部編版六年級語文下冊-5《匆匆》教學(xué)設(shè)計

《匆匆》教學(xué)設(shè)計

一、今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的散文（板書）《匆匆》，一起走進他的內(nèi)心世界?！按掖摇痹趺蠢斫?？通過預(yù)

習(xí)，咱們知道這篇散文講的是（時間匆匆）。（板書：時間）二、好，同學(xué)們，老師出示本節(jié)課的詞語，請同學(xué)

們讀一讀。蒸是我們本節(jié)課要寫的生字，你需要提醒大家什么呢？

2、出示詞語，大家再看看畫橫線的詞，你能發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎？（對，這些都是疊詞）很多人評價朱自清的散

文像詩一樣。這篇散文中大量運用了這樣的疊詞，讓我們讀起來有了詩一樣的韻味。

三、1、師：同學(xué)們看插圖：面對窗外的風(fēng)景，朱自清沉限著：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的

時候；桃花謝了，有再開的時候。對這句話你有什么想說的嗎？想到這些，他不禁發(fā)出了這樣的疑問：港

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”師：是啊，燕子去了，還會再來；楊柳枯了，還能再

青；桃花謝了，可以再開?？墒俏覀兊臅r間呢？卻一去不復(fù)返了。而且又是那W匆匆而過。

2、那么，作者又是怎樣具體描寫時間匆匆的呢？下面請同學(xué)們仔細讀讀課文二、三自然段，畫出具體描寫時間

匆匆而去的語句，并仔細讀讀這些句子，在旁邊寫下自己的感悟，同桌交流。

a.（生：|“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像鋁巨h一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流

里，沒有聲音，也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸亍”1、生談體會。你能帶著你的體會讀出來嗎？

L同學(xué)們，八千多日子就是二十多年，人生有多少個二十多年？所以這滴水非常大，毫無邊際的時間之流。誰

?

建在作者看來，這一滴水很大，大得讓他害怕，讓他心'痛。再來讀出這滴水大的部分。問：你聽出她是怎么讀

的嗎？你試一試。是啊，沒有聲音，沒有影子，此時作者的心情？對，作者感到憂傷，感到彷徨，哪句話寫出

了此時作者的心情？來讀。再讀?！澳阕x出了自己內(nèi)心的感受”

”八千多日子，作者把二十多年的時間比喻成針尖上的一滴水，滴在浩瀚的大海里，消逝的無聲無息，無影無

蹤。時間真的是太快了，咱們帶著自己的體會再來讀這段話？

復(fù)二十多年的歲月在朱自清的手里，就這樣飛逝而去，同學(xué)們，你4覷在十一二歲了，算一算多少日子從你手

邊過去了？（四千多），是啊，四千多個日子已經(jīng)悄悄地從你手邊溜走了，沒有聲音，也沒有影子。你此時的心

情？（相機板書：傷感、惋惜。注意評價：“你很會讀書！你體會的很深刻!”）,請同學(xué)們自己帶著這種傷感和

惋惜之情把這段讀讀。

b.“去的盡管去了，來的盡管來著。去來的中間，又怎樣的匆匆呢？“讓我們接著來尋找時間的腳步吧。誰再

來交流？

生:“I于是-洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過

圍”

1、評價：“你m會思考!”能把你的感受讀出來嗎？

支在這句話中時間的腳步是從一過去，從一過去，從一過去。朱自清用他細膩的筆觸，用生活中的片段

為我們呈現(xiàn)出了時間。有人說朱自清的散文有一個特點，就是能在不經(jīng)意處看出濃墨重彩。在這句話中作者呈

現(xiàn)了生活中的哪些片段？

想想你的生活，你有沒有相同的感受？

30同學(xué)們，這就是時間，它總是在我們不知不覺中飛逝而去。真是時間匆匆啊。

c.誰再接著交流？T我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，一

他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。

但是新來的日子的影開始在嘆息里閃過了。|”

L你是從哪些詞語中體會到的？大家看，這些都是動詞。T始是“過去”，然后是“跨過”，再是“飛去、溜

走、閃過”，時間的腳步真是越來越快了！能不能通過你的朗讀讓我們感受到時間的匆匆？

2誰還能讀得更好？“老師聽出了你的感受”,這就是時間，它是如此的一匆匆，這就是光陰，它的腳步是這

樣的匆匆。這樣的時間，我們想抓也抓不住，想追也一追不上，想留也一留不住。只能眼睜睜的看著時間

匆匆而去。此時此刻，你是怎樣的心情？（相機板書“無奈”），哪句話最能體現(xiàn)出這種無奈？“老師從你的朗

讀中聽出了這份無奈!”

