部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《古詩(shī)詞三首》精美教案

第一單元田園生活

+4+1+中+

那里有艷麗的花朵，清新的小草，溫暖的陽(yáng)光，潺潺的溪水；那里碧藍(lán)的天

空上飄浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)立在枝頭唱著婉轉(zhuǎn)的歌；那里可看見(jiàn)傍晚山間升起的

裊裊炊煙，可聽(tīng)到樹(shù)梢花兒開(kāi)放的聲音，可嗅到桃花隨風(fēng)飄散的芬芳……。那里

就是純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫(huà)卷。

來(lái)吧，收拾簡(jiǎn)單的行囊，同詩(shī)人、作家們一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去追憶舊時(shí)鄉(xiāng)野的

樂(lè)趣，去感受鄉(xiāng)下人家的熱情，去暢想天窗之外的奇幻，去聆聽(tīng)三月桃花水的聲

響。與自然為鄰，讓心靈呼吸，這樣的生活怎能不叫人歡喜，怎能不叫人憧憬？

本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了四篇課文。每篇課文雖然從不同

角度寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活

由衷地?zé)釔?ài)、贊美和向往的真情。讓我們通過(guò)對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)這種熱愛(ài)

和向往吧。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

這三首古詩(shī)詞描繪讀出古詩(shī)詞中

了不同的田園風(fēng)光和蘊(yùn)含的畫(huà)面美；想象

鄉(xiāng)村美景，極富畫(huà)面優(yōu)美的鄉(xiāng)村田園風(fēng)

古詩(shī)詞三首3課時(shí)

感，表達(dá)了作者對(duì)田園光，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民

生活的喜愛(ài)、贊美和向的敬重和對(duì)美好生

往之情?；畹臒釔?ài)。

課文章展現(xiàn)了鄉(xiāng)下

文

人家樸實(shí)、自然、和諧、

引導(dǎo)學(xué)生能隨

充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，

文章的敘述在腦海

也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱

鄉(xiāng)下人家中浮現(xiàn)出一幅幅生2課時(shí)

愛(ài)生活，善于用自己勤

動(dòng)的畫(huà)面，從而感受

勞的雙手裝點(diǎn)自己的

鄉(xiāng)村生活的美好。

家園、改善生活的美好

品質(zhì)。

鄉(xiāng)下房子屋頂上

小小的天窗是孩子們

唯一的慰藉，小小的天抓住“小小的天

窗使孩子們的想象豐窗是唯一的慰藉”理

富起來(lái)，成了他們心靈解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文

天窗2課時(shí)

飛翔的窗戶。課文表達(dá)中語(yǔ)言表達(dá)的多種

了孩子們對(duì)大自然奧方法，體會(huì)作者對(duì)天

秘的向往與追求，展現(xiàn)窗的特殊感情。

了其豐富的想象力和

創(chuàng)造力。

課文贊美了三月結(jié)合上下文及

桃花水讓人沉醉的美。生活實(shí)際理解課文

揭示了春水的可貴，暗中重要詞句的意思，

三月桃花水1課時(shí)

示春天已悄悄地向我明白春水滋潤(rùn)萬(wàn)物

們走來(lái)，抒發(fā)了作者對(duì)的重要，培養(yǎng)熱愛(ài)大

大自然的熱愛(ài)。自然的美好情感。

口

語(yǔ)根據(jù)課本中提供了解轉(zhuǎn)述的要

交轉(zhuǎn)述的情境或自設(shè)情境，練求和主要內(nèi)容，能正1課時(shí)

際習(xí)轉(zhuǎn)述。確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。

學(xué)擬表格式提

寫(xiě)自己喜愛(ài)的某

習(xí)綱；運(yùn)用有序的語(yǔ)言

我的樂(lè)園個(gè)地方，表達(dá)出自己的2課時(shí)

作介紹能使自己快樂(lè)

感受。

的地方。

交流在課內(nèi)外閱引導(dǎo)學(xué)生回顧

交流平臺(tái)讀中遇到的能表達(dá)作本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

者思想感情的句子。內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，體

語(yǔ)運(yùn)用一些寫(xiě)鄉(xiāng)村會(huì)課內(nèi)外有新鮮感

文

和城市生活的詞語(yǔ)；讀的詞語(yǔ)和句子；運(yùn)用

園2課時(shí)

地詞句段運(yùn)用一讀描寫(xiě)不同景物的多種形式朗讀、背

句子，仿照著給圖畫(huà)寫(xiě)誦、積累豐富的語(yǔ)

話。言，感知語(yǔ)文與生活

的聯(lián)系，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)

