教育學(xué)原理與應(yīng)用課件 第10章第1節(jié) 學(xué)校教育制度概述

教育學(xué)原理與應(yīng)用目錄Contents01教育與教育學(xué)02教育的基本原理03教育目的04教師與學(xué)生06教學(xué)（上）07教學(xué)（下）08德育09班主任工作05課程10學(xué)校教育制度第十章學(xué)校教育制度01本章結(jié)構(gòu)第一節(jié)學(xué)校教育制度概述學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。它具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此間的關(guān)系。學(xué)制具有民族和時(shí)代的特點(diǎn)，在階級(jí)社會(huì)更具強(qiáng)烈的階級(jí)性，體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志，為他們的利益服務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)制主要有如下三種。（1）雙軌制。學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學(xué)術(shù)教育，二軌是職業(yè)教育。其中，學(xué)術(shù)教育，其發(fā)展是自上而下的，即先有大學(xué)，后有中等教育的預(yù)備學(xué)校（文法學(xué)校），再后有初等教育性質(zhì)的文法學(xué)校的預(yù)備學(xué)校，主要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才和管理人才的重任。職業(yè)教育，其發(fā)展是自下而上的，即先有小學(xué)，后有因工業(yè)社會(huì)發(fā)展需要而設(shè)立的職業(yè)學(xué)校，主要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力的重任。兩軌之間互不貫通。一、學(xué)制的概念（2）單軌學(xué)制。19世紀(jì)末20世紀(jì)初以美國(guó)為代表的學(xué)制結(jié)構(gòu)，具體為自下而上的結(jié)構(gòu)，先是小學(xué)、中學(xué)，而后可以升入大學(xué)。（3）分支型學(xué)制。它起源于蘇聯(lián)，初中畢業(yè)分別升學(xué)職業(yè)教育、高中教育（為學(xué)術(shù)教育準(zhǔn)備）。如今世界各國(guó)的學(xué)制，基本都由年限不一的初等（含學(xué)前）、中等和高等三級(jí)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校及幼兒園所構(gòu)成。一、學(xué)制的概念（一）社會(huì)因素1.受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的影響社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度是制約學(xué)校教育制度的重要因素。學(xué)制通常都是由國(guó)家的法律和行政性法規(guī)明確規(guī)定。正確地制定學(xué)制，不僅對(duì)于整個(gè)國(guó)民教育系統(tǒng)有著至關(guān)重要的作用，而且直接關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的國(guó)民精神、民族素養(yǎng)、勞動(dòng)者的素質(zhì)及綜合國(guó)力，乃至國(guó)家和民族的興衰。二、學(xué)制制定的依據(jù)（一）社會(huì)因素1.受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的影響教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整，學(xué)制的頒布與實(shí)施都是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)來(lái)進(jìn)行的。國(guó)家的各項(xiàng)決策應(yīng)以適應(yīng)本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)制度為根本準(zhǔn)則，因此，對(duì)于與培養(yǎng)人才有關(guān)的教育結(jié)構(gòu)和學(xué)制問(wèn)題，也必然是以政治、經(jīng)濟(jì)制度的要求為依據(jù)的。國(guó)家既定的教育方針和教育目的是制定學(xué)制的首要依據(jù)。古往今來(lái)，任何國(guó)家在制定學(xué)制時(shí)，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)等所作的諸多規(guī)定，在一定意義上，就是將其教育方針和教育目的進(jìn)行分解和具體化。換言之，教育方針和目的決定學(xué)制，而學(xué)制則體現(xiàn)著教育方針和目的。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，可以說(shuō)是教育目的的分解和具體化。二、學(xué)制制定的依據(jù)（一）社會(huì)因素2.受生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)與學(xué)校教育制度。古代社會(huì)生產(chǎn)力水平低，科學(xué)技術(shù)還不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力并不需要經(jīng)過(guò)學(xué)校培養(yǎng)。學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷，限于狹小的范圍，類(lèi)型單一，學(xué)校教育結(jié)構(gòu)與學(xué)制處于不完備的初級(jí)階段。隨著生產(chǎn)力水平的提高與科舉技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)的各個(gè)部門(mén)從哲學(xué)中分化出來(lái)。這就要求學(xué)校培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才，于是學(xué)校類(lèi)型日漸增多。資本主義大工業(yè)生產(chǎn)的興起，科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育提出了兩個(gè)方面的新要求：二、學(xué)制制定的依據(jù)（一）社會(huì)因素2.受生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響一是要求工人普遍接受一定的學(xué)校教育，掌握適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)所需的科學(xué)文化知識(shí)，這反映到學(xué)制上就是要求實(shí)行義務(wù)教育制度；另一個(gè)要求是大工業(yè)生產(chǎn)需要不同層次的各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這就必須建立適應(yīng)生產(chǎn)與科技發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)為其服務(wù)?，F(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)中義務(wù)教育的基礎(chǔ)地位、職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展與比例增大以及這種發(fā)展趨勢(shì)在學(xué)制上的有關(guān)規(guī)定，都是由生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀需要所決定的。二、學(xué)制制定的依據(jù)（一）社會(huì)因素3.受文化因素的影響文化是指人類(lèi)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。文化的發(fā)展為教育發(fā)展提供了肥沃的土壤和源泉，反過(guò)來(lái)教育又是文化豐富和完善的手段。具體來(lái)說(shuō)，文化類(lèi)型影響著教育制度的類(lèi)型，文化積淀影響教育制度的形成，文化發(fā)展影響教育制度的發(fā)展。二、學(xué)制制定的依據(jù)（一）社會(huì)因素4.受人口因素的影響人口是指生活在一定社會(huì)、一定地區(qū)，具有一定數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的人的總體。人口既有量的特征，又有質(zhì)的區(qū)別。人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量。人口結(jié)構(gòu)影響教育的結(jié)構(gòu)。二、學(xué)制制定的依據(jù)（一）社會(huì)因素5.受教育制度傳統(tǒng)以及國(guó)外教育制度的影響中外教育史表明，一個(gè)國(guó)家在改革學(xué)制時(shí)，一方面是根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的需要和本國(guó)具體實(shí)際來(lái)進(jìn)行的，另一方面也要學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)制中的有益之處。比如，美國(guó)經(jīng)過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)擺脫英國(guó)統(tǒng)治后，雖然兩國(guó)尚在敵對(duì)，但在建立學(xué)制時(shí)仍然借鑒了英國(guó)的幼兒教育制度。二、學(xué)制制定的依據(jù)（二）人的身心發(fā)展影響因素心理學(xué)與腦科學(xué)的研究表明：一般人在六歲時(shí)大腦重量已達(dá)成人的90%，余下的10%是在其后十年中長(zhǎng)成的，六歲至十六七歲是接受系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)、身心迅速成長(zhǎng)的重要時(shí)期。因此，大多數(shù)國(guó)家都把兒童的入學(xué)年齡規(guī)定為六歲，把其后的十年至十二年作為基礎(chǔ)教育階段。到十六七歲以后，隨著身心發(fā)展的全面成熟，進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技術(shù)教育階段。二、學(xué)制制定的依據(jù)（二）人的身心發(fā)展影響因素再如，對(duì)智力超常兒童的教育實(shí)驗(yàn)研究證明，兒童智力發(fā)展上的差異是普遍現(xiàn)象，智力超常兒童需要給予