部編版南京某校四年級語文上冊第八單元全部教案（共8課時）

第八單元25王戎不取道旁李

授課

課題王戎不取道旁李課型講讀課文2課時

時間

1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理

解，，唯“，，信然”“競走”詞的意思。

教學

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

目標

3.學會劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的

重點品質(zhì)。

教學

理解文言文中實詞和虛詞的意思。

難點

第一課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

目標3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。“好的開端是成

師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思？功的一半”，為了激發(fā)

“知之為知之，不知為不知，是知也?！睂W生的求知欲，讓學生

“三人行，必有我?guī)熝伞！背錆M興趣來學習。這里

由之前的知識文言文

師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語引入，說說這兩句文言

導(dǎo)入言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組文是什么意思，明確今

（）分成的文章叫文言文。天栗學的也是文言文，

鐘師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一目的是為激發(fā)學生學

起來看一■看。習興趣和求知欲望。再

師：誰來給大家說說你看到的這個？引入簡單小故事，引入

（你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真本課，導(dǎo)入自然，流暢。

不錯?。?/p>

師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎？

（你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事

內(nèi)容說清楚了，真棒！)

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起

寫課題。(板書課題)

齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”

的意思是什么？

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。

2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。學生學字，讀準字

戎諸競音，理解實詞和虛詞，

認讀生字“戎”字是學習文言文的重要

這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”方法。

是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、

戰(zhàn)爭的意思。

字音難點：“戎”(r6ng)不能讀成(ydng);

“諸”(zhU)不能讀成(zhu)o

新課

(2)書寫“戎嘗諸競唯”。

教學

字形難點：戎：左下部是“十”，不是“升”；諸：中

()

1)

間沒有'X”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”

分鐘

加“兒

(3)理解實詞和虛詞。

【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分

的詞語，一般能單獨回答問題。

【虛詞】虛詞沒有實在意義，一般不能充當句子成分,

不能單獨回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等

可以單獨回答問題)，只能配合實詞造句，表示種種語法關(guān)

系。

實詞：〔王戎〕西晉瑯哪(今屬山東)人，自幼聰明過

人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

〔嘗〕曾經(jīng)。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果實。

〔折枝〕壓彎了樹枝。

〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。對于古文的朗誦，

〔日〕說和現(xiàn)代文的韻律是不

〔諸〕眾，一些，這些，許多。太一樣，因此，老師要

〔信〕的確。有意識的加強學生古

虛詞：文朗讀的熏陶，讓學生

〔然〕如此。多聽正確的讀法，注意

〔之〕他(它)。模仿，才能達到效果。

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一

位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱

為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常

在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。

而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。

這篇小古文講的就是王戎小時候的故事?，F(xiàn)在我們就一起

來讀讀這個有趣的故事。

1.師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝,合作朗讀課文，既

諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/鍛煉了膽量，又能從別

而多子，此必/苦李?！比≈湃弧Ｈ四莾簩W到朗讀的技

2.合作朗讀課文，要讀準生字。巧。

讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地

方。

哪一小組來匯報(2個小組)誰最好？

適當根據(jù)情況，再讓學生讀一讀。

3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗

讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾

正發(fā)音和語句讀法。變換形式讀，開火

(從字音、斷句上幫助學生。)車，齊讀，兩兩讀，這

4.合作學習生字。樣學生既不感到枯燥，

(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不也為能力弱的孩子提

允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。供了幫助。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