朗讀、背誦并積累

日積月累

《卜算子?詠梅》。言的表達(dá)能力。

1古詩(shī)詞三首

《四時(shí)田園雜興（其二十五）》是南宋詩(shī)人范成大描寫(xiě)初夏江南的田

園景色的詩(shī)作。詩(shī)的前兩句用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了

夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有形有色。詩(shī)的第三句從側(cè)面寫(xiě)出

了農(nóng)民勞動(dòng)的情況，最后一句以動(dòng)襯靜，更顯其靜。

《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)作，此詩(shī)主要描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園

風(fēng)光。詩(shī)中寫(xiě)籬落、兒童、黃蝶、菜花等景物，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表明詩(shī)人

文

本對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言清新，形象鮮明，富有情趣。

分《清平樂(lè)?村居》是南宋詞人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞作。全詞分上、

析下兩片，作者通過(guò)對(duì)村居的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，

給我們展示了一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)家生活畫(huà)面。全詞語(yǔ)言淺顯樸

素、清新淡雅、朗朗上口。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞重在誦讀感悟。教學(xué)中，將感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)

生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明確必要的

文言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)理趣并存，從而

感受到古詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教

學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

目3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)詞的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句

標(biāo)的意思。

4.品讀古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的敬重和對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

教

教

有感情地朗讀課文，課

學(xué)

學(xué)

品讀古詩(shī)詞，領(lǐng)悟優(yōu)美的鄉(xiāng)村時(shí)3

背誦課文；理解古詩(shī)詞的

難

重

田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的安課

大意，讀出古詩(shī)詞中蘊(yùn)含

點(diǎn)

點(diǎn)

敬重和對(duì)美好生活的熱愛(ài)。排時(shí)

的畫(huà)面美。

掇Gf＞第一課時(shí)＜

《宿新市徐公店》

1.會(huì)認(rèn)“雜、籬”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶”6個(gè)生字,

能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情

趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.夏天的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片，并配上蟬鳴的音效，調(diào)起學(xué)生對(duì)夏天的美好回憶。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，看著這一幅幅美麗的圖畫(huà)，聽(tīng)著陣陣的蟬鳴，你們想到了什

么？（引導(dǎo)學(xué)生回答“夏天”）是的，夏天的日子多么精彩呀！今天，我們要學(xué)

習(xí)的這首詩(shī)，也是描寫(xiě)夏天的，一起來(lái)看看吧！

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)題，注意多音字“興”。（明確：“興”在詩(shī)題

中讀“xing”）

（2）解題意。

明確：“四時(shí)”指春、夏、秋、冬一年四季；“雜興”就是隨興而寫(xiě)的詩(shī)。

整個(gè)題目的意思就是：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而隨興寫(xiě)的詩(shī)。

3.了解詩(shī)人，也可展示學(xué)生資料袋中搜集到的有關(guān)“范成大的簡(jiǎn)介”資料。

范成大（1126—1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今

江蘇蘇州）人。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他

的憂國(guó)恤民的思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。其詩(shī)以反映農(nóng)村社會(huì)生活

圖景的作品成就最高。著有《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳船錄》等。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.大聲朗讀古詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。

2.再讀古詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。

預(yù)設(shè)：生：這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏季的田園風(fēng)光，我是從“梅子金黃杏子肥，麥

花雪白菜花稀”這兩句詩(shī)判斷出來(lái)的。我去年夏天去過(guò)南方，“梅子黃、杏子肥、

麥花白、菜花稀”的確是那里的農(nóng)村夏季景物的特點(diǎn)。

師：你說(shuō)得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)。金黃的梅子、又

肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因?yàn)榛?、結(jié)了油菜籽而變得稀稀疏疏的油菜

花，范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

3.有感情、有節(jié)奏地朗讀本詩(shī)。

四時(shí)/田園/雜興/（其二十五）

梅子/金黃〃杏子肥，麥花/雪白//菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落〃無(wú)人過(guò)，惟有〃蜻蜓/塊蝶飛。

設(shè)計(jì)意圖：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！苯Y(jié)合具體

的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。

4.圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法理解前兩句詩(shī)的意思。

過(guò)渡：南宋詩(shī)人范成大在初夏的一天來(lái)到了鄉(xiāng)村，看到了金黃的梅子、果肉

肥厚的杏子、雪白的養(yǎng)麥花和因花落、結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛(ài)生

活的范成大按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花

稀?！爆F(xiàn)在，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思呢？

明確：前兩句詩(shī)的意思是：梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已長(zhǎng)肥了。田野

