《古人談讀書》課件語文五年級上冊2

人文主題：讀書明智舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

——蘇軾語文要素閱讀根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點習作根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。

班級“閱”享讀書會品讀書智慧

讀古文梳理信息，總結(jié)讀書方法、態(tài)度等，借助關聯(lián)詞體會觀點的邏輯性，完善閱讀手冊中的“名言導航”，著手整理“讀書感悟”板塊”。《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》習作：推薦一本書講讀書故事

把握文章內(nèi)容，提取信息，概括讀書經(jīng)歷，明確好書標準，建立閱讀手冊中“名人讀書”和完善“我的書架”板塊。談讀書意義

歸納信息，整理書籍類型，借助關聯(lián)詞語理清閱讀與寫作的關系，分享讀書感悟，

撰寫閱讀手冊中“讀書感悟”板塊。

推薦一本好書

推薦好書，分條寫清理由，完成“好書推薦”板塊。1.分享自己的讀書感悟

2.向同學推薦一本好書

3.制作自己的閱讀成長手冊，曬曬自己的讀書成果。統(tǒng)編版小學語文五年級上冊24古人談讀書精讀引領課活動一：讀古文，感古文之韻活動二：解文意，明讀書之法活動三：明觀點，論“三到”之要活動五：講自己，分享讀書感悟活動六：理信息，填寫成長手冊學習活動活動四：拓叢書，豐富讀書之法回顧預學春秋敏而好學誨人不倦心到眼到口到心到挑戰(zhàn)一：感受古人智慧，朗讀《古人談讀書》。挑戰(zhàn)二：探尋讀書方法，初識讀書之道?；仡欘A學挑戰(zhàn)（1）敏而好(hào)學，不恥(chǐ)下問。（2）知(zhī)之為知(zhī)之，不知為不知，是知(zhì)也。（3）默而識(zhì)之，學而不厭，誨(huì)人不倦。（4）用無所(suǒ)謂(wèi)的態(tài)度學習，不用心誦(sònɡ)讀,不用心思考，對于我們來說豈(qǐ)不是浪費時間嗎?挑戰(zhàn)三：字詞句通關，收集論壇入場券。讀讀下面的句子，注意讀準加點字的讀音，嘗試理解句子的意思。辨一辨：請你將正確的讀音及序號填在對應的括號里。識，主要用來指區(qū)別對象的認知能力。“它有兩個讀音，分別為:識[shí]、識[zhì]?！白R”有以下幾個義項:①知道，認得，能辨別;②見識;③辨別是非的能力;④記住。遠見卓識:讀音是()，意思應選擇第()種。識途老馬:讀音是()，意思應選擇第()種。博聞強識:讀音是()，意思應選擇第()種。默而識之:讀音是()，意思應選擇第()種。shí②shí①zhì④zhì④豈恥

“豈”的下邊是己，不封口。

耳字旁的最后一筆是提不是橫。工整地描一描下面的生字，再書寫幾個較難的生字。你想提醒大家什么呢？回顧預學

孔子：

時期思想家、教育家、

學派創(chuàng)始人。他倡導仁、禮等理念，有教無類、廣育弟子，對后世產(chǎn)生了深遠影響。

一書主要記載了孔子及其弟子的言行。書中還有很多關于讀書學習的句子，可以查詢資料進一步了解。春秋儒家《論語》挑戰(zhàn)四：汲取圣賢思想，走進作者?；仡欘A學挑戰(zhàn)

朱熹：

著名理學家、思想家、教育家、詩人。他對儒家經(jīng)典進行了深入闡釋和發(fā)揮，強調(diào)“格物致知”。南宋挑戰(zhàn)四：汲取圣賢思想，走進作者。

看看自己一共收集了多少顆星星！然后讓我們一起繼續(xù)探尋讀書方法，掌握讀書之道吧！活動一：讀古文，感古文之韻

一部典籍千古流傳，一位名師萬世師表，中國人的仁德智慧，兩千年的風骨性格，都蘊藏在這位老師和學生的對話中。讓我們用歷史傳聲筒與孔子先生完成一場跨越千古的對話，在誦讀中感受古文的韻味，留下你的聲音！活動一：讀古文，感古文之韻請同學們打開書，自主學習：1.標出節(jié)奏，

自由練讀2.

