部編版四年級語文下冊第1課《古詩詞三首》精美教案

第一單元田園生活

+4+1+中+

那里有艷麗的花朵，清新的小草，溫暖的陽光，潺潺的溪水；那里碧藍(lán)的天

空上飄浮著朵朵白云，小鳥立在枝頭唱著婉轉(zhuǎn)的歌；那里可看見傍晚山間升起的

裊裊炊煙，可聽到樹梢花兒開放的聲音，可嗅到桃花隨風(fēng)飄散的芬芳……。那里

就是純樸的鄉(xiāng)村，一道獨特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。

來吧，收拾簡單的行囊，同詩人、作家們一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去追憶舊時鄉(xiāng)野的

樂趣，去感受鄉(xiāng)下人家的熱情，去暢想天窗之外的奇幻，去聆聽三月桃花水的聲

響。與自然為鄰，讓心靈呼吸，這樣的生活怎能不叫人歡喜，怎能不叫人憧憬？

本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了四篇課文。每篇課文雖然從不同

角度寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活

由衷地?zé)釔?、贊美和向往的真情。讓我們通過對本組課文的學(xué)習(xí)，體會這種熱愛

和向往吧。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排

這三首古詩詞描繪讀出古詩詞中

了不同的田園風(fēng)光和蘊含的畫面美；想象

鄉(xiāng)村美景，極富畫面優(yōu)美的鄉(xiāng)村田園風(fēng)

