部編版六年級(jí)下冊(cè)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)下冊(cè)第十四課

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀：

本課是小學(xué)語文部編版六年級(jí)下冊(cè)第十四課《文言文二則》中

的第二則文言文。也是小學(xué)階段教材中14篇文言文的最后一篇，選

自《列子?湯問》。記錄了孔子在游歷東方時(shí)，碰到兩個(gè)爭(zhēng)辯太陽何

時(shí)距離近，何時(shí)距離遠(yuǎn)的小孩，最后這個(gè)問題連孔子也“不能決”。

全文共分為七個(gè)自然段，篇幅短小，故事簡(jiǎn)單，但全文邏輯層次清

晰，構(gòu)思極具匠心。文章以人物對(duì)話的方式，講述了兩小兒各自記

得觀點(diǎn)和依據(jù)，緊扣“辯”字展開。同時(shí)文章所表達(dá)的主題極具開

放性，從不同人的不同角度都可以進(jìn)行闡釋。

本單元的單元語文要素是：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀

點(diǎn)的。《兩小兒辯日》作為一篇文言文，篇幅短小，但兩小兒在辯論

過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到相對(duì)應(yīng)的具體事例，來論證自

己的觀點(diǎn)，而且有層層遞進(jìn)，闡述清晰。與本單元的語文要素高度

契合，因此在教學(xué)過程中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，結(jié)合課后

練習(xí)“兩小兒是怎樣證明自己的觀點(diǎn)？”，思考兩小兒的辯論之法，

是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

作為小學(xué)語文最后一篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已有文言文學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固文言文閱讀的能力與技巧，通過聯(lián)系上下

文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語和句子。實(shí)現(xiàn)最后一篇文言文教學(xué)的價(jià)

值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合注釋及生活體驗(yàn)說出故事內(nèi)容。

2.體會(huì)文章中兩小兒是怎樣用具體事例說明自身觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)照注釋，根據(jù)每句話的意思，說出故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)兩小兒辯論過程中層次分明的邏輯，以及辯語的精

妙。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

前一篇文言文《學(xué)弈》選自《孟子?告子上》，我們知道孟子是

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，儒家學(xué)派的代表人物，被后人稱為“亞圣”。那么比

孟子更厲害的是？

孔子。（出示PPT1）

作為中國(guó)古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人、

“大成至圣先師”O(jiān)他的很多名言都流傳至今。我們一起來讀一

讀。

可就是這么一位“圣人”，卻被兩個(gè)小孩笑了——（出示

PPT2）兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

誰來說說孔子被兩小兒笑什么？（出示注釋）引導(dǎo)學(xué)生借助注

釋來理解句子意思。（肯定學(xué)生能夠借助注釋理解文言文，知道學(xué)習(xí)

文言文的方法。）根據(jù)意思，讀準(zhǔn)句子，讀出語氣。（不同讀法：連

讀“孰為汝”，“多知乎？”重讀前半部分和后半部分，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)

有不同。）

同學(xué)們，讀懂了這句話，你的腦袋里一定產(chǎn)生了很多問號(hào)，對(duì)

嗎？

（根據(jù)學(xué)生所說的“嘲笑”，這個(gè)地方是“嘲笑”嗎？我們?cè)谧x

完今天這個(gè)故事后，來看一看。）

預(yù)設(shè)：究竟是什么事，讓孔子被兩個(gè)小孩笑不夠有智慧呢？

孔子干了什么？

兩小兒干了什么？

讓我們帶著自己的問題，來讀今天的故事。

（板書課題：兩小兒辯日）

（設(shè)計(jì)意圖：從前面一篇文章的學(xué)習(xí)引入，借助朗讀孔子的名

言，既進(jìn)行了文學(xué)積累，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)孔子崇高地

位，也為文中他被“兩小兒笑”而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。出示文中

最后一句話以及相關(guān)的字詞注釋，讓學(xué)生在課前對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)

方法進(jìn)行鞏固，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，指導(dǎo)啟發(fā)最后一句話不同

讀法的側(cè)重點(diǎn)不同，為后文學(xué)生的文言文誦讀熱身。）

二、解釋課題，質(zhì)疑問難

（出示PPT3）

“兩小兒辯日”這個(gè)題目的意思是？（兩個(gè)小孩圍繞太陽進(jìn)行

辯論。）

圍繞課題，同學(xué)們想問什么？

（預(yù)設(shè)：圍繞太陽辯論什么？——既然是辯論，那么他們各自

的觀點(diǎn)是什么？

他們是怎么辯的？——怎樣說明自己的觀點(diǎn)？

最后辯論的結(jié)果如何？）

（設(shè)計(jì)意圖：解釋題意，深化學(xué)生的質(zhì)疑，借助學(xué)生的質(zhì)疑引

出本課閱讀的重難點(diǎn)。展開后文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)與主線，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一