中麥穗揚(yáng)著白花，而金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)變得稀稀落落。

（2）仿寫(xiě)詩(shī)句。

過(guò)渡：剛才這位同學(xué)很不簡(jiǎn)單，說(shuō)得太好了！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字仿佛變

成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們帶著

這種美的感覺(jué)，一起暢想我們的“鄉(xiāng)村一日游”，為仿寫(xiě)詩(shī)句作準(zhǔn)備。

情景預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村一日游。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來(lái)，可以看到

紅紅的蘋(píng)果、香甜的水蜜桃、金燦燦的梨、鮮紅的楊梅。這邊架子上掛著一串串

瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹(shù)上結(jié)滿了珍珠似的櫻桃，還有一串串味道鮮美的荔

枝壓彎了枝條。再到菜地去看看，地里的蔬菜長(zhǎng)得也真喜人啊。扁扁的豆角，紅

紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是餐桌上的美味呀。

師：同學(xué)們，“看”到這么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你們難道不想

吟誦一番嗎？讓我們大顯身手，仿照古詩(shī)寫(xiě)一寫(xiě)。

生1：梨子金黃桃子肥，蘋(píng)果紅紅楊梅鮮。

生2：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。

師：同學(xué)們仿寫(xiě)的詩(shī)句真精彩，還有哪些呢？趕快寫(xiě)在練習(xí)本上吧！

（3）品讀后兩句詩(shī)中的人勤。

過(guò)渡：我們和范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境?。∩?/p>

在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？

預(yù)設(shè)：①生：我認(rèn)為農(nóng)民們?cè)诘乩锔苫?。我是根?jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”

中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我查看了古詩(shī)的譯文，知道了：日長(zhǎng)

——夏至白晝最長(zhǎng)；籬落一一籬笆，用竹子或樹(shù)枝編成的遮攔的東西。初夏的

時(shí)候白天長(zhǎng)了，也到了農(nóng)忙的時(shí)節(jié)。村子里卻沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是去

地里干活了。

師：你說(shuō)得很對(duì)。初夏的時(shí)候白天長(zhǎng)了，農(nóng)民們有許多農(nóng)活需要做，他們要

把成熟的杏子、梅子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥，他們?cè)绯鐾須w忙著在

地里干活，臨近中午還未回家，門前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。詩(shī)中

雖然沒(méi)有描寫(xiě)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，但從側(cè)面寫(xiě)出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況。

②師：籬笆前沒(méi)有人走動(dòng)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢？

生：“惟有蜻蜓蝶蝶飛。”

師：對(duì)，“惟有蜻蜓峽蝶飛”。惟一一只有；峽蝶一一蝴蝶。這句詩(shī)的意思

是：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。那么作者為什么要描寫(xiě)蜻蜓和蝴蝶呢？

生：作者以“惟有蜻蜓蚊蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

師：對(duì)，在這美妙如畫(huà)的境界中，蜻蜓、蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。

這種描寫(xiě)方法可真?zhèn)魃瘢?/p>

③回到整體。后兩句詩(shī)的意思是：

天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，臨近中午也不回家，門前沒(méi)有人走動(dòng)，只有

蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

小結(jié)：詩(shī)人范成大從安靜的籬笆外走過(guò)，看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛

去，他滿懷喜愛(ài)之情，出口成詩(shī)：“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蚊蝶飛?！保R

讀）

三、拓展品讀，激發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ)：是啊！鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，詩(shī)中字字都洋溢著一種平和、寧?kù)o的

氣氛。詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情通過(guò)60首《四時(shí)

田園雜興》組詩(shī)傳遞給世人。下面是他的另一首田園詩(shī)，比較閱讀一下。

四時(shí)田園雜興（其三十一）

晝出耘田①夜績(jī)麻②，村莊兒女各當(dāng)家③。

童孫未解?供⑤耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

注釋：①耘田：在田間鋤草。②績(jī)麻：把麻搓成線。③各當(dāng)家：各人都擔(dān)任

一定的工作。④未解：不懂。⑤供：從事。

簡(jiǎn)評(píng)：這兩首詩(shī)都是寫(xiě)田園風(fēng)光的，本詩(shī)中詩(shī)人著重描寫(xiě)了村莊里男女老少

勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的和諧；而課文中詩(shī)人重點(diǎn)

在寫(xiě)鄉(xiāng)村田園的景色。同樣是田園詩(shī)，由于詩(shī)人觀察的角度不一樣，寫(xiě)作的側(cè)重

點(diǎn)也就不一樣，一個(gè)寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面，一個(gè)寫(xiě)景物?？磥?lái)，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景