四、參與體驗，拓展延伸

師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這

樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了

這一■環(huán)節(jié)一■方面

困難，同學們想不想幫幫他呀？看一個小故事：

在于拓展同學們的課

一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，

課堂小結(jié)外知識，了解一些古代

小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉

及拓展延的傳奇故事，同時也加

上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？

伸（）強孩子們對于勤思考

老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸

分鐘的進一■步認識。

缸的工具又該如何？

師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是

家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著

名的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善

于思考對于將來是一件多么重要的事情啊！

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、注音。

戎（）諸（）競（）

二、比一比，組詞語。

戎（）諸（）競（）唯（）

戒（）儲（）竟（）維（）

三、選一選。

1.諸兒競走取之——“之”是指（）

A.它，指李子。B.知道。C.他，指王戎。

2.人問之——“之”是指（）

A.它，指李子。B.起來。C.他，指王戎。

3.取之信然——“之”是指（）

A.之間B.它，指李子。C.的。

四、課文這個小故事，主要寫王戎是個______________________的人。

【答案】

一、r6ngzhuj1ng

二、戎裝戒備諸侯儲蓄競賽竟然唯一維護

三、1.A2.C3.B

四、善于觀察分析，不盲從

對學生進行班級安全教育。

第二課時

1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察

教學分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)；

目標2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法；

3.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫

師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這習了詞語的朗讀，又讓

導(dǎo)入

篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學生回學生憑借詞語回憶了

（）分

答）課文內(nèi)容，還進行了語

鐘

下面我們先來復(fù)習一下課文，回憶一下，你還能言概括能力的訓練。

背下來課文內(nèi)容嗎？（學生背誦）

二、精讀小古文將興趣、習慣的培養(yǎng)貫

過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它穿始終，讓學生喜歡閱

的意思你們理解了嗎？讀，感受閱讀的樂趣。

1.讓我們先來看第一■句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（小兒）（諸）（嘗）

這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決？

新課（小兒：小伙伴）用圖片能集中學生的

教學（諸：多）注意力，是學生不至于

()（嘗：常常。）走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，

分鐘有一點想栗提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的還能培養(yǎng)學生觀察和

常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種？為什么？思維能力。

（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

（曾經(jīng)）

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了小組合作：說一說

嗎？配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計，一

（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍O）方面是為了培養(yǎng)學生

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請觀察事物的能力；另一

大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！方面是為了調(diào)動學生

王戎七歲，嘗與諸小兒……對本節(jié)課的學習興趣，

同桌說，指名說。讓他

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、們對課堂教學充滿新

跳繩、抓蝴蝴兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧！奇感。

2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他

們又看到了什么？從教學實際出發(fā)，

請男生一起來讀一讀。將課件作為學生與文

師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說本交流、師生情感交

^兄。流,。

師：第一幅

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵對于重點句的理

茂密的李樹。）解，針對不同學生提出

師：這棵李樹長在哪里？不同的回答要求，既讓

（路邊。）后進生在難度降低的

你怎么知道的？道邊李樹。前提下也能嘗試說一

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？說，又確保優(yōu)等生的進

（高大）一■步發(fā)展。

（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都

壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都

壓彎了，這就叫“多子折枝”。）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。在生生互動、師生

看/道邊李樹/多子折枝，互動的合作交流中，充

分發(fā)揮學生的主體作

師：誰來說說第二幅？用，而教師則栗做個好

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這舵手，圍繞目標，指導(dǎo)

么做。）學生開展有效學習，讓

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。學生真正在語文實踐

老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。中提高語文能力。

它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競走）

師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學過，什么是注重教給學生抓

競走？（板書：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）住重點詞語聯(lián)系畫面

及上下文來理解課文

在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜?shù)姆椒?，還注重培養(yǎng)學

兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去生自讀勾劃、合作提高

拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，的良好學習習慣，訓練

老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。學生的語言文字，使學

（“唯”就是只有。）生真正成為語言的實

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？踐者，從而保證雙基訓

誰來說第三幅？練能落到實處。

（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，

一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹

上摘果子，只有王戎站在原地不動。）

諸小兒會會怎么問呢？

（你怎么不摘李？）

你傻啦，為什么不去？

你怎么站在這兒不動？）

人問之，“之”是誰？

（“之”就是王戎。）

誰來問一問？指名讀。齊讀。讀的過程正是學

王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。生正確理解文本，領(lǐng)會

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”作者表達的過程，這種

（王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹體驗是心靈深處的，也

的話，那肯定是很苦的李子。）是最長久、最深刻的。

王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所

以王戎說——（齊讀）

:想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做

什么動作？做動作演.