古詩詞三首3課時

感，表達(dá)了作者對田園光，激發(fā)對勞動人民

生活的喜愛、贊美和向的敬重和對美好生

往之情?；畹臒釔?。

課文章展現(xiàn)了鄉(xiāng)下

文

人家樸實、自然、和諧、

引導(dǎo)學(xué)生能隨

充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，

文章的敘述在腦海

也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱

鄉(xiāng)下人家中浮現(xiàn)出一幅幅生2課時

愛生活，善于用自己勤

動的畫面，從而感受

勞的雙手裝點自己的

鄉(xiāng)村生活的美好。

家園、改善生活的美好

品質(zhì)。

鄉(xiāng)下房子屋頂上

小小的天窗是孩子們

唯一的慰藉，小小的天抓住“小小的天

窗使孩子們的想象豐窗是唯一的慰藉”理

富起來，成了他們心靈解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文

天窗2課時

飛翔的窗戶。課文表達(dá)中語言表達(dá)的多種

了孩子們對大自然奧方法，體會作者對天

秘的向往與追求，展現(xiàn)窗的特殊感情。

了其豐富的想象力和

創(chuàng)造力。

課文贊美了三月結(jié)合上下文及

桃花水讓人沉醉的美。生活實際理解課文

揭示了春水的可貴，暗中重要詞句的意思，

三月桃花水1課時

示春天已悄悄地向我明白春水滋潤萬物

們走來，抒發(fā)了作者對的重要，培養(yǎng)熱愛大

大自然的熱愛。自然的美好情感。

口

語根據(jù)課本中提供了解轉(zhuǎn)述的要

交轉(zhuǎn)述的情境或自設(shè)情境，練求和主要內(nèi)容，能正1課時

際習(xí)轉(zhuǎn)述。確簡要地轉(zhuǎn)述。

學(xué)擬表格式提

寫自己喜愛的某

習(xí)綱；運用有序的語言

我的樂園個地方，表達(dá)出自己的2課時

作介紹能使自己快樂

感受。

的地方。

交流在課內(nèi)外閱引導(dǎo)學(xué)生回顧

交流平臺讀中遇到的能表達(dá)作本單元學(xué)習(xí)的重點

者思想感情的句子。內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，體

語運用一些寫鄉(xiāng)村會課內(nèi)外有新鮮感

文

和城市生活的詞語；讀的詞語和句子；運用

園2課時

地詞句段運用一讀描寫不同景物的多種形式朗讀、背

句子，仿照著給圖畫寫誦、積累豐富的語

話。言，感知語文與生活

的聯(lián)系，增強運用語

朗讀、背誦并積累

日積月累

《卜算子?詠梅》。言的表達(dá)能力。

1古詩詞三首

《四時田園雜興（其二十五）》是南宋詩人范成大描寫初夏江南的田

園景色的詩作。詩的前兩句用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了

夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有形有色。詩的第三句從側(cè)面寫出

了農(nóng)民勞動的情況，最后一句以動襯靜，更顯其靜。

《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里的詩作，此詩主要描寫鄉(xiāng)村田園

風(fēng)光。詩中寫籬落、兒童、黃蝶、菜花等景物，運用細(xì)節(jié)描寫，表明詩人

文

本對大自然的熱愛之情。全詩語言清新，形象鮮明，富有情趣。

分《清平樂?村居》是南宋詞人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的詞作。全詞分上、

析下兩片，作者通過對村居的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，

給我們展示了一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)家生活畫面。全詞語言淺顯樸

素、清新淡雅、朗朗上口。

學(xué)習(xí)古詩詞重在誦讀感悟。教學(xué)中，將感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)

生先自讀自悟，借助文字想象詩詞中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明確必要的

文言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩詞學(xué)習(xí)理趣并存，從而

感受到古詩詞語言的魅力。

1.會認(rèn)6個生字，會寫14個生字，積累重點詞語。

教

學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

目3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩詞的大意，并能用自己的話說出詩句

標(biāo)的意思。

4.品讀古詩詞，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的敬重和對美好生活的熱愛。

教

教

有感情地朗讀課文，課

學(xué)

學(xué)

品讀古詩詞，領(lǐng)悟優(yōu)美的鄉(xiāng)村時3

背誦課文；理解古詩詞的

難

重

田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的安課

大意，讀出古詩詞中蘊含

點

點

敬重和對美好生活的熱愛。排時

的畫面美。

掇Gf＞第一課時＜

《宿新市徐公店》

1.會認(rèn)“雜、籬”2個生字，會寫“雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶”6個生字,

能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情

趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.夏天的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片，并配上蟬鳴的音效，調(diào)起學(xué)生對夏天的美好回憶。

導(dǎo)語：同學(xué)們，看著這一幅幅美麗的圖畫，聽著陣陣的蟬鳴，你們想到了什

么？（引導(dǎo)學(xué)生回答“夏天”）是的，夏天的日子多么精彩呀！今天，我們要學(xué)

習(xí)的這首詩，也是描寫夏天的，一起來看看吧！

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩題，注意多音字“興”。（明確：“興”在詩題

中讀“xing”）

（2）解題意。

明確：“四時”指春、夏、秋、冬一年四季；“雜興”就是隨興而寫的詩。

整個題目的意思就是：詩人看到一年四季不同的田園景色而隨興寫的詩。

3.了解詩人，也可展示學(xué)生資料袋中搜集到的有關(guān)“范成大的簡介”資料。

范成大（1126—1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。平江府吳縣（今

江蘇蘇州）人。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他

的憂國恤民的思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。其詩以反映農(nóng)村社會生活

圖景的作品成就最高。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》等。

二、初讀古詩，整體感知

1.大聲朗讀古詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。

2.再讀古詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。

預(yù)設(shè)：生：這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光，我是從“梅子金黃杏子肥，麥

花雪白菜花稀”這兩句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，“梅子黃、杏子肥、

麥花白、菜花稀”的確是那里的農(nóng)村夏季景物的特點。

師：你說得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩時聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)。金黃的梅子、又

肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因為花落、結(jié)了油菜籽而變得稀稀疏疏的油菜

花，范成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

3.有感情、有節(jié)奏地朗讀本詩。

四時/田園/雜興/（其二十五）

梅子/金黃〃杏子肥，麥花/雪白//菜花稀。

日長/籬落〃無人過，惟有〃蜻蜓/塊蝶飛。

設(shè)計意圖：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！苯Y(jié)合具體

的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。

4.圖文結(jié)合，理解詩意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的方法理解前兩句詩的意思。