一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛(ài)生活

的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這

種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀讀吧！

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦詩(shī)歌。課外多讀讀其他田園詩(shī)，豐富自己的積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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《宿新市徐公店》

就碟時(shí)9而I

1.會(huì)認(rèn)“徐、疏”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、疏”3個(gè)生字，能正確、流利、

有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大

自然的熱愛(ài)之情。

夔1杷籟

1.掌握多種形式的朗讀，體會(huì)詩(shī)句含義。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，說(shuō)故事。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興（其二十五）》這首

古詩(shī)，我們?cè)賮?lái)一起背誦一遍，好嗎？（生背誦）背得真好，這首詩(shī)讓我們感受

到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進(jìn)古代詩(shī)人打造的田園世界，再次享

受田園之美。不過(guò)在正式進(jìn)入課堂前，我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)。

二、了解詩(shī)人，揭示詩(shī)題

1.看圖說(shuō)話。

《初夏荷塘圖》，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

2.看圖背誦。

圖上的景色讓你想起了哪首詩(shī)？請(qǐng)背誦給大家聽(tīng)。

（1）學(xué)生背誦《小池》：

小池

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）師問(wèn)寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？一一（生接）楊萬(wàn)里。（作者簡(jiǎn)介）

楊萬(wàn)里（1127—1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。

南宋大臣，著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大

詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。其詩(shī)歌大多描寫(xiě)自然景物，也有不少反映民間疾苦、

抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的作品。著有《誠(chéng)齋集》。

3.揭題。

這節(jié)課，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：

宿新市徐公店）

（1）認(rèn)讀“宿、徐”。

明確：“宿”是多音字，可讀“sii”一一住宿，“xi€i”-----宿，“xiii”一一

星宿,在這里讀“sfi”；“徐”讀星宿。

（2）師問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字，再引出題目的意思。

預(yù)設(shè)：①學(xué)生在招待所、小旅館等的招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就

是住宿、投宿的意思；②在學(xué)生等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公店”

指一位姓徐的人家開(kāi)的客店（公：古代對(duì)男子的尊稱）；③說(shuō)出題目的意思：投

宿在新市姓徐的人家開(kāi)的客店。

4.讀詩(shī)題。

在明確題目的意思后請(qǐng)把詩(shī)題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩(shī)題）

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)古詩(shī)，部分學(xué)生存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一

種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)

擔(dān)。而讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，有利于激勵(lì)學(xué)生在生活中

識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了對(duì)詩(shī)題理解的難度。

三、看圖初讀，感知大意

1.故事入詩(shī)。

導(dǎo)語(yǔ)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)早飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門外，欣賞

周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，

把生字圈出來(lái)，把字音讀正確。（讀后交流，再把詩(shī)句讀正確；指名讀，齊讀）

2.了解景物。

自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)

圖上有哪些景物。

預(yù)設(shè)：（1）從詩(shī)句里發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“兒童”“黃蝶”“菜

花”；從圖中還能看到田邊小路。

（2）根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”是指籬笆；“樹(shù)頭”是指樹(shù)枝

上；小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，可聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。

3.再讀詩(shī)句，讀通順。

預(yù)設(shè)：故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也

為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)

生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

四、難點(diǎn)理解，明析詩(shī)意

1.這些景物分別是怎樣的呢？看看圖，說(shuō)一說(shuō)。

（）的籬落（）的小徑（）的兒童

（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹(shù)

2.讀詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。

討論交流：（1）圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；（2）看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”

在古時(shí)指的就是跑；（3）“無(wú)處尋"，用你自己的話該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪些

詩(shī)句里也有“無(wú)”是“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲

惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰……）

3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。

請(qǐng)一位學(xué)生用“/”標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。（幻燈片出示：“…”

表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，“/”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間長(zhǎng)，表示斷開(kāi)拖韻的

時(shí)間更長(zhǎng)）

籬落/疏疏H—徑…深，樹(shù)頭/新綠II未成…陰。

兒童/急走H追黃…蝶，飛入/菜花II無(wú)處…尋。

五、吟吟誦誦，進(jìn)入詩(shī)境

1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到

的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。

預(yù)設(shè)：交流說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，不要求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑,

樹(shù)上的花兒謝了葉子還沒(méi)成蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中

沒(méi)法找尋。

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，有什么感受？把

你最喜愛(ài)的、最有感受的詩(shī)句讀一讀。

預(yù)設(shè)：學(xué)生有個(gè)性化的理解一一（1）色彩明艷，景色美麗；（2）兒童天真,

蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；（3）徑深人少，田園清幽。

3.配樂(lè)讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著

音樂(lè)把詩(shī)誦讀一遍，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導(dǎo)有感情地背誦）