步探究文本的興趣。）

三、自主探疑、合作解疑

同學(xué)們，讓我們帶著問題，讀這篇文言文。注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。

（學(xué)生自由朗讀課文）

（點(diǎn)學(xué)生個(gè)讀全文。讀準(zhǔn)音，讀通句子。有不同讀法的句子，

做上標(biāo)記。）

在孔子和兩小兒之間，究竟發(fā)生嗎呢？

原來孔子在往東方游歷的過程中，碰到了兩個(gè)小孩發(fā)生了爭(zhēng)

論，于是孔子問他們爭(zhēng)論的原因。他們?cè)趪@太陽距離人的遠(yuǎn)近，

而進(jìn)行辯斗，最后孔子也不能判斷誰是對(duì)的。

出示問題：

兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么呢？他們又是怎樣說明自己的觀點(diǎn)

的？

請(qǐng)大家再一次默讀全文，找到相關(guān)的句子，n尋自己的發(fā)現(xiàn)填入

下表：（出示PPT4）

人物觀點(diǎn)想象依據(jù)

一兒

一兒

請(qǐng)大家?guī)е约鹤x到的句子，填好的表格，在小組里和伙伴們

談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，說說自己的感受。（小組交流分享）

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀課文，整體感知文本，初步了解文本所

講的故事。生開始深入思考兩小兒“辯”的精彩所在，利用課后練

習(xí)第四題，借助表格，幫助學(xué)生整理從文本中提取的相關(guān)信息，從

而落實(shí)單元閱讀要素中提出的“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀

點(diǎn)的:在小組中與其他組員交流。在交流中，通過生生互動(dòng)，解決

文言文的字詞句意思，并在交流中梳理兩小兒的辯論邏輯。）

四、以讀促講，體驗(yàn)分享

出示問題：兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么呢？他們又是怎樣說明

自己的觀點(diǎn)的？

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合表格進(jìn)行匯報(bào)。（找句子，說發(fā)現(xiàn)，談感受）（出示

PPT5）

預(yù)設(shè):

人物觀點(diǎn)現(xiàn)象依據(jù)

日始出時(shí)

一兒去人近，而日

中時(shí)遠(yuǎn)

日初出遠(yuǎn)

一兒而日中時(shí)

近

（出示PPT6）

（一）、“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也J

去：距離

讀出自信：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)（也）。想要讀出

自信，要特別注意一個(gè)字——也。感受有語氣詞”也“，對(duì)于句子

表達(dá)的作用——表肯定的語氣。。

還可以讀重“以“，來表現(xiàn)自己的自信。以：認(rèn)為。

評(píng)價(jià)：我在你的說話語氣中，從“也”、“以"感受到你的信

心。（學(xué)生讀）

（出示斷句，幫助學(xué)生讀出語氣。）

（過渡：我聽出了你肯定的語氣，看來你信心十足。那另一兒

呢？他的觀點(diǎn)是……）

“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”

評(píng)價(jià)：通過你的朗讀，我也感受到你對(duì)自己觀點(diǎn)的自信。

（再次感受有語氣詞”也“，對(duì)于句子表達(dá)的作用。）

（過渡：你們支持誰的觀點(diǎn)？此時(shí)你就是一兒，當(dāng)著大家自信

地提出你的觀點(diǎn)吧！我能夠聽出大家在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)的自信了，

但是只是有自己的觀點(diǎn)可不夠，他們又是怎樣說明自己的觀點(diǎn)

的？）

（二）、一兒日.“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為

遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

出示PPT7——“車蓋”和“盤盂”，及：到。（聯(lián)系上半

句，可以理解“及”字的意思。）則：就。

我聽出了你的自信，采訪你一下，你為什么如此自信？（我仔

細(xì)地觀察了生活，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象?！吹降?。板書：列舉現(xiàn)