四、作者在面對時間時，感到了這份無奈。現(xiàn)在我們再回頭讀讀第一個問句，是不是有了更多的傷感、惋惜和

無奈呢？齊讀這個問句。（“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）無奈啊，這時間為什么

一去不復(fù)返呢？再讀。面對這匆匆而去的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？一請你把心里最想說的一兩句話說出來。

評價：“你用了一個詩句表達自己的想法，真精彩!”“你的話中有f名言，這樣更有說服力了!”。。…大

家寫了很多，都是一個意思：那就是我們一定要珍惜時間，有所作為。板書：惜時、有為。

五、同學(xué)們，這是我們對時間的感悟，而作者用了6個問句表達了自己的感悟：（|出示“一問：在逃去如飛的日

子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？二問：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？三問:

我留著些什么痕跡呢？四問：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？五問：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸

的回去罷？六問：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”）

他一問自己一指名讀“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”師：只有徘徊罷了,

只有匆匆罷了；

他再問自己一（指名讀）“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”

師：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；

他三問自己一（指名讀）我留著些什么痕跡呢？

他四問自己一（齊讀）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

師：難道連游絲樣的痕跡也沒留下，就要離開這世界嗎？

他五問自己一（齊讀）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？師：不甘心啊，

他六問自己一（齊讀）但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

這就是朱自清對這匆匆而去的時間的感悟。（板書感悟）那么，他為什么要用這一連串的問來表達自己的感

悟呢？（用這一連串的問，反省自己，警示自己，要珍惜時間，有所作為）

課文學(xué)到這里，你對時間是不是有了更深的理解？

作者在經(jīng)歷了對時間的迷惑、追尋和反思之后，再一次發(fā)出了這一問：（齊讀）“你聰明的，告訴我，我們的

日子為什么一去不復(fù)返呢？”文章的結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再讀。這一問朱自清心里有答案了嗎？老師課前整理了

一些資料請大家讀讀：

《匆匆》這篇散文寫于1922年。由此可見，這一問朱自清有了答案。（他在之后短短的二十幾年間就寫出

了《荷塘月色》《背影》等詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。他用自己的實際行動做到

了一珍惜時間，有所作為）希望同學(xué)們也像作者一樣：珍惜時間，有所作為！

六、學(xué)習(xí)了本課后，同學(xué)們對時間是不是有了更深的理解？請你帶著你的理解，再來讀讀你最感興趣的一句。

你看同學(xué)們能夠讓你感受時間匆匆而去的這些地方遍布全文，這就是散文非常明顯的特點：形散神聚。

課后，老師向大家推薦閱讀朱自清的散文代表作《荷塘月色》《背影》《春筋

板書：

匆匆

時間

傷感惋惜無奈

惜時有為

提前做以下工作

1、找出6-8名讀書好的學(xué)生

2、布置學(xué)生提前查“匆匆”“頭涔涔、淚潸潸”“伶伶俐俐”

3、想想自己生活中時間的流逝。比如：看電視時，日子從電視屏幕上過去了。聊天時，日子從一過去；玩電

腦時，日子從一過去；跳皮筋時，日子從一過去；睡覺時，日子從睡夢中過去了;。。。。。。

4、積累一些珍惜時間的名言和詩句。

課前

師：孩子們，有一個小小的要求，我知道你們站得很久，已經(jīng)很累了，放松一些。大家知道，課前十分鐘咱們

要互相認識一下要談話。說到談話，我們來玩一個小小的對話游戲，就是請大家造句，會嗎？很多小朋友一年

級就會了，注意，請大家用“不一樣”三個字造句。

生：這里的學(xué)習(xí)環(huán)境和平時的不一樣。

師：那好，還是喜歡自己平常的學(xué)習(xí)環(huán)境，很戀舊。

生:現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。

師：好的，感到現(xiàn)在的生活比以前要好了。

師：不一樣，說說我吧

生：您——

師：說到“您”，這是個懂禮貌的孩子，給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）

生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。

師：我是按照要求這么穿的，謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。

師：再請你，你直勾勾的盯著我，又有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：這里的環(huán)境和我們平時的不一樣。

師：特別是這位老師一

生：這位老師比我們平時上課的老師要慈祥些。

師：哇，不錯，謝謝你對我這么好的評價。

師：女生坐哪了？說說。

生：老師，你特別帥。

生：我會不一樣的樂器。

師：你會不一樣的樂器。你會哪些樂器？

生：會鋼琴，還會葫蘆絲。

師：一生下來就會嗎？

生：不是，是音樂課學(xué)習(xí)的。

師：是呀，過去不會，現(xiàn)在會。真不一樣，掌聲鼓勵。今天這節(jié)課呀，你覺得他說得好，就自發(fā)的掌聲鼓勵,

好嗎？

師：下一個同學(xué)要開始回答了，同學(xué)們用心地去聽。還有哪些不一樣？

生：我用的課本與以前不一樣。

師：說說你的班上的死黨，是誰?