預(yù)設(shè)：入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),

讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)

環(huán)相扣的步驟。

六、創(chuàng)編故事，制作詩(shī)卡

1.這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字，但展現(xiàn)了多個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這

個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會(huì)怎么想，

怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

示例：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色

的蝴蝶。黃蝶忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)

兒，黃蝶大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上。小男孩也停住了腳

步，一邊用眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量

起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡

紫色的短褂、藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小男

孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅

膀飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了?？粗且黄瘘S的油菜花，小男孩非常懊

惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)。

2.課外作業(yè)：這每一句詩(shī)，就是一幅畫(huà)，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩(shī)背給爸

爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)，然后據(jù)詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)，制作成隨身可攜帶的

“詩(shī)畫(huà)卡”。

七、學(xué)習(xí)生字，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“宿、徐、疏”。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

/a，，an\

第三時(shí)（6.-.穹豆）（補(bǔ)3*

《清平樂(lè)-村居》

1.會(huì)認(rèn)"鋤、錄2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐、翁、賴、剝”5個(gè)生字，有感

情地朗讀詞作，背誦詞作。

2.通過(guò)品味“醉、亡賴”等詞語(yǔ)，深入理解詞作的意思，體會(huì)作者的思想感

情。

3.借助朗讀、析詞、想象等方法，感悟詞中的田園生活意境，從中受到美的

熏陶。

殺天噬］

有感情地朗讀詞作，理解詞作的意思；體會(huì)作者的思想感情，感悟詞中田園

生活的美。

府r堂營(yíng)磁&

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》和

《宿新市徐公店》，同學(xué)們?cè)賮?lái)背誦一下，好嗎？（指名學(xué)生背誦）這兩首詩(shī)還

有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們都描寫(xiě)了什么呢？（生搶答）今天，我們要學(xué)習(xí)的是一

首宋詞，它也是描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園生活的，它就是南宋詞人辛棄疾的《清平樂(lè)?村居》。

二、學(xué)習(xí)詞作，掌握方法

1.出示《清平樂(lè)?村居》課件，引導(dǎo)學(xué)生理解題目，了解詞人。

（1）理解題目。

提示：“清平樂(lè)”是詞牌名，真正的題目是“村居”。一看到“村居”，大

家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)農(nóng)村恬靜和諧的生活）

（2）了解詞人。

辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南歷城（今山東歷城區(qū)）人。

南宋豪放派詞人，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。其詞藝術(shù)

風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善

化用典故，抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)

政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品?，F(xiàn)存詞六百多首，有

詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記詞中出現(xiàn)的生字詞。

（1）從讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面檢查學(xué)生自讀的情況。

A.注意讀準(zhǔn)字音：茅檐、翁媼、鋤、亡賴、臥剝。

明確：“亡”在詞中讀“wd”；“錄IJ”是多音字，在詞中讀“b?！眔

B.相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。

提示：想一想，誰(shuí)是翁？我們學(xué)過(guò)“孤舟蓑笠翁”，“翁”是什么意思？“翁”

就是指年老的男子。那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？結(jié)合詞句理解，

“媼”指的是年老的婦女。

C.相機(jī)理解“吳音”一詞的詞義。

明確：吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，正在江西饒州閑居，這里古代

屬于吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟薄?/p>

（2）師小結(jié)：剛才我們通過(guò)聯(lián)系舊知、結(jié)合原句、分析字理等方法，理解

了一些詞語(yǔ)的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，也可采用這樣的方法。

3.有感情、有節(jié)奏地朗讀本詞。

清平樂(lè)?村居

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

4.初步感知全詞大意。

師：你們能說(shuō)說(shuō)這首詞的大意嗎？感覺(jué)哪些詞句的意思不好理解？（教師對(duì)

學(xué)生不理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)）

生分組說(shuō)詞義并交流：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽(tīng)起

來(lái)溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀？

大兒子在溪東邊的豆田4助草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒

子，他正橫臥在溪頭草叢里，剝著剛摘下的蓮蓬。

5.整體感知，想象畫(huà)面，品味詞作情趣。

過(guò)渡：人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們，讀了這首詞，你們看到

了幾幅畫(huà)？

生交流：

A.“溪上”：看到池塘上泛著的綠意，溪水淙淙，旁邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。

碩大的荷葉托著荷花，在風(fēng)中搖曳。（引讀：這就是一一“茅檐低小，溪上青青

草?！保?/p>

B.“溪邊”：看到一對(duì)老夫婦坐在家門前閑聊。（引讀：這就是一一“醉里

吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”）

c.“溪東”：看到一畝見(jiàn)方的豆田上，大兒子正辛苦地勞作。（引讀：這就

是一一“大兒鋤豆溪東”）

D.看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地織著精致的雞籠。（引讀：

這就是一一“中兒正織雞籠”）

E.“溪頭”：看到調(diào)皮可愛(ài)的小兒子正趴在池塘邊，剝開(kāi)蓮蓬吃蓮子，不時(shí)