過渡：南宋詩人范成大在初夏的一天來到了鄉(xiāng)村，看到了金黃的梅子、果肉

肥厚的杏子、雪白的養(yǎng)麥花和因花落、結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛生

活的范成大按捺不住喜悅的心情，出口成詩：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花

稀?！爆F(xiàn)在，哪位同學(xué)能說說前兩句詩的意思呢？

明確：前兩句詩的意思是：梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已長肥了。田野

中麥穗揚著白花，而金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)變得稀稀落落。

（2）仿寫詩句。

過渡：剛才這位同學(xué)很不簡單，說得太好了！這簡簡單單的十四個字仿佛變

成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們帶著

這種美的感覺，一起暢想我們的“鄉(xiāng)村一日游”，為仿寫詩句作準(zhǔn)備。

情景預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村一日游。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來，可以看到

紅紅的蘋果、香甜的水蜜桃、金燦燦的梨、鮮紅的楊梅。這邊架子上掛著一串串

瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹上結(jié)滿了珍珠似的櫻桃，還有一串串味道鮮美的荔

枝壓彎了枝條。再到菜地去看看，地里的蔬菜長得也真喜人啊。扁扁的豆角，紅

紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是餐桌上的美味呀。

師：同學(xué)們，“看”到這么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你們難道不想

吟誦一番嗎？讓我們大顯身手，仿照古詩寫一寫。

生1：梨子金黃桃子肥，蘋果紅紅楊梅鮮。

生2：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。

師：同學(xué)們仿寫的詩句真精彩，還有哪些呢？趕快寫在練習(xí)本上吧！

（3）品讀后兩句詩中的人勤。

過渡：我們和范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境?。∩?/p>

在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？

預(yù)設(shè)：①生：我認(rèn)為農(nóng)民們在地里干活。我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”

中的“無人過”推斷出來的。課前預(yù)習(xí)時，我查看了古詩的譯文，知道了：日長

——夏至白晝最長；籬落一一籬笆，用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。初夏的

時候白天長了，也到了農(nóng)忙的時節(jié)。村子里卻沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是去

地里干活了。

師：你說得很對。初夏的時候白天長了，農(nóng)民們有許多農(nóng)活需要做，他們要

把成熟的杏子、梅子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥，他們早出晚歸忙著在

地里干活，臨近中午還未回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。詩中

雖然沒有描寫繁忙的勞動場面，但從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況。

②師：籬笆前沒有人走動，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？

生：“惟有蜻蜓蝶蝶飛。”

師：對，“惟有蜻蜓峽蝶飛”。惟一一只有；峽蝶一一蝴蝶。這句詩的意思

是：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。那么作者為什么要描寫蜻蜓和蝴蝶呢？

生：作者以“惟有蜻蜓蚊蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

師：對，在這美妙如畫的境界中，蜻蜓、蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。

這種描寫方法可真?zhèn)魃瘢?/p>

③回到整體。后兩句詩的意思是：

天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，臨近中午也不回家，門前沒有人走動，只有

蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

小結(jié)：詩人范成大從安靜的籬笆外走過，看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛

去，他滿懷喜愛之情，出口成詩：“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛?！保R

讀）

三、拓展品讀，激發(fā)興趣

導(dǎo)語：是啊！鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，詩中字字都洋溢著一種平和、寧靜的

氣氛。詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情通過60首《四時

田園雜興》組詩傳遞給世人。下面是他的另一首田園詩，比較閱讀一下。

四時田園雜興（其三十一）

晝出耘田①夜績麻②，村莊兒女各當(dāng)家③。

童孫未解?供⑤耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

注釋：①耘田：在田間鋤草。②績麻：把麻搓成線。③各當(dāng)家：各人都擔(dān)任

一定的工作。④未解：不懂。⑤供：從事。

簡評：這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的，本詩中詩人著重描寫了村莊里男女老少

勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧；而課文中詩人重點

在寫鄉(xiāng)村田園的景色。同樣是田園詩，由于詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重