師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的

話了嗎？

（沒有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦！）

那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：

善觀察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這

就是信然。）

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺

得王戎是個怎樣的小朋友呢？

（聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也

做什么。）

師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的

孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這

樣的發(fā)言。

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩

“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣

的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了

什么作用？

（對比）（反襯了王戎的聰明過人）

聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深

奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。

生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也

多運用。

師小結(jié)：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過讀寫結(jié)合，“授人

人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多以魚，不如授人以漁?！?/p>

思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，傳授方法，以讀促寫，

你也可以像王戎那樣聰明。）讀寫結(jié)合，水到渠成。

三、合作朗讀既鍛煉學生寫作，又加

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。深了對課文內(nèi)容的理

請小朋友小組合作讀讀看。解。

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑Γ?/p>

諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道

邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。

四、總結(jié)提升

課堂小結(jié)讓學生感興趣，活躍

師：從這篇文章中我們學到了什么呢？你認為王

及拓展延課堂氣氛，提高他們的

戎聰明在哪里？

伸思維概括能力和語言

生匯報。師總結(jié)。

（）綜合能力。

我們要仔細觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進

分鐘

行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。

25王戎不取道旁李

板書諸兒：競走取之］善觀察

內(nèi)容王戎：唯戎不動"勤思考

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、寫出近義詞。

戎裝——（）競賽——（）唯有——（）

二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。

1.寫出句子的大致意思。

（1）看道邊李樹多子折枝。

譯：__________________________________________

（2）取之信然。

譯：_________________________________________

2.這個故事使你獲得了什么啟示？

三、讀一讀，回答問題。

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人

問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

1.解釋下列句子中“之”的含義。

⑴諸兒競走取之（）

⑵人問之（）

⑶取之，信然（）

2.文章開頭交代“王戎七歲”有（）作用。

A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里

B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧

C.夸贊、欣賞王戎人為人

3.翻譯句子：

樹在道邊而多子，此必苦李。

4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度？（）

A.信服B.征服C.服從

【答案】

一、武裝比賽只有

二、1.（1）看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。

（2）把李子摘下來一嘗果然是那樣。

2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。

三、1.⑴代詞，代指李子⑵代詞，代指王戎⑶代詞，代指李子

2.B3.略4.A

教學反思

這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純

粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古

文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設(shè)計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，

做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成

誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白

期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，

理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

對學生進行班級安全教育。

26西門豹治鄴

授課

課題西門豹課型講讀課文2課時

時間

1.認識“豹、蕪、娶”等12個生字，會寫“豹、魏、派”等13個生字，理解“田

地荒蕪、擔心吊膽、磕頭求饒”等詞語。

教學

2.有感情地朗讀課文。

目標

3.引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。

4.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

教學

了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，破除迷信的方法。

重點

教學

引導(dǎo)學生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。

難點

第一課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學

2.掌握本課的生字詞。

目標

3.通讀課文，掌握課文整體結(jié)構(gòu)，理清段落大意。

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入新課【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)

1.師：同學們，上課前我們先來互相認識一下好嗎？情境談話引入，可以讓

自我介紹：我姓X,名叫XX。你們也能用老師剛才的方學生與老師接拉近距

導(dǎo)入

式介紹一下自己嗎？點名叫幾名學生自我介紹。很高興認離，同時，為學生營造

()分

識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，就是我們出了一種濃郁的學習

鐘

的姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人，他的語文的氛圍，讓孩子們

姓有兩個字。能夠感受到中華百家

2.板書課題，齊讀課題。(板書：26西門豹)姓文化的熏陶?！?/p>

二、初讀課文，自學字詞。【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境

1.生自由朗讀課文讀準字音。談話引入，可以讓學生

(1)學習生字。與老師接拉近距離，同

座位互讀指名讀全班齊讀----開火車讀交時，為學生營造出了一

流自學字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。種濃郁的學習語文的

(2)教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、氛圍，讓孩子們能夠感

旱、徒、磕、淌、鑿、溉”的讀音，并組詞語。受到中華百家姓文化

字音難點：“徒”讀(td)要讀成(diu),“媳”讀的熏陶?！?/p>

(xI)不要讀成(xT),“鑿”為平舌音，“紳”為翹舌音，

注意讀準確。【設(shè)計意圖：在學生交

(3)書寫“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、流的基礎(chǔ)上去開展教

浮、旱、徒、饒”師指導(dǎo)，能及時發(fā)現(xiàn)學

字形難點：“豹”的偏旁是當旁，“派”的左半部窄，生對字詞的掌握情況，

右半部寬?！昂怠钡纳习氩渴恰叭铡辈灰e寫成“目“徒”有重點地進行指導(dǎo)，能

的偏旁是雙人旁。''媳、婦"人女字旁橫不出頭。更有效地鞏固學生對

2.再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。字詞的掌握?！?/p>

(1)小組學習(方法：查字典、聯(lián)系上下文)

新課⑵匯報

教學理解詞義。

()面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

分鐘擔心吊膽：形容非常害怕。

磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿：挖掘、開墾。

旱災(zāi)：長時間不下雨，缺雨，缺水。

三、再讀課文，理清段落。

1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一

件事對百姓有何好處？

生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴

那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在

一起危害百姓，便設(shè)計破除迷信，并大力興修水利使鄴地

重又繁榮起來。

2.指名簡單歸納內(nèi)容。

生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁

榮起來。

中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，

破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作

敢為，與民做主，為民除害的形象。

3.段落結(jié)構(gòu)：全文共十四個自然段，可分為三個層次：

第一層（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當?shù)?/p>

田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底

細。

第二層（10—15自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

第三層（第16自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，

莊稼獲得了好收成。

三層也可以這樣分：

第一層（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生

的情況。根據(jù)故事的起因、經(jīng)

第二層（9自然段）寫西門豹決定對策。過、結(jié)果給課文分段，

第三層（10—16自然段）寫西門豹采取行動。這一層并概括大意，可以使學

次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除生了解故事的大意，掌

日生

千火。握課文的整體脈絡(luò)。同

時，提供兩種分段方

法，提倡了學生對課文

的多元化理解。】

四、拓展說話練習

師：同學們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門豹明白嗎？

造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？

我們作一個假設(shè)，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，

而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說,

怎么做？

課堂小結(jié)