咂著小嘴。（引讀：這就是一一“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保?/p>

師小結(jié)：“茅檐、小溪、青草、翁媼”，這一切巧妙地組合成了一幅美麗的

圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！

6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。

過(guò)渡：俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽覀円呀?jīng)讀了這么多遍，再通過(guò)

自己的想象，一定理解了很多。但古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些

字詞背后含義豐富，需要我們細(xì)細(xì)品味。

（1）品讀、交流。

A.品味“亡賴”。

①仔細(xì)讀讀最后兩句，想一想：“亡賴”在這里是什么意思？

②引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受詩(shī)人對(duì)小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字

感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生想象，從小兒子的

姿態(tài)、吃相等方面來(lái)理解。

③“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了“亡賴”讓人感受到了小兒子的頑

皮、淘氣，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛(ài)、淘氣、活潑的童趣。

B.品味“醉”。

①指名讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。

②"醉"可以組什么詞？（陶醉、酣醉、沉醉……）

預(yù)設(shè)：在詞中你認(rèn)為哪種“醉”更為恰當(dāng)？

明確：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛(ài)、夫妻的恩愛(ài)讓老兩口陶醉。

③除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝酒，聊聊天，因此還有些酒醉之意。

a.有感情地朗讀，想象老兩口的心理，他們會(huì)說(shuō)些什么？

b.學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的感覺(jué)。

小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。

（2）理解詩(shī)人之“醉”。

①多么美好的景色，多么和睦的家庭??！課文里除了老夫妻之醉，還有誰(shuí)在

醉？（詩(shī)人）

②想象詩(shī)人喝了一點(diǎn)兒酒來(lái)到這里，看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出

了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

③詩(shī)人因?yàn)槭裁炊?？?jī)H僅是因?yàn)楹染茊幔浚ㄔ?shī)人因美麗的田園風(fēng)光而醉，

因安寧的田園生活而醉）

師小結(jié)：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感

覺(jué)讀出來(lái)。（學(xué)生有感情地誦讀全詞）

三、吟誦含情，背誦積累

過(guò)渡：如此醉人的詞，我們能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢？把書(shū)合

上試一試。

1.師生合作。師說(shuō)詞意，生說(shuō)詞句。

2.指名背誦。

3.齊背誦。

小結(jié)：今天我們跟隨辛棄疾來(lái)到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感受了恬靜的田園

風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂(lè)的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到

了陶冶，得到了凈化。在古詩(shī)詞中還有許多描寫(xiě)田園生活的，同學(xué)們可以課下查

閱，也可以了解辛棄疾的其他詞作。學(xué)無(wú)止境，舉一反三才能帶著我們走向更廣

闊的學(xué)習(xí)空間。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（a”an\

?.卜噲+什4?￡彖學(xué)重點(diǎn)-4度實(shí)錄

?結(jié)合關(guān)鍵字詞，感受詩(shī)詞意境之美

師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！毙菏窃趺磩?/p>

蓮蓬的？

生：臥在溪頭剝蓮蓬。

師：“臥”是什么意思？

生：“趴”的意思。

師：帶進(jìn)詞中去讀一讀。

生：溪頭趴剝蓮蓬。

師：你們讀后感覺(jué)這樣替換好不好？

生：不好。

師：為什么？

生：“趴”沒(méi)有“臥”好，讀起來(lái)有些拗口，而且不生動(dòng)。

師：還可以用哪些字？

生:躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？

師：那你們是怎么理解小兒的臥姿的？

生：可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，怎

么臥舒服就怎么臥。

師：如此隨性自由的小兒著實(shí)讓人喜愛(ài)呢！難怪詩(shī)人會(huì)說(shuō)“最喜”他的“亡

賴”（頑皮）呢！

師：（追問(wèn)）你們有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你們的？

生1：調(diào)皮鬼，你怎么不聽(tīng)話？

生2：小搗蛋，……

師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)?？磥?lái)和詩(shī)中父母的愛(ài)子之心是一樣的。