點也就不一樣，一個寫勞動場面，一個寫景物?？磥恚@鄉(xiāng)村的一草一木，一景

一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活

的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這

種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧！

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.背誦詩歌。課外多讀讀其他田園詩，豐富自己的積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

/a，，an\

《宿新市徐公店》

就碟時9而I

1.會認(rèn)“徐、疏”2個生字，會寫“宿、徐、疏”3個生字，能正確、流利、

有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2.理解古詩描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大

自然的熱愛之情。

夔1杷籟

1.掌握多種形式的朗讀，體會詩句含義。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句想象畫面，說故事。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《四時田園雜興（其二十五）》這首

古詩，我們再來一起背誦一遍，好嗎？（生背誦）背得真好，這首詩讓我們感受

到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進(jìn)古代詩人打造的田園世界，再次享

受田園之美。不過在正式進(jìn)入課堂前，我們先來欣賞一幅畫。

二、了解詩人，揭示詩題

1.看圖說話。

《初夏荷塘圖》，請學(xué)生用自己的話說說圖上的景色。

2.看圖背誦。

圖上的景色讓你想起了哪首詩？請背誦給大家聽。

（1）學(xué)生背誦《小池》：

小池

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）師問寫這首詩的詩人是誰？一一（生接）楊萬里。（作者簡介）

楊萬里（1127—1206）字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。

南宋大臣，著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大

詩人”，被譽為一代詩宗。其詩歌大多描寫自然景物，也有不少反映民間疾苦、

抒發(fā)愛國情感的作品。著有《誠齋集》。

3.揭題。

這節(jié)課，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：

宿新市徐公店）

（1）認(rèn)讀“宿、徐”。

明確：“宿”是多音字，可讀“sii”一一住宿，“xi€i”-----宿，“xiii”一一

星宿,在這里讀“sfi”；“徐”讀星宿。

（2）師問學(xué)生在哪里見過這兩個字，再引出題目的意思。

預(yù)設(shè)：①學(xué)生在招待所、小旅館等的招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就

是住宿、投宿的意思；②在學(xué)生等人的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公店”

指一位姓徐的人家開的客店（公：古代對男子的尊稱）；③說出題目的意思：投

宿在新市姓徐的人家開的客店。

4.讀詩題。

在明確題目的意思后請把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)古詩，部分學(xué)生存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一

種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)

擔(dān)。而讓學(xué)生把對詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，有利于激勵學(xué)生在生活中

識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了對詩題理解的難度。

三、看圖初讀，感知大意

1.故事入詩。

導(dǎo)語：那一天，楊萬里吃過早飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞

周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩句，

把生字圈出來，把字音讀正確。（讀后交流，再把詩句讀正確；指名讀，齊讀）

2.了解景物。

自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩中做上記號。再看看圖，說說

圖上有哪些景物。

預(yù)設(shè)：（1）從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“兒童”“黃蝶”“菜

花”；從圖中還能看到田邊小路。

（2）根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”是指籬笆；“樹頭”是指樹枝

上；小路就是詩中所寫的“小徑”，可聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。

3.再讀詩句，讀通順。

預(yù)設(shè)：故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也

為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)

生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

四、難點理解，明析詩意

1.這些景物分別是怎樣的呢？看看圖，說一說。

（）的籬落（）的小徑（）的兒童

（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹

2.讀詩句，說一說詩句分別是怎樣描寫這些景物的。

討論交流：（1）圖文對照了解“疏疏、深”；（2）看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”

在古時指的就是跑；（3）“無處尋"，用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪些

詩句里也有“無”是“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲

惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰……）

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。

請一位學(xué)生用“/”標(biāo)出這首詩的節(jié)奏。（幻燈片出示：“…”