分享讀，學生評價評價標準：1.正確、流利2.讀出節(jié)奏的韻味3.氣斷意連?；顒佣航馕囊猓髯x書之法

浩瀚書海，茫茫無涯，只有采用正確的讀書方法，才能讓書成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的知識源泉。誦讀中感受了古文的韻味，作者又告訴了我們哪些讀書之法呢，魚骨圖中讓我們一起來探尋吧！可以運用這些方法理解語句的意思：借助注釋聯(lián)系上下文巧組詞語展開想象結(jié)合插圖活動二：解文意，明讀書之法1.請同學們借助注釋，理解文意。理解文意的其他方法：聯(lián)系上下文巧組詞語展開想象結(jié)合插圖

先自己學習；再同桌交流，一人說古文，一人說意思；最后全面接受老師挑戰(zhàn)——老師說意思，你們讀古文。知之為知之，不知為不知，是知也。

大意：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧?！斑@”的意思探尋思路

大意：聰敏而又好學，不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。此處指聰敏敏而好學，不恥下問。以……為恥探尋思路

大意：默默地記住知識，學習不感到滿足，教誨別人不知疲倦。默而識之，學而不厭，誨人不倦。滿足疲倦探尋思路

大意：我不是生下來就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求取知識的人。勤勉我非生而知之者，好古，敏以求之者也。知道探尋思路

大意：學習知識就像追趕不上那樣，又會擔心丟掉什么。趕上學如不及，猶恐失之。探尋思路

大意：我曾經(jīng)整天不吃，整夜不睡，用來思考問題，（但并）沒有益處，不如去學習。用來吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。曾經(jīng)探尋思路學而不思則罔，思而不學則殆。

——《論語.為政篇》譯文

譯文：只是學習，卻不思考就會迷惑而無所得；只是思考卻不學習，就會精神疲倦而無所得。注釋

罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。殆：疑惑。

闡明了學習與思考二者都必不可少的道理，只有做到學思并重，將學習與思考結(jié)合起來，相互促進，才能真正在學業(yè)上取得進步?！墩撜Z》

學習態(tài)度學習方法虛心誠實默而識之好學善教勤奮進取不恥下問學思結(jié)合學習習慣學習精神學而不厭學思結(jié)合梳理信息2.借助魚骨圖梳理信息docerID:327037375挑戰(zhàn)背誦敏而好學，

。知之為_______，不知為______，

。_________，學而______，誨人

。我非

，好古，_____________。學如_______，猶恐失之。吾嘗__________，_________，______,_____,不如學也。docerID:327037375挑戰(zhàn)背誦活動三：明觀點，論“三到”之要

領會了孔先生的讀書之道，朱熹又有哪些讀書的好方法呢？他又是如何逐步把觀點說清楚的，利用“線性流程圖”試著梳理朱熹的讀書方法，體會觀點的邏輯性和條理性。

決不能記心不在此

三到之中，心到最急

讀書方法朱熹小組活動

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心既不專一，卻只漫浪誦讀，絕不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？請同學們借助注釋理解文意，小組選出代表進行匯報。

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。我曾經(jīng)句意：我曾經(jīng)說過讀書有“三到”：心到、眼到、口到。觀點明確三到之中，心到最急。要緊、重要。句意：這“三到”里面，“心到”最重要。觀點明確

心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。那么也隨意句意：心思不在讀書上，那么眼睛看得就不仔細，心思和眼睛就不能專一。就算口里再大聲地讀書，也絕不能記住，記住了也不能長久。觀點明確

心既到矣，眼口豈不到乎？難道、怎么句意：心思已經(jīng)到了，那么眼睛和口還有不到的道理嗎？觀點明確決不能記心不在此

三到之中，心到最急

讀書方法朱熹線性流程圖則眼不看仔細心眼既不專一，卻只漫浪誦讀記亦不能久也專心致志按照以下表格梳理信息，交