師：這是一個(gè)什么樣的家庭？

生1：和睦的家庭。

生2：和諧的家庭。

師：我們不是正在創(chuàng)建和諧社會(huì)嗎？這樣的家庭你們羨慕嗎？如果羨慕的

話，那就好好學(xué)習(xí)，在家多體貼、孝順父母，為創(chuàng)建和諧幸福的家庭盡一分力量

吧！

賞析：這首詞短短四十六個(gè)字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們

平和無(wú)憂的生活畫(huà)卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長(zhǎng)。在學(xué)生結(jié)合畫(huà)面及已有生活經(jīng)驗(yàn)讀

懂詞句含義之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫(huà)卷，去親

身感受，并用語(yǔ)言描述。一個(gè)“臥”字的引導(dǎo)拋棄了煩瑣古板的分析和詞意的死

記硬背，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，各自感受著詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美。

根據(jù)學(xué)生的情況，我重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、直面經(jīng)典，反復(fù)誦讀。

朱熹說(shuō)過(guò)：“大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆出于吾之口；繼之精思，使其意

皆出于吾之心；然后可以有得耳?！彼哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描

寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)，因此我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：你學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)村的詩(shī)？引導(dǎo)孩子說(shuō)鄉(xiāng)

村，領(lǐng)略鄉(xiāng)村生活的多姿多彩，過(guò)渡到本課中三位作者看到的鄉(xiāng)村情景。這幾節(jié)

課，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)詞，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對(duì)詩(shī)詞的初步感知。引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注解、看插圖的方式讀懂詩(shī)詞的意思，從而再細(xì)讀詩(shī)詞，讀出層次,

讀出感情。

二、品出詩(shī)味，想象詩(shī)境。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。”每一個(gè)孩子都有獨(dú)特

的個(gè)性，世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人?！币磺€(gè)

讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，文學(xué)作品留給我們想象的空間是無(wú)限的。這三首

古詩(shī)詞都只是截取了鄉(xiāng)村生活的幾個(gè)畫(huà)面，猶如剛剛揭開(kāi)鄉(xiāng)村畫(huà)卷的小角，我引

導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個(gè)活脫脫的鄉(xiāng)村田園連環(huán)畫(huà)，甚至是連

續(xù)劇。

三、學(xué)以致用，多元表達(dá)。

我們學(xué)語(yǔ)文的目的就是用語(yǔ)文。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和學(xué)生語(yǔ)文

實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)去鄉(xiāng)村或野外的親身體會(huì)，充分地進(jìn)行個(gè)性化的表

達(dá)，并能夠創(chuàng)造性地改寫(xiě)詩(shī)句，達(dá)到“快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，快樂(lè)成長(zhǎng)”的目標(biāo)。學(xué)中有

玩愉悅，玩中又有學(xué)長(zhǎng)進(jìn)。

希望這些詩(shī)詞的語(yǔ)言能夠在孩子的精神生命中扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，就如同綿

綿春雨，滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田。

授

課

課題1古詩(shī)詞三首課型講讀課文時(shí)間3課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“雜、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等14個(gè)字。

教

學(xué)

2.通過(guò)看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。抓住關(guān)鍵

目

標(biāo)

詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能背誦《宿新市徐公店》。

教學(xué)

重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

教

學(xué)通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而

難點(diǎn)

完整地理解詩(shī)意。

第一課時(shí)（《四時(shí)田園雜興》）

L了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思

想感情。

2.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜、籬”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀、蜻、蜓、蝶”等5個(gè)生

學(xué)

教字。正確讀寫(xiě)“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。

目

標(biāo)

3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)

出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田

園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

L揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來(lái)告訴

同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？【出示課件2】

導(dǎo)入

（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，回顧

（）

分鐘春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)舊知，引起新知，激發(fā)

《四時(shí)田園雜興》，板書(shū)課題：《四時(shí)田園雜興》注意情感，為學(xué)習(xí)新課做好

“雜”字，下面的部分，不是“木”。準(zhǔn)備。

2.讀詩(shī)題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)題。

，，四時(shí)”，，興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題

目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

【出示課件3】（“四時(shí)田園雜興”的“興”，四聲。

“即興”意思是：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致

而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時(shí)田園雜興”，

從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。）

“四時(shí)”在這兒表示的是------年四季，那么整個(gè)題目

的意思連起來(lái)說(shuō)就是一一詩(shī)人看到一年四季不同的田

園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話

來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題

目。

《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏

日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這

其中的一首。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件4】

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今

江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)

農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。

著有《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識(shí)生字：【出示課件5】雜、稀、蜻、蜓、蝶。訓(xùn)練學(xué)生自讀課文，自

