《垂露豎》（教案）書法三年級上冊

《垂露豎》（教學設計）20242025學年湘美版小學書法三年級上冊學校授課班級授課教師教材分析教材內(nèi)容：湘美版小學書法三年級上冊《基本筆畫》單元中的《垂露豎》主要向?qū)W生介紹漢字書寫中的基本筆畫之一——垂露豎。教材通過展示帶有垂露豎的漢字示例，如“木”“下”“十”等，讓學生直觀地感受垂露豎在不同漢字中的形態(tài)和作用。同時，教材中詳細地展示了垂露豎的書寫方法，包括起筆、行筆和收筆的過程，以及書寫時的筆法和力度要求。例如，垂露豎的起筆一般為輕入筆，然后逐漸加重力度下行，收筆時要稍作停頓，形成圓潤的“垂露”形狀。

教材意圖：本教材內(nèi)容旨在讓學生掌握垂露豎這一基本筆畫的書寫方法，為后續(xù)學習更多復雜的漢字書寫奠定基礎。通過學習垂露豎，培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力和書寫能力，提高學生對漢字書法的審美水平。教學目標

知識目標

（1）學生認識垂露豎的形態(tài)特點和書寫要求。

（2）學生了解垂露豎在不同漢字中的運用。

能力目標

（1）培養(yǎng)學生的觀察力和模仿力，能夠準確觀察垂露豎的書寫特點，并進行模仿書寫。

（2）提高學生的書寫能力，能夠正確、規(guī)范地書寫垂露豎，以及帶有垂露豎的簡單漢字。3.

情感目標

（1）激發(fā)學生對書法的興趣和熱愛，培養(yǎng)學生的審美情趣。

（2）通過書法學習，培養(yǎng)學生的耐心和專注力，提高學生的文化素養(yǎng)。教學重難點

教學重點

（1）讓學生掌握垂露豎的書寫方法，包括起筆、行筆和收筆的過程。

（2）引導學生正確書寫帶有垂露豎的簡單漢字。2.

教學難點

（1）如何幫助學生理解垂露豎的形態(tài)特點和書寫技巧，尤其是對于三年級的學生來說，可能存在一定的難度。

（2）如何引導學生在書寫過程中保持正確的姿勢和筆法，提高書寫的規(guī)范性和美觀性。教學策略

直觀教學策略：通過圖片、視頻等直觀教具，展示垂露豎的形態(tài)特點和書寫過程，讓學生更加直觀地了解學習內(nèi)容。

示范教學策略：教師親自示范垂露豎的書寫方法，讓學生觀察學習。3.

練習教學策略：讓學生進行大量的書寫練習，通過反復練習鞏固所學知識和技能。4.

評價教學策略：采用教師評價、學生互評等方式，對學生的書寫進行評價和反饋，及時糾正學生的錯誤，提高學生的書寫水平。教學過程1.

導入環(huán)節(jié)

師生互動：教師展示一些帶有垂露豎的漢字圖片，如“木”“下”“十”等，讓學生觀察這些漢字中的豎畫有什么特點。教師提問：“同學們，你們看這些字中的豎畫有什么共同的特點呢？它們和我們平時看到的豎線有什么不同呢？”學生回答后，教師引出本節(jié)課的主題——垂露豎的書寫。

設計意圖：通過展示漢字圖片，激發(fā)學生的興趣，讓學生初步認識垂露豎，為后續(xù)的學習做好鋪墊。

2.

認識垂露豎

師生互動：教師用圖片或?qū)嵨镎故敬孤敦Q的形態(tài)，讓學生觀察垂露豎的形狀、長度、粗細等特點。教師可以提問：“垂露豎像什么呢？它的形狀有什么特點？”引導學生仔細觀察。然后，教師用簡單的語言總結(jié)垂露豎的形態(tài)特點，如垂露豎像一根筆直的柱子，上下粗細基本一致，收筆處像一滴垂落的露珠。

設計意圖：讓學生通過觀察比較，認識垂露豎的形態(tài)特點，為學習書寫方法打下基礎。

3.

學習垂露豎的書寫方法

師生互動：教師用示范圖或視頻展示垂露豎的書寫過程，邊示范邊講解垂露豎的書寫方法。教師可以說：“垂露豎的書寫分為三個步驟，起筆、行筆和收筆。起筆時，先輕輕按下筆，然后向右下方行筆，行筆要勻速、平穩(wěn)。收筆時，稍作停頓，然后向左上方回鋒，形成圓潤的‘垂露’形狀?！苯處熓痉锻旰螅寣W生用手指在空中模仿垂露豎的書寫過程。然后，教師讓學生用毛筆在紙上練習垂露豎的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：通過教師示范和學生練習，讓學生掌握垂露豎的書寫方法，提高學生的書寫能力。

4.

分析帶有垂露豎的漢字

師生互動：教師展示一些帶有垂露豎的簡單漢字，如“木”“下”“十”等，讓學生觀察這些漢字中垂露豎的位置和作用。教師可以提問：“在這些字中，垂露豎分別在什么位置？它對字的結(jié)構(gòu)有什么影響？”引導學生思考。然后，教師分析這些漢字的結(jié)構(gòu)特點，如“木”字由一橫、一豎和一撇一捺組成，垂露豎在字的中間，起到支撐整個字的作用；“下”字由一橫和一豎組成，垂露豎在字的下方，要寫得長而穩(wěn)。

設計意圖：讓學生通過分析帶有垂露豎的漢字，了解垂露豎在不同漢字中的運用，提高學生對漢字結(jié)構(gòu)的認識。

5.

書寫帶有垂露豎的漢字

師生互動：教師示范這些帶有垂露豎的漢字的書寫過程，邊示范邊講解書寫要點。教師可以說：“寫‘木’字時，橫畫要短，豎畫要直，撇捺要舒展。寫‘下’字時，橫畫要長，豎畫要寫在橫畫的中間位置，稍長一些。寫‘十’字時，橫畫和豎畫要等長，豎畫要寫得直?！苯處熓痉锻旰?，讓學生用毛筆在紙上練習這些漢字的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：讓學生通過書寫帶有垂露豎的漢字，鞏固所學的垂露豎的書寫方法，提高學生的書寫能力和對漢字結(jié)構(gòu)的認識。

6.

展示與評價

師生互動：教師讓學生將自己書寫的漢字展示出來，然后組織學生進行互評。學生可以從書寫的規(guī)范性、美觀性、筆法等方面進行評價。教師也可以對學生的書寫進行評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題，并提出改進的建議。教師可以說：“這位同學的字寫得很規(guī)范，垂露豎的書寫方法掌握得很好，但是要注意筆畫的粗細變化。這位同學的字很有創(chuàng)意，但是要注意書寫的姿勢和筆法。”

設計意圖：通過展示與評價，讓學生互相學習，提高學生的書寫水平和審美能力。同時，讓學生在評價中學會欣賞他人的作品，增強學生的自信心和成就感。

7.

總結(jié)與拓展

師生互動：教師讓學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，總結(jié)垂露豎的形態(tài)特點和書寫方法。教師可以提問：“今天我們學習了垂露豎的書寫，你們學到了什么？垂露豎有什么特點？在書寫時要注意什么？”引導學生思考和回答問題。然后，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)練習垂露豎的書寫，可以找一些帶有垂露豎的漢字進