情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

PAGEPAGE4情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用丘北縣教研室刁靜摘要：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法初中英語(yǔ)興趣英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國(guó)更好地了解世界、使世界更好地了解中國(guó)的主要橋梁。同時(shí)，英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步也具有很重要作用。因此，我國(guó)在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高整體國(guó)民素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際交流能力。在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、社會(huì)的信息化奠定基礎(chǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講是第二語(yǔ)言有的少數(shù)民族地區(qū)甚至是第三語(yǔ)言，所以教師教學(xué)難度很大。筆者所在的地區(qū)屬于邊疆少數(shù)民族地區(qū)，是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育相對(duì)落后于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)效果一直不佳。用有效的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，成了英語(yǔ)教師要解決的首要難題。美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！庇⒄Z(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是學(xué)以致用，它的實(shí)踐性決定了在英語(yǔ)教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這過(guò)程中加深理解，熟練運(yùn)用，牢固掌握，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。因此，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，利用其生動(dòng)性和形象性，把呆板的語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)殪`動(dòng)、有趣的語(yǔ)言運(yùn)用是十分有必要的，而且有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，培養(yǎng)他們組織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除他們因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。它使學(xué)生能身臨其境或如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理性思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本人認(rèn)為，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言使用的語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持英語(yǔ)組織教學(xué)筆者曾聽(tīng)過(guò)本縣很多的英語(yǔ)課，有常規(guī)性教學(xué)課、觀摩師示范課、為情景教學(xué)服務(wù)，教師可以讓學(xué)生模擬教材內(nèi)容中的情景，pairworkorgroupwork，讓學(xué)生身臨其境的練習(xí)還可以進(jìn)行替換。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交際目的成功感和愉悅感，近一步增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的自信心。四、利用多種輔助手段，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教師可利用視聽(tīng)設(shè)備、電子白板、圖表、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行情景演示，將一定的教學(xué)內(nèi)容演示給學(xué)生，以增強(qiáng)形象直觀的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有求知的欲望。例如英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，在講形容詞的比較級(jí)時(shí)，教師可以先讓一名同學(xué)走上講臺(tái)說(shuō):“LiHuaisthin”。然后在叫另一名同學(xué)站在李華的旁邊，用手示意一下兩個(gè)人的胖瘦，然后在黑板上書(shū)寫(xiě)“LiHuaisthinnerthanZhangHong”。然后問(wèn):“Whoistaller，LiHuaorZhangHong”?學(xué)生答“ZhangHongistaller.”隨后教師拿出兩個(gè)盒子擺在講桌的兩邊，用手指著說(shuō):“Thisboxisbig，thatboxisbiggerthanthisone”。用同樣的方法可以比較兩根尺子的長(zhǎng)短、兩個(gè)人年齡的大小(old，older，young，younger)等。通過(guò)多次這樣的比較，學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)這個(gè)概念有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就不會(huì)感到枯燥無(wú)味。用這些教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，有助于清楚地把所需要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維，避免不必要的漢語(yǔ)翻譯。初中生活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象直觀的內(nèi)容容易接受，但是他們的注意力容易分散，有的學(xué)生自制力較弱，用這些方法，能引起他們濃厚的興趣，吸引其注意力，使他們把生動(dòng)的直觀形象和抽象的思維連接起來(lái)，從而加深理解和記憶。教師利用情境教學(xué)法，可以開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑的課堂局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)期努力，教學(xué)效果