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜"，后鼻音"蜻、蜓”。行解決詞語(yǔ)的能力，訓(xùn)

練學(xué)生的理解能力，為

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)【出示課件6】

學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別

是“蜓”字，右邊不要寫(xiě)成“延”。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，

想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的

地方勾畫(huà)出來(lái)，小組討論。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】

(1)梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

(2)麥花：養(yǎng)麥花。養(yǎng)麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可

以播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉

供食用。

新課(3)岐(jia)蝶：蝴蝶的一種。

教學(xué)

(三、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容

)分鐘1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

整體感知，初讀課

(1)個(gè)人自由朗讀。

文，整體把握，層層深

(2)指名試讀，評(píng)議。

入，下面的學(xué)習(xí)降低了

2.讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)的什么情景嗎？

難度。

3.小聲自讀，邊想畫(huà)：想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的

田園風(fēng)光？詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？他們分別怎么樣？

【出示課件8】

(這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子

肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)o)

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)：

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

齊讀(正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏)

四、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.交流學(xué)法

同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)

程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的

古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。

預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。

預(yù)設(shè)：還可以問(wèn)老師。逐詞逐句概括句意，再

是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段

助詩(shī)句下面的注釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思、，把這些詞意，并提煉成詩(shī)句，這

的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)

連起來(lái)，用上自己的話來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！品讀感悟的閱讀方法。

2.學(xué)生自學(xué)

3.大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思：惟

有：只有；日長(zhǎng)：天長(zhǎng)了。）

（2）知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的

意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語(yǔ)言表述上的流暢。

照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？

（借助注釋，能把意思說(shuō)完整了；借助工具書(shū)，讀懂詩(shī)

意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的

想法）【出示課件9】

4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？先交流學(xué)習(xí)方法，再讓

四、品詞賞句，想象悟情學(xué)生自學(xué)，交流討論，

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！薄境鍪静⑻岢鲑|(zhì)疑，體現(xiàn)了

課件10】“以學(xué)生為主體”的教

（1）詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)模式。

（2）交流：

（一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；養(yǎng)麥花一

片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

2.賞析“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蝶蝶飛?！薄境?/p>

示課件11]

（1）詩(shī)歌三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）交流：（天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午

也不回家，門前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆

飛來(lái)飛去。）

（3）讀詩(shī)思考：【出示課件12】

詩(shī)人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、

麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

五、再讀古詩(shī)，交流探究

1.整首詩(shī)給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為

什么？【出示課件13】

寧?kù)o。第三句"日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”寫(xiě)正午時(shí)分的幽靜的

景象。第四句中寫(xiě)“蜻蜓峽蝶飛”顯得田野靜悄悄的，

以動(dòng)寫(xiě)靜。（板書(shū)：寧?kù)o以動(dòng)寫(xiě)靜）

總結(jié)：這首詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫(xiě)作手法。

4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體會(huì)意

境。

5.嘗試背誦：自由背一一同桌背一一全班背

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。

描寫(xiě)了安靜閑適的田園生活。（板書(shū)：清新、田園、安

逸閑適）

拓展《四時(shí)田園雜興》之一【出示課件14】

四時(shí)田園雜興

［宋］范成大通過(guò)對(duì)比閱讀，了解范

成大田園詩(shī)歌的內(nèi)容

晝出耘田夜績(jī)麻，

和表達(dá)的思想感情。

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

（過(guò)渡）師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，除了借助

注釋、插圖外，還通過(guò)發(fā)揮想象，（板書(shū)）讀懂了、讀

好了這首詩(shī)。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園

雜興》，這首詩(shī)又是在寫(xiě)什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單

位讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

你可以仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法，借助注釋，想象畫(huà)面，來(lái)

讀懂整首詩(shī)的意思。

2.學(xué)生交流，再全班交流。

（1）指名讀，

（2）說(shuō)詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的

風(fēng)光？

3.比較兩首詩(shī)

（1）這兩首詩(shī)都是寫(xiě)田園風(fēng)光，前一首呢，詩(shī)人重點(diǎn)

在寫(xiě)什么呢？（寫(xiě)景），后一首，詩(shī)人著重描寫(xiě)了村莊

里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，鄉(xiāng)村

生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫(xiě)田園詩(shī)，

但詩(shī)人觀察的角度不一樣，寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣

的。有寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫(xiě)景物的?？磥?lái)，這鄉(xiāng)村的一

草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼中

都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到

如此有生機(jī)和活力的場(chǎng)景。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)

人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀讀吧?。ㄗx）

（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男

女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”

（3）雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但