Unit 2 My schoolbag（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit2Myschoolbag（教學實錄）-2024—2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：Unit2Myschoolbag

授課年級：四年級

教材版本：2024—2025學年人教PEP版英語四年級上冊

本節(jié)課通過學習“Unit2Myschoolbag”，使學生掌握關(guān)于書包和文具的單詞及句型，如：schoolbag,pencil-box,ruler,eraser等，以及詢問和描述書包內(nèi)容的句型，“What'sinyourschoolbag?”“Thereis/are...inmyschoolbag.”通過實物展示、游戲互動等形式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的英語口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用本單元所學單詞和句型進行交流，提升描述物品位置和內(nèi)容的能力。

2.文化意識：通過學習，讓學生了解不同文化背景下書包及其內(nèi)容的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在真實語境中創(chuàng)造性運用所學知識，發(fā)展學生的觀察、分析和解決問題的能力。

4.學習策略：指導學生運用觀察、模仿、合作等學習策略，提高自主學習英語的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握本單元的核心詞匯：schoolbag,pencil-box,ruler,eraser,book等，以及相關(guān)短語。

舉例：通過展示實物或圖片，讓學生跟讀并模仿單詞發(fā)音，如拿出一個書包問學生：“What'sthis?”學生回答：“It'saschoolbag.”

-掌握句型：“What'sinyourschoolbag?”“Thereis/are...inmyschoolbag.”

舉例：通過角色扮演，讓學生模擬對話，如一位學生問：“What'sinyourschoolbag?”另一位學生回答：“Thereisapencil-boxinmyschoolbag.”

2.教學難點

-區(qū)分并正確使用“is”和“are”。

難點解釋：學生在使用“is”和“are”時容易混淆，特別是在描述多個物品時。

舉例：通過制作小卡片，讓學生練習將“is”和“are”正確搭配到句子中，如“Threepencilsareinthepencil-box.”和“Abookisintheschoolbag.”

-描述物品位置的表達方式。

難點解釋：學生可能不清楚如何用英語描述物品的具體位置。

舉例：通過設(shè)計游戲，如“Findtheitem”，讓學生在教室中尋找指定的物品，并用英語描述其位置，如：“Theeraserisonthedesk.”或“Thebookisunderthechair.”四、教學資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、實物書包、文具模型

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：PPT課件、教學視頻、單詞卡片、互動游戲軟件

-教學手段：小組討論、角色扮演、游戲互動、實物展示五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師拿出一個裝有各種文具的書包，提問：“What'sthis?”引導學生回答：“It'saschoolbag.”然后打開書包，展示里面的物品，如鉛筆、橡皮等，引導學生用中文說出這些物品的名字，并逐漸過渡到英文表達。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師展示PPT課件，呈現(xiàn)本節(jié)課的核心詞匯和句型，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。

-利用實物或圖片，教師進行詞匯教學，如展示一個鉛筆盒，問：“What'sthis?”學生回答：“It'sapencil-box.”并引導學生用“Isthere...inyourschoolbag?”進行提問和回答。

-通過角色扮演，讓學生模擬對話，練習使用“Whereis...?”和“It's...”進行物品位置的描述。

-教師設(shè)計簡單的小游戲，如“猜猜我在書包里放了什么”，讓學生猜測并使用目標句型進行回答。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-學生分組，每組一個書包，書包內(nèi)裝有不同的文具，每組需要用英語描述書包內(nèi)的物品和位置。

-教師巡回指導，幫助學生正確使用詞匯和句型，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-學生之間進行互動交流，互相提問并回答關(guān)于書包內(nèi)容的問題，如：“What'sinyourschoolbag?”“Thereisabookinmyschoolbag.Whereisyourpencil?”

-教師選取幾組進行全班展示，鼓勵其他學生給予掌聲和評價。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出一個開放性問題，如：“Canyoutellmeaboutyourschoolbag?”讓學生自由發(fā)言，描述自己的書包。

-學生輪流上臺，展示自己的書包，并用英語描述書包內(nèi)的物品，如：“Ihaveapencil-box,aruler,andsomebooksinmyschoolbag.”

-教師總結(jié)學生的發(fā)言，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對需要改進的地方給予建議。

-最后，教師帶領(lǐng)學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固記憶，并布置相關(guān)作業(yè)。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過實物展示和游戲互動，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，詞匯和句型的教學也得到了較好的落實。但在互動體驗環(huán)節(jié)，部分學生對于用英語描述物品位置的表達方式仍存在困難，需要更多的實踐機會來加強。

2.教學改進：在后續(xù)的教學中，可以增加更多的互動環(huán)節(jié)，如設(shè)置更多的小組活動，讓學生在真實語境中多練習描述物品位置的表達。同時，可以設(shè)計一些簡單的書面練習，讓學生在課后鞏固所學內(nèi)容，提高語言運用能力。此外，對于基礎(chǔ)較弱的學生，可以提供額外的輔導和練習材料，幫助他們跟上教學進度。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，表現(xiàn)出良好的參與度和合作能力。特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與，積極互動。

準確性：學生在使用本單元詞匯和句型時，大多數(shù)能夠準確表達，但部分學生在使用“is”和“are”時仍存在混淆，需要進一步練習和鞏固。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求用英語描述書包及其內(nèi)容，顯示出一定的邏輯思維能力和表達能力。但部分學生的句子結(jié)構(gòu)有待提高。

測試成績：單元測試顯示，學生對核心詞匯和句型的掌握程度較高，但在描述物品位置的表達上，仍有少數(shù)學生未能完全掌握。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反映課程內(nèi)容有