第2課《回延安》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第2課《回延安》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習《回延安》這首詩歌，通過分析詩歌的意象、情感和表達技巧，深入理解詩人對家鄉(xiāng)的眷戀和對母親的深情。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：《回延安》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊第二課。本節(jié)課的內容與學生在七年級時學習的《我愛這土地》等詩歌有關聯(lián)，都是通過對家鄉(xiāng)的描寫表達情感。此外，本節(jié)課的教學內容還將與學生的生活實際相結合，引導學生學會運用詩歌表達對家鄉(xiāng)、親人的感情。教材中涉及到的內容有：詩歌的結構、意象的運用、情感的抒發(fā)等。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文閱讀理解能力，能夠分析詩歌的基本情感和意象，但對于詩歌的深層情感表達和藝術特色理解不夠深入，同時，學生在寫作方面能夠進行簡單的創(chuàng)作，但缺乏對詩歌創(chuàng)作技巧的掌握。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《回延安》這首詩歌的深層情感表達和藝術特色進行教學。首先，通過引導學生回顧已學過的詩歌，激活相關知識點，如詩歌的結構、意象的使用等。接著，詳細分析《回延安》中的情感變化和意象運用，以及詩人如何通過詩歌表達對家鄉(xiāng)的眷戀。最后，設計相關的寫作練習，讓學生嘗試運用所學技巧創(chuàng)作自己的詩歌，以加深對《回延安》的理解和感受。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解詩歌的情感表達：《回延安》這首詩歌表達了詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀和對母親的思念之情。重點在于引導學生通過詩歌的語言、意象和節(jié)奏來感受和領悟這種情感，例如分析“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”這句詩，讓學生體會到詩人對故土的依戀。

-掌握詩歌的藝術特色：詩歌的韻律、節(jié)奏和修辭手法是重點之一。比如，通過講解“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”這句詩中的擬人修辭，讓學生了解擬人手法在詩歌中的作用和效果。

2.教學難點

-深入分析詩歌的象征意義：《回延安》中使用了大量的象征意象，如“寶塔山”、“延河”等，這些象征意義的理解和分析是難點。例如，寶塔山不僅是地理標志，也象征著革命精神和詩人的信仰，這一點需要教師通過詳細的背景介紹和深入分析來幫助學生理解。

-詩歌的寫作技巧模仿：如何運用詩歌的寫作技巧進行創(chuàng)作是本節(jié)課的另一個難點。學生可能難以把握如何在自己的寫作中運用象征、擬人等手法，教師需要通過示范和練習來引導學生逐步掌握這些技巧，例如讓學生嘗試創(chuàng)作一首以“家鄉(xiāng)”為主題的短詩，運用本節(jié)課學到的技巧。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合詩歌教學的特性，本節(jié)課將采用講授法來介紹詩歌背景和技巧，討論法來分析詩歌情感和意象，以及項目導向學習法來促進學生的創(chuàng)作實踐。

2.教學活動：首先，通過講授法介紹《回延安》的創(chuàng)作背景，然后引導學生進行討論，分享對詩歌意象和情感的理解。隨后，學生將進行小組合作，選擇詩中的一個意象進行深入研究和創(chuàng)作一個短詩，以此來實踐所學知識。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示詩歌相關的圖片和視頻，增強學生對詩歌情感的直觀感受。同時，使用電子白板記錄學生的討論內容和創(chuàng)作過程，以便于回顧和評價。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過播放一段關于延安的短視頻，讓學生初步感受延安的自然風光和歷史文化，激發(fā)學生的興趣。視頻結束后，教師提問：“你們對延安有什么了解？詩人為什么會寫《回延安》這首詩？”通過這些問題引導學生回顧已學知識，為學習新課程做鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師首先介紹《回延安》的作者和創(chuàng)作背景，幫助學生了解詩歌產生的時代背景和作者的心路歷程。

-接著，教師逐句分析詩歌的內容，引導學生理解詩歌的情感和意象。例如，分析“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”這句詩，讓學生感受到詩人對故土的依戀。

-然后，教師引導學生探討詩歌的修辭手法，如擬人、象征等，并解釋這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-最后，教師通過板書和多媒體展示，總結詩歌的結構特點和藝術特色。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：學生分組，每組根據(jù)《回延安》的某一節(jié)或某一意象，創(chuàng)作一個簡短的小詩或故事。學生需要運用本節(jié)課學到的詩歌技巧，如擬人、象征等。在創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決創(chuàng)作中的問題。完成后，每組選代表朗讀自己的作品，其他同學給予反饋。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請幾名學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受。教師總結本節(jié)課的核心內容，強調詩歌的情感表達和藝術特色。最后，教師布置作業(yè)，要求學生課后獨立創(chuàng)作一首以“家鄉(xiāng)”為主題的詩歌，并運用本節(jié)課學到的技巧。教師提醒學生注意詩歌的結構、意象和情感表達，為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。六、教學反思與改進

這節(jié)課在引導學生理解《回延安》的情感和意象方面做得還不錯，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在分析詩歌的藝術特色時，部分學生對象征手法的理解不夠深入，我覺得可以增加一些具體的例子來幫助他們更好地理解。另外，學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，有些作品的情感表達不夠豐富，可能是因為我在引導他們挖掘個人情感方面做得不夠。下次我會嘗試讓學生分享自己的家鄉(xiāng)故事，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

在教學方法上，我覺得可以更加多樣化，比如加入一些游戲化的元素，讓學生在游戲中學習和體驗詩歌的韻律和節(jié)奏。同時，我也計劃在課堂上更多地使用互動式提問，鼓勵學生主動思考和表達，這樣可以幫助他們更好地消化和吸收知識?？偟膩碚f，我會繼續(xù)探索更有效的教學策略，讓學生在詩歌學習中取得更大的進步。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)和討論積極性均表現(xiàn)出色。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極合作，共同分析詩歌情感和意象，表現(xiàn)出較強的合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對邏輯推理知識的掌握程度較高，能夠準確理解和分析詩歌的技巧和情感表達。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠運用邏輯思維分析和表達詩歌的情感。在案例分析、論證文章等方面，表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力和表達能力。

測試成績：單元測試和期末考試成績顯示，學生對邏輯推理知識的掌握程度較高，能夠綜合運用所學知識分析詩歌。

3.反饋與改進

學生反饋：學生反饋表示，通過本節(jié)課的學習，對詩歌的理