表示斷開拖韻的時間短，“/”表示斷開拖韻的時間長，表示斷開拖韻的

時間更長）

籬落/疏疏H—徑…深，樹頭/新綠II未成…陰。

兒童/急走H追黃…蝶，飛入/菜花II無處…尋。

五、吟吟誦誦，進(jìn)入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到

的景色說給大家聽。

預(yù)設(shè)：交流說說詩句的大意，不要求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑,

樹上的花兒謝了葉子還沒成蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中

沒法找尋。

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把

你最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。

預(yù)設(shè)：學(xué)生有個性化的理解一一（1）色彩明艷，景色美麗；（2）兒童天真,

蝴蝶活潑，生機盎然；（3）徑深人少，田園清幽。

3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著

音樂把詩誦讀一遍，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情地背誦）

預(yù)設(shè)：入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā),

讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)

環(huán)相扣的步驟。

六、創(chuàng)編故事，制作詩卡

1.這首詩雖然只有二十八個字，但展現(xiàn)了多個鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這

個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想，

怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽。

示例：這時，從小路的遠(yuǎn)處跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色

的蝴蝶。黃蝶忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會

兒，黃蝶大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上。小男孩也停住了腳

步，一邊用眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細(xì)地打量

起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡

紫色的短褂、藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小男

孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅

膀飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的油菜花，小男孩非常懊

惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。

2.課外作業(yè)：這每一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸

爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說，然后據(jù)詩畫一幅畫，制作成隨身可攜帶的

“詩畫卡”。

七、學(xué)習(xí)生字，作業(yè)設(shè)計

1.指導(dǎo)書寫“宿、徐、疏”。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

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第三時（6.-.穹豆）（補3*

《清平樂-村居》

1.會認(rèn)"鋤、錄2個生字，會寫“茅、檐、翁、賴、剝”5個生字，有感

情地朗讀詞作，背誦詞作。

2.通過品味“醉、亡賴”等詞語，深入理解詞作的意思，體會作者的思想感

情。

3.借助朗讀、析詞、想象等方法，感悟詞中的田園生活意境，從中受到美的

熏陶。

殺天噬］

有感情地朗讀詞作，理解詞作的意思；體會作者的思想感情，感悟詞中田園

生活的美。

府r堂營磁&

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了兩首古詩《四時田園雜興（其二十五）》和

《宿新市徐公店》，同學(xué)們再來背誦一下，好嗎？（指名學(xué)生背誦）這兩首詩還

有一個共同的特點，它們都描寫了什么呢？（生搶答）今天，我們要學(xué)習(xí)的是一

首宋詞，它也是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，它就是南宋詞人辛棄疾的《清平樂?村居》。

二、學(xué)習(xí)詞作，掌握方法

1.出示《清平樂?村居》課件，引導(dǎo)學(xué)生理解題目，了解詞人。

（1）理解題目。

提示：“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”。一看到“村居”，大

家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會農(nóng)村恬靜和諧的生活）

（2）了解詞人。

辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒，濟(jì)南歷城（今山東歷城區(qū)）人。

南宋豪放派詞人，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。其詞藝術(shù)

風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善

化用典故，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)

政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠祖國河山的作品?，F(xiàn)存詞六百多首，有

詞集《稼軒長短句》等傳世。

2.引導(dǎo)學(xué)生識記詞中出現(xiàn)的生字詞。

（1）從讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面檢查學(xué)生自讀的情況。

A.注意讀準(zhǔn)字音：茅檐、翁媼、鋤、亡賴、臥剝。

明確：“亡”在詞中讀“wd”；“錄IJ”是多音字，在詞中讀“b?！眔

B.相機理解“翁媼”一詞的詞義。

提示：想一想，誰是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”，“翁”是什么意思？“翁”