生：小猴

師：小猴同學(xué)，請你不要潛伏了。請你站起來。（小猴同學(xué)站起，然后老師請他坐下）

生：他特別搞笑，有的時候感覺自己像個偉人一樣。

師問小猴同學(xué)：他說你時而這樣，時而那樣，你同意嗎？（生同意）

師：同意，你也說說他的不一樣。

生：她有時候善良

師：請坐，會聽嗎？（學(xué)生鼓掌）

師：都說同桌是冤家，說說你的同桌。

生：我的同桌有時候很煩。

師：前面來個表揚，后面來個小小的批評，你承受得住嗎？

生：我承受不住。

師：我來陪你，我給你撐撐腰鼓鼓勁。其他的同學(xué)也來給他撐撐腰。

生：我盡量不打擊他吧。

師：瞧，多好。

師：來，你來說說不一樣的同桌。你承受得住嗎？

生：承受得住。

師笑：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強。

生：我的同桌要嘮叨我把桌子底下的紙撿起來。

師：你有一個多好的同桌呀，是勞動委員吧？

生：不是，他從小可嘮叨。

師：會聽嗎？（學(xué)生鼓掌）

師：你的難度增加，你來說說，敢嗎？

師：你來說說，過去的你現(xiàn)在的你將來的你，這三個不同的階段，會說嗎？

生：我以前老被別人欺負，現(xiàn)在我也長大了，學(xué)到了知識。

師：將來——

生：將來我會變得更好。

師：還有誰自己想說的？來，這位小同學(xué)。

生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負，現(xiàn)在我長大了，也變成大哥哥了。

師：你也想欺負別人了。

生：不，我現(xiàn)在長大了，我特別想保護那些小同學(xué)。

師：為她的善良鼓掌，好樣的。（生鼓掌）

師：再來一個自發(fā)舉手的。都是男生啊

生：我以前很不懂事，家長都寵著我，然后來到學(xué)校，我就認為別人也應(yīng)寵著我。我在學(xué)校就很霸道，我經(jīng)常

欺負同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說，有紳士風(fēng)度，我現(xiàn)在不會欺負他了，我要像大姐姐一樣

愛護他。

師對同桌說：你一定有話要說。

生：至少他以后不會欺負我。

師：好，孩子們，今天就說到這。所有的不一樣都是因為時間在悄悄的流逝，因此咱們今天學(xué)的課文也跟往常

不一樣。好，上課。

生：老師，您好

師：孩子們，請坐

上課開始

師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫《匆匆》，注意寫課題的時候不要匆匆而忘記了匆匆這個字眼，請大家齊

讀課題。

學(xué)生齊讀課題。

師：這篇課文講的是什么在匆匆呢？

生：講的是時間在匆匆流逝。

師：你說得真好，小時候你們就知道，時間是看不見摸不著的。師哪一個作者能夠把它定格在文里。

生齊說：朱自清

師：一起說的不錯，對他誰能簡單的說一句話？

師：誰簡單的說一句

生用簡短的話說朱自清的簡介。

師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻

苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常

優(yōu)美的散文，著名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考，那么，既

然是作者對話，那么就讓我們來傾聽吧，現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽要求,

大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號?？纯凑l最善于傾聽。

播放朗誦《匆匆》

師：老師剛才看了一下，我們六年一班的孩子真善于傾聽，每個孩子幾乎在課本上做滿了記號，交流一下。

生：我從課文的第一自然段——

師:給大家讀一讀。

生讀第一自然段

生：作者用排比的手法告訴我們時間過得m快。

師：還有哪些地方？一個詞一句話都可以。

生：吃飯的時候……

生：我從第二自然段，（生讀第二自然段。）

生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶里的世界里的我能做些什么呢？

師：你從問句里可以感受出來。

生：我掩著面嘆息，但是……閃過了

師：還有誰要讀

生：我想讀第三自然段

師：好，會聽嗎？（生鼓掌）

師：還有哪些同學(xué)能從段落里感受出來？

生：我從第三自然段

師：第三自然段給你強烈的感覺。還有哪個自然段？

師：共有五個自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來？

生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了

師：一個詞就能讓你有感受

生：我想說的第一自然段三個再來、再開能看出作者對大自然的死而復(fù)生

師：失而復(fù)得好不好？

師：掌聲鼓勵，真不簡單。

生：我想說第三自然段的跨過、飛去等，可以看出時間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對時間的無奈。

