，但是幼兒園園長、教師的觀念和專業(yè)知識技能等精神環(huán)境對幼兒的影響更為深遠。4647A教師：在大班活動室的天花板上，懸掛著許多與幼兒一起制作的各種顏色和形狀的糖果型的裝飾。B教師：將每一位幼兒自制一張寫有自己姓名、年齡以及興趣愛好等相關資料的身份證卡片，懸掛在大班活動室的天花板上。案例：大班活動室布置你覺得哪位教師的做法比較合理？為什么？總結B教師的做法比較合理。因為她的設計符合大班幼兒的心理特點，即幼兒的社會性需要開始得到開展，同時關注每一個幼兒的需要。4849作為教師，面臨以下情境，該怎么辦？情境一：教師怎樣誘導不知道怎么玩又沒小朋友一起玩的幼兒進入積木角的活動？情境二：當幼兒興沖沖地跑來告訴教師，他搭建了一個什么作品時，教師應該采取什么態(tài)度？情境三：在幼兒搭積木的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒碰到了困難，如塔橋總垮下來，塔尖總放不上去，一放就碰倒踏身等現(xiàn)象時，教師該如何處理？案例：情境案例分析總結教師用語言和行動親自或通過幼兒、他人來誘導?？蓪υ撚變赫f：“我想去玩積木，你和我一起去好嗎？〞教師主動邀請幼兒去積木角?；蛘呶锷粌蓚€小朋友替代教師這樣做。50總結教師應與幼兒積極應答、啟發(fā)式交談。教師作為幼兒活動的支持者要表現(xiàn)出很有興趣、很關心的態(tài)度，要與幼兒一起討論他的作品，教師的談話要讓幼兒切實感到教師很關心他搭的東西，能清楚知道自己的作品好在哪里，還能獲得新的啟發(fā)。51總結教師要憑借平時的觀察與對幼兒的了解，靈活機智地處理。如果幼兒還沒有氣餒的樣子，就讓他再試下去，等幼兒要求幫助時再支援；如果幼兒氣餒了、生氣了，教師可給予精神鼓勵；如果幼兒不肯搭了，教師就可以介入。52情境一：某教師為了使幼兒不出平安事故，總是限制幼兒活動，尤其是少讓幼兒戶外活動，你認為該教師的做法是否正確？為什么？情境二：某幼兒園有的幼兒在園時不敢解大便，總要憋到回家以后，一進家門就迫不及待上廁所，也有的