就是指年老的男子。那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？結(jié)合詞句理解，

“媼”指的是年老的婦女。

C.相機理解“吳音”一詞的詞義。

明確：吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，正在江西饒州閑居，這里古代

屬于吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟薄?/p>

（2）師小結(jié)：剛才我們通過聯(lián)系舊知、結(jié)合原句、分析字理等方法，理解

了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古詩文時，也可采用這樣的方法。

3.有感情、有節(jié)奏地朗讀本詞。

清平樂?村居

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

4.初步感知全詞大意。

師：你們能說說這首詞的大意嗎？感覺哪些詞句的意思不好理解？（教師對

學(xué)生不理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)）

生分組說詞義并交流：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起

來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？

大兒子在溪東邊的豆田4助草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒

子，他正橫臥在溪頭草叢里，剝著剛摘下的蓮蓬。

5.整體感知，想象畫面，品味詞作情趣。

過渡：人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們，讀了這首詞，你們看到

了幾幅畫？

生交流：

A.“溪上”：看到池塘上泛著的綠意，溪水淙淙，旁邊長滿了碧綠的小草。

碩大的荷葉托著荷花，在風(fēng)中搖曳。（引讀：這就是一一“茅檐低小，溪上青青

草?！保?/p>

B.“溪邊”：看到一對老夫婦坐在家門前閑聊。（引讀：這就是一一“醉里

吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”）

c.“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地勞作。（引讀：這就

是一一“大兒鋤豆溪東”）

D.看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地織著精致的雞籠。（引讀：

這就是一一“中兒正織雞籠”）

E.“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮蓬吃蓮子，不時

咂著小嘴。（引讀：這就是一一“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保?/p>

師小結(jié)：“茅檐、小溪、青草、翁媼”，這一切巧妙地組合成了一幅美麗的

圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！

6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。

過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円呀?jīng)讀了這么多遍，再通過

自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞的創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些