（指名發(fā)表意見）

及拓展延

五、總結(jié)提升

伸（）

西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟

分鐘

他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪

里呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)西門豹的資料。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音寫詞語。

1.師傅用勁全身的力氣把t。d1（）推上岸，自己被卻洪水ydnmd（）

了。

2.河神qCixifu（）的日子到了。

二、選字組詞。

觀官逼副

（）看做（）一（）()迫

催摧旱早

（）毀（）促（）上()災(zāi)

三、把下列詞語補充完整，再選詞填空。

人煙（）（）（）心（）膽各（）各（）

田地（）（）（）如（）色磕（）求（）

1.田地荒蕪2.提心吊膽

1.這里連年災(zāi)害，寸草不生，（）o

2.敵人被我軍嚇掉了魂，（）地跑回去了。

【答案】

一■、1.徒弟淹沒2.娶媳婦

旱

二、觀官副逼摧催早

三、稀少提吊種樣荒蕪面土頭饒

1.田地荒蕪2.提心吊膽

對學生進行班級安全教育。

第二課時

1.重點學習課文，引導(dǎo)學生理解重點詞句在這里面文中的意思，學習本課描

寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法；

教學

2.練習有感情的朗讀、品讀課文，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，

目標

受到破除迷信的教育；

3.分析西門豹人物形象，了解西門豹的為人處世的態(tài)度。

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新知。

1.出示詞語：【設(shè)計意圖：復(fù)習

面如土色擔心吊膽旱災(zāi)導(dǎo)入，激發(fā)了學生學習

磕頭求饒娶媳婦開鑿課文的興趣，調(diào)動起了

導(dǎo)入

2.復(fù)習，確定專題學生的閱讀期待?！?/p>

（）分

師：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？

鐘

（用一個詞語概括）你能給上面的詞語分成兩類嗎？

（巧妙為民除害）

師：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或

機智）地為民除害的”。

二、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方

看到了什么？【設(shè)計意圖：復(fù)習

1.讀第1自然段，其他同學在課文里畫出相關(guān)的導(dǎo)入，激發(fā)了學生學習

重點詞語。課文的興趣，調(diào)動起了

新課學生的閱讀期待。】

教學2.指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少年年

（）鬧旱災(zāi)

分鐘3.理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4.西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當?shù)氐?/p>

一位老大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一

讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?，了解那里田地荒蕪?/p>

人煙稀少的原因吧？

（邊學邊畫出有關(guān)的句子）

1）座位合作學習

2）聽了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個字來概括這

些原因是什么？

指名說：天災(zāi)人禍（板書）

3）指名回答

板書：巫婆、官紳給河神娶媳婦

人煙稀少年年鬧旱災(zāi)

4）指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對話?！驹O(shè)計意圖：通過

指名讀師生合作讀生生合作讀引導(dǎo)學生用不同的形

1.默讀課文第二部分，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙式讓學生讀，教師靈活

（或機智）地為民除害的詞句。處理，靈活指導(dǎo)，通過

（寫上“巧妙1、巧妙2……”）師生評價、生生評價，

2.小組合作。讓學生根據(jù)自己的水

師：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧平和習慣反復(fù)讀，讀出

妙？感覺來，讀出味道來。

想一想，這句話是什么意思；自然而然地把學生帶

議一議，這句話巧妙在哪里；入了文本當中，實現(xiàn)了

賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。三、精讀課文，與文本的深層次的對

深入理解。話。］

1.課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）

探討研究策略，自主合作研究。

師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？

又該怎么研究？

學生匯報，得出巧妙之處。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不動聲色。

巧妙三，假戲真做。

巧妙四，講究策略，區(qū)別對待。【設(shè)計意圖：通過

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么讀，讓學生充分地品味

了？課文中的精彩句，感受

師：請同學們找到西門豹是怎么說和怎么做的句課文中的精彩的人物

子。仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會描寫，從而獲得更深層

西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同次的體驗，并且在不斷

學可以與你的小伙伴交流交流。地朗讀比較中，把課文

（學生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學習）中的語言內(nèi)化為自己

2.呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓練提高。的語言，從而把語言文

（播放視頻西門豹）字的訓練真正地落到

師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來實處?！?/p>

體會的？（指名說）

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體

會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，

話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的

呢？【設(shè)計意圖：播放

請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子視頻可以讓學生更直

中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹觀地感受西門豹的人

的話外之話，話外之意。物，讓每一位學生都有

（學生練讀）身臨其境之感，使學生

師：你們想先讀哪一句？