象）帶著你的自信再“辯”一次給大家聽一聽。

（大家一起聽他讀，聽他說。大家自己試著讀一讀。）

想一想他是用什么方法來說這個(gè)現(xiàn)象，讓自己的話更有說服力？

（作者運(yùn)用比喻，還運(yùn)用了反問。）

原來用事例來證明自己的觀點(diǎn)是如此有底氣的。

“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”（再來讀出你的底氣和自信。）

（過渡：同學(xué)們，一兒非常善于觀察生活，他通過看到的生活

現(xiàn)象，來證明自己的觀點(diǎn)，而且為了有說服力，還運(yùn)用了比喻和反

問。我都快被他說服了。另一兒呢？）

一兒日：“日初出滄沙涼涼，及日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)

者涼乎？”

采訪你一下，他剛是看到的現(xiàn)象，而你呢？

（我是用身體感受到的）跟我們大家說一說……

滄滄涼涼：寒冷。探湯：拿手伸到熱水里去。湯：熱

水。（強(qiáng)調(diào)）

（學(xué)生讀）

我也聽出了你的自信。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這一兒是怎么樣說明

自己的觀點(diǎn)？

學(xué)生總結(jié)：他也是用……（生活現(xiàn)象，只不過他是通過感知溫

度。）

同學(xué)們，我們一邊讀，一邊想象這句話的情景。

（學(xué)生讀，教師范讀）

（過渡語）兩小兒的辯論果然是針鋒相對(duì)，各自都提出了鮮明

的觀點(diǎn)，再結(jié)合親身感知的生活現(xiàn)象，提出了總結(jié)依據(jù)。真是有理

有據(jù)，激烈而精彩。難怪文中作者用了一個(gè)詞來形容他們的辯論一

一辯斗。）

（出示PPT10）

讓我們?cè)賮碜x一讀，一邊讀，一邊再去感受兩小兒的辯論的精

彩之處啊！

（男生、女生讀。教師評(píng)價(jià)：我從……聽出了你的自信；聽出

來你的底氣十足……師生配合讀。）

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生代表分角色表演，一邊讀一邊想，他們是怎樣說明

自己的觀點(diǎn)。

（出示PPT11）

孔子?xùn)|游，見,問其故。

JL曰：我以,而

也。

■兒曰：我以,而

也。

一兒曰：日初出,

及,此不為

___________乎？

_兒曰：日初出,

及,此不為

___________乎？

（過渡語）同學(xué)們，不僅僅是辯論，在生活中我們?cè)诒磉_(dá)自己

觀點(diǎn)的時(shí)候，都可以向這兩小兒一樣，先說觀點(diǎn)，再說生活事例，

最后點(diǎn)明其中觀點(diǎn)的依據(jù)。

正因?yàn)椤稗q斗”激烈，誰也不服，所以他們決定向——孔子請(qǐng)

教。

可是：孔子不能決也。（出示PPT12）

同學(xué)們，聯(lián)系上下文，說一說“決”字是什么意思？

上文中……，所以這里“決”的意思是……（決：決斷、判

斷）

于是就有我們今天所讀到的第一句：兩小兒笑曰：“孰為汝多知

乎？”讀到這里大家覺得兩小兒的笑是嘲笑嗎？

（淳樸的笑，自信的笑，為自己能根據(jù)自己的觀察而難倒了當(dāng)

時(shí)最有智慧的人而笑。）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步借助表格，用想象畫面，抓住關(guān)鍵字詞以

及句式的運(yùn)用的方法，指導(dǎo)讀法，通過生生互讀，師生互讀，多種

朗讀，從而走進(jìn)兩小兒的內(nèi)心，讀懂辯的精妙，以讀促講，讓學(xué)生

深刻體會(huì)兩小兒從提出觀點(diǎn)到列舉現(xiàn)象到闡明依據(jù)的清晰邏輯，也

深深體會(huì)用具體事例來說明自己觀點(diǎn)的作用。

通過語言支架，引導(dǎo)學(xué)生在分角色扮演中，完成背誦。最后通

過全文的理解掌握，將聯(lián)系上下文理解“決”字，落到實(shí)處，真正

讓學(xué)生啟動(dòng)聯(lián)系上下文理解詞語的思維路徑。）

五、群文類讀，拓展延伸

那么究竟是中午的時(shí)候太陽距離人近，還是早上的時(shí)候太陽距

離人近？我們來看一看：

（出示PPT13,微課小視頻。）

同學(xué)們，今天通過這篇文言文的學(xué)習(xí)，我們還掌握一種向別人

說明自己觀點(diǎn)的方法，對(duì)嗎？

（學(xué)生總結(jié)，出示PPT14）

（先說觀點(diǎn)，再說生活事例，最