字詞背后含義豐富，需要我們細(xì)細(xì)品味。

（1）品讀、交流。

A.品味“亡賴”。

①仔細(xì)讀讀最后兩句，想一想：“亡賴”在這里是什么意思？

②引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字

感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生想象，從小兒子的

姿態(tài)、吃相等方面來理解。

③“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了“亡賴”讓人感受到了小兒子的頑

皮、淘氣，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。

B.品味“醉”。

①指名讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。

②"醉"可以組什么詞？（陶醉、酣醉、沉醉……）

預(yù)設(shè)：在詞中你認(rèn)為哪種“醉”更為恰當(dāng)？

明確：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。

③除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝酒，聊聊天，因此還有些酒醉之意。

a.有感情地朗讀，想象老兩口的心理，他們會說些什么？

b.學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的感覺。

小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。

（2）理解詩人之“醉”。

①多么美好的景色，多么和睦的家庭?。≌n文里除了老夫妻之醉，還有誰在

醉？（詩人）

②想象詩人喝了一點兒酒來到這里，看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出

了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

③詩人因為什么而醉？僅僅是因為喝酒嗎？（詩人因美麗的田園風(fēng)光而醉，

因安寧的田園生活而醉）

師小結(jié)：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感

覺讀出來。（學(xué)生有感情地誦讀全詞）

三、吟誦含情，背誦積累

過渡：如此醉人的詞，我們能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合

上試一試。

1.師生合作。師說詞意，生說詞句。

2.指名背誦。

3.齊背誦。

小結(jié)：今天我們跟隨辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感受了恬靜的田園

風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到

了陶冶，得到了凈化。在古詩詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以課下查

閱，也可以了解辛棄疾的其他詞作。學(xué)無止境，舉一反三才能帶著我們走向更廣

闊的學(xué)習(xí)空間。

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

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?.卜噲+什4?￡彖學(xué)重點-4度實錄

?結(jié)合關(guān)鍵字詞，感受詩詞意境之美

師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”小兒是怎么剝

蓮蓬的？

生：臥在溪頭剝蓮蓬。

師：“臥”是什么意思？

生：“趴”的意思。

師：帶進(jìn)詞中去讀一讀。

生：溪頭趴剝蓮蓬。

師：你們讀后感覺這樣替換好不好？

生：不好。

師：為什么？

生：“趴”沒有“臥”好，讀起來有些拗口，而且不生動。

師：還可以用哪些字？

生:躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？

師：那你們是怎么理解小兒的臥姿的？

生：可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，怎

么臥舒服就怎么臥。

師：如此隨性自由的小兒著實讓人喜愛呢！難怪詩人會說“最喜”他的“亡

賴”（頑皮）呢！

師：（追問）你們有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責(zé)備你們的？

生1：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？

生2：小搗蛋，……

師：看似責(zé)備，實則喜愛。看來和詩中父母的愛子之心是一樣的。

師：這是一個什么樣的家庭？

生1：和睦的家庭。

生2：和諧的家庭。

師：我們不是正在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你們羨慕嗎？如果羨慕的

話，那就好好學(xué)習(xí)，在家多體貼、孝順父母，為創(chuàng)建和諧幸福的家庭盡一分力量

吧！

賞析：這首詞短短四十六個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們

平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗讀

懂詞句含義之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫卷，去親

身感受，并用語言描述。一個“臥”字的引導(dǎo)拋棄了煩瑣古板的分析和詞意的死

記硬背，在個性化的閱讀體驗中，各自感受著詩詞獨有的意境之美。

根據(jù)學(xué)生的情況，我重點圍繞以下三個方面進(jìn)行教學(xué)。

一、直面經(jīng)典，反復(fù)誦讀。

朱熹說過：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口；繼之精思，使其意

皆出于吾之心；然后可以有得耳?！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描

寫鄉(xiāng)村生活的詩，因此我設(shè)計了問題：你學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)村的詩？引導(dǎo)孩子說鄉(xiāng)

村，領(lǐng)略鄉(xiāng)村生活的多姿多彩，過渡到本課中三位作者看到的鄉(xiāng)村情景。這幾節(jié)

課，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩詞，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對詩詞的初步感知。引

導(dǎo)學(xué)生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩詞的意思，從而再細(xì)讀詩詞，讀出層次,

讀出感情。

二、品出詩味，想象詩境。

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的?！泵恳粋€孩子都有獨特

的個性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個個性完全相同的人?！币磺€

讀者心中有一千個哈姆雷特”，文學(xué)作品留給我們想象的空間是無限的。這三首

古詩詞都只是截取了鄉(xiāng)村生活的幾個畫面，猶如剛剛揭開鄉(xiāng)村畫卷的小角，我引

導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個活脫脫的鄉(xiāng)村田園連環(huán)畫，甚至是連

續(xù)劇。

三、學(xué)以致用，多元表達(dá)。

我們學(xué)語文的目的就是用語文。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生個性的表達(dá)和學(xué)生語文

實踐能力的培養(yǎng)，讓他們通過去鄉(xiāng)村或野外的親身體會，充分地進(jìn)行個性化的表

達(dá)，并能夠創(chuàng)造性地改寫詩句，達(dá)到“快樂學(xué)語文，快樂成長”的目標(biāo)。學(xué)中有

玩愉悅，玩中又有學(xué)長進(jìn)。

希望這些詩詞的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發(fā)芽、成長，就如同綿

綿春雨，滋潤著每一個人的心田。

授

課

課題1古詩詞三首課型講讀課文時間3課時

1.會認(rèn)“雜、籬”等6個字，會寫“雜、稀”等14個字。

教

學(xué)

2.通過看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵

目

標(biāo)

詩句，體會詩文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能背誦《宿新市徐公店》。

教學(xué)

重點抓住關(guān)鍵詩句，體會詩文表達(dá)的思想感情。

教

學(xué)通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而

難點

完整地理解詩意。

第一課時（《四時田園雜興》）

L了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會詩人在詩文中表達(dá)的思

想感情。

2.自主識字，會讀“雜、籬”兩個字，會寫“雜、稀、蜻、蜓、蝶”等5個生

學(xué)

教字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

目

標(biāo)

3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

4.隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說

出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田

園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

L揭題。一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴

同學(xué)們你喜歡哪個季節(jié)嗎？【出示課件2】

導(dǎo)入

（學(xué)生交流）是呀！在一年級的時候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，回顧

（）

分鐘春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學(xué)習(xí)一首古詩舊知，引起新知，激發(fā)