師：好孩子。

生：我想說第一自然段的"逃去如飛”這個詞可以看出時間流逝的飛快。

生：第三自然段的閃過這個詞也可以看出作者在掩面嘆息。

師：同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，就這么聽就能聽出這么多道道來。而且老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點。

你看能夠讓你感受的這些地方遍布全文，這就是散文非常明顯的特點形散神聚，孩子們一聽就聽出來了，把掌

聲送給自己。

傾聽之后，我請大家跟著作者一起思考，請聽要求，請大家沉下心來默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留下深

刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來一起交流。這個環(huán)節(jié)老師

給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，可以拿起筆快速的寫下一些批注。

學(xué)生默讀課文

師：好，孩子，抬起頭，五分鐘整整五分鐘匆匆而過，當(dāng)你經(jīng)過認真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達

的意思，我們以第一段為例，第一段誰讀懂了什么？

生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些失而復(fù)得的花草，它們的時光可以重新再來，而作者心中有無數(shù)的問

號，為什么時間匆匆？

師：是啊，在羨慕之余有無限感慨。

師你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎？孩子們注意，如果他能讀出點自己的感受就給他掌

聲。

生讀第一自然段。

師：就這段，還有誰讀出了不一樣的感受？

生：世間萬物都有它重新來過的感受，但是時間不可以，另一個意思讓我們好好珍惜時間。

師：還有誰讀出不同的感受？

生：“一去不復(fù)返”這個詞我能看出時間不能回來了，是誰偷了他們？如果他們是自己逃走了他們現(xiàn)在又在哪

里呢？

師：這個孩子了不起，請關(guān)注他，他不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他抓住了關(guān)鍵詞來感受。

生讀

師：我和大家一樣都非常欣賞那種氣聲。每個孩子帶著自己的理解讀課文，各讀各的，好嗎?

學(xué)生自由讀文。

師：好孩子，真會讀書，當(dāng)你用心傾聽了作者的對話之后，你和作者一起思考，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你一起

對話，這就是一種品讀，這就是品讀散文的方法，通過你的讀和作者對話，咱們就來品一品這篇文章，不急再

給你一分鐘，每個人找準一個點先試著讀一讀，一分鐘以后咱們再交流。開始

生默讀課文

師：你想讀那一段？他說那一段，咱們都看那一段

生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。

生讀：我不知道他給了我多少日子……

師：她讀得多好

生：就是作者比作八千多日子，很夸張也很形象，同時我們也知道，一滴水滴在大海里，沒有聲音沒有影子，

人不可能做所有事情，所以很惆悵的一種感覺。

師：周老師，你說慢點。這一滴水和生活中的有什么不同？

師：這一滴水大的讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來嗎？讀出它大的部分。

師：你記住它的重音了嗎？周老師再來

師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個二十多年？所以這滴水非常大，毫無邊際的時間之流。

生讀“沒有聲音也沒有影子……”