《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》注意情感，為學(xué)習(xí)新課做好

“雜”字，下面的部分，不是“木”。準(zhǔn)備。

2.讀詩題，解題意。

請同學(xué)來讀詩題。

，，四時”，，興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題

目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

【出示課件3】（“四時田園雜興”的“興”，四聲。

“即興”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致

而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時田園雜興”，

從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。）

“四時”在這兒表示的是------年四季，那么整個題目

的意思連起來說就是一一詩人看到一年四季不同的田

園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話

來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題

目。

《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏

日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這

其中的一首。

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件4】

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今

江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對

農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。

著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識生字：【出示課件5】雜、稀、蜻、蜓、蝶。訓(xùn)練學(xué)生自讀課文，自

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜"，后鼻音"蜻、蜓”。行解決詞語的能力，訓(xùn)

練學(xué)生的理解能力，為

2.指導(dǎo)書寫【出示課件6】

學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別

是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，

想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的

地方勾畫出來，小組討論。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】

(1)梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。

(2)麥花：養(yǎng)麥花。養(yǎng)麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可

以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉

供食用。

新課(3)岐(jia)蝶：蝴蝶的一種。

教學(xué)

(三、初讀古詩，感知內(nèi)容

)分鐘1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

整體感知，初讀課

(1)個人自由朗讀。

文，整體把握，層層深

(2)指名試讀，評議。

入，下面的學(xué)習(xí)降低了

2.讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？

難度。

3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的

田園風(fēng)光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？

【出示課件8】

(這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子

肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點o)

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

齊讀(正音，注意讀出詩的節(jié)奏)

四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1.交流學(xué)法

同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過

程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的

古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。

預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。

預(yù)設(shè)：還可以問老師。逐詞逐句概括句意，再

是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借用簡練的語言概括段

助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思、，把這些詞意，并提煉成詩句，這

的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思是教會學(xué)生抓住要點

連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！品讀感悟的閱讀方法。

2.學(xué)生自學(xué)

3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟

有：只有；日長：天長了。）

（2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的

意思連起來，再來說說？

（3）教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。

照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？

（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩

意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候我們還要有自己的

想法）【出示課件9】

4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？先交流學(xué)習(xí)方法，再讓

四、品詞賞句，想象悟情學(xué)生自學(xué)，交流討論，

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”【出示并提出質(zhì)疑，體現(xiàn)了

課件10】“以學(xué)生為主體”的教

（1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？學(xué)模式。

（2）交流：

（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；養(yǎng)麥花一

片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蝶蝶飛。”【出

示課件11]

（1）詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？

（2）交流：（天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午

也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆

飛來飛去。）

（3）讀詩思考：【出示課件12】

詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、

麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。

五、再讀古詩，交流探究

1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為

什么？【出示課件13】

寧靜。第三句"日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的

景象。第四句中寫“蜻蜓峽蝶飛”顯得田野靜悄悄的，

以動寫靜。（板書：寧靜以動寫靜）

總結(jié)：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。

4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意

境。

5.嘗試背誦：自由背一一同桌背一一全班背

六、對比閱讀，拓展延伸

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。

描寫了安靜閑適的田園生活。（板書：清新、田園、安

逸閑適）

拓展《四時田園雜興》之一【出示課件14】

四時田園雜興

［宋］范成大通過對比閱讀，了解范

成大田園詩歌的內(nèi)容

晝出耘田夜績麻，

和表達(dá)的思想感情。

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

（過渡）師：剛才我們在學(xué)習(xí)這首詩的時候，除了借助

注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀

好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園

雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單

位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來

讀懂整首詩的意思。

2.學(xué)生交流，再全班交流。

（1）指名讀，

（2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的

風(fēng)光？

3.比較兩首詩

（1）這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首呢，詩人重點

在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村莊

里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村

生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，

但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣

的。有寫勞動場面的，有寫景物的?？磥恚@鄉(xiāng)村的一

草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中

都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到

如此有生機和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個

人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧?。ㄗx）

（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男

女勞動時的場面“晝出……”

（3）雖然只字不提勞動場面，但