師：這也是課后的第二道題，就這句話，你還有什么獨特的感受？孩子們，他是善讀者，你們是善聽者，看看

誰是他的知音。

生讀第二自然段

師誰是趙老師的知音，我們一起來聽聽感受？

生：作者感到憂傷。

生：作者感到非常彷徨。

點男生讀

生：我的日子滴在時間的流里……

師：所有愿意做趙老師知音的孩子都請起立。趙老師，你來領(lǐng)讀。

學(xué)生站起來讀

師：掌聲謝謝自己吧。特別感謝趙老師，孩子們請坐。

師：我們再最后品一處

生：我想說說第三自然段“洗手的時候……過去?！?/p>

師：有人說朱自清的散文有一個特點，就是能在不經(jīng)意處看出濃墨重彩。

師：這些具體事情每天都做吧，你的時間也過去了嗎？

師：還有誰要說？

生就像這節(jié)課一樣，投入學(xué)習(xí)的時候時間也過去了。

生：在我們看書的時候，時間也過去了。

師：你瞧瞧朱自清怎樣寫？在他的筆下時間是逃去如飛的，找?guī)讉€詞來說說。

師：你請

生：從我身上跨過

生：但是新來的日子的影開始在嘆息里閃過

師：孩子們帶著自己的感受自己讀讀這段

學(xué)生自由讀文。

師：一篇文章永遠不是一節(jié)課能品得完的，人生當(dāng)你走到不同階段你會有不同感受，對話也好傾聽也罷，思考

也罷，你覺得越是深入，這三者我們的落腳點在哪？

生：應(yīng)該是思考

師：剛才提出的疑問現(xiàn)在整理出來提出來。

生：怎么要徘徊呢？

師還有誰要問

生：第四段作者為什么他赤裸裸的來到這世界，轉(zhuǎn)眼間又赤裸裸回去呢？

生：現(xiàn)在又到了那里呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返？

師：這個問題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容。

學(xué)生讀第二節(jié)課要準備的內(nèi)容。

師：孩子們，下課。

生：老師，再見

上課開始

師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫《匆匆》，注意寫課題的時候不要匆匆而忘記了匆匆這個字眼，請大家齊

讀課題。師：這篇課文講的是什么在匆匆呢？

生：講的是時間在匆匆流逝。

師：你說得真好，小時候你們就知道，時間是看不見摸不著的。師哪一個作者能夠把它定格在文里。

生齊說：朱自清

師：一＜說的不錯，對他誰能簡單的說一句話？

師：誰簡單的說一句

生用簡短的話說朱自清的簡介。

師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻

苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常

優(yōu)美的散文，著名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考，那么，既

然是作者對話，那么就讓我們來傾聽吧，現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽要求,

大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號?？纯凑l最善于傾聽。

播放朗誦《匆匆》

師：老師剛才看了一下，我們六年一班的孩子真善于傾聽，每個孩子幾乎在課本上做滿了記號，交流一下。

生：我從課文的第一自然段一

師:給大家讀一讀。

生讀第一自然段

生：作者用排比的手法告訴我們時間過得很快。

師：還有哪些地方？一個詞一句話都可以。

生：吃飯的時候....

生：我從第二自然段，（生讀第二自然段。）

生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶里的世界里的我能做些什么呢？

師：你從問句里可以感受出來。

生：我掩著面嘆息，但是……閃過了

師：還有誰要讀

生：我想讀第三自然段

師：好，會聽嗎？（生鼓掌）

師：還有哪些同學(xué)能從段落里感受出來？

生：我從第三自然段

師：第三自然段給你強烈的感覺。還有哪個自然段？

師：共有五個自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來？

生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了

師：一個詞就能讓你有感受

生：我想說的第一自然段三個再來、再開能看出作者對大自然的死而復(fù)生

師：失而復(fù)得好不好?

師：掌聲鼓勵，真不簡單。

生：我想說第三自然段的跨過、飛去等，可以看出時間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對時間的無奈。

師：好孩子。

生：我想說第一自然段的“逃去如飛”這個詞可以看出時間流逝的飛快。

生：第三自然段的閃過這個詞也可以看出作者在掩面嘆息。

師：同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，就這么聽就能聽出這么多道道來。而且老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點。

你看能夠讓你感受的這些地方遍布全文，這就是散文非常明顯的特點形散神聚，孩子們一聽就聽出來了，把掌

聲送給自己。

傾聽之后，我請大家跟著作者一起思考，請聽要求，請大家沉下心來默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留下深

刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來一起交流。這個環(huán)節(jié)老師

給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，可以拿起筆快速的寫下一些批注。

學(xué)生默讀課文

師：好，孩子，抬起頭，五分鐘整整五分鐘匆匆而過，當(dāng)你經(jīng)過認真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達

的意思，我們以第一段為例，第一段誰讀懂了什么？

生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些失而復(fù)得的花草，它們的時光可以重新再來，而作者心中有無數(shù)的問

號，為什么時間匆匆？

師：是啊，在羨慕之余有無限感慨。

師你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎？孩子們注意，如果他能讀出點自己的感受就給他掌

聲。

生讀第一自然段。

師：就這段，還有誰讀出了不一樣的感受?

生：世間萬物都有它重新來過的感受，但是時間不可以，另一個意思讓我們好好珍惜時間。

師：還有誰讀出不同的感受？

生：“一去不復(fù)返”這個詞我能看出時間不能回來了，是誰偷了他們？如果他們是自己逃走了他們現(xiàn)在又在哪

里呢？

師：這個孩子了不起，請關(guān)注他，他不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他