部編版小學(xué)四年級語文上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《爬天都峰》是一篇精讀課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰“我”和

一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰的事。

通過人物的對話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。對話語言樸實(shí)

但內(nèi)涵豐富。從對話中，可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞，堅(jiān)定決心

再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；學(xué)會運(yùn)用多讀多想、

邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容C

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“攀、鯽”等10個生字。能

正確讀寫“假日、發(fā)顫、鼓舞”等14個詞語。

2.知道可以按照一定的順序?qū)懯?，并抓住怎樣想、怎樣說、怎樣做，把事情發(fā)展中的

重要內(nèi)容寫清楚。

3.了解圍繞主題有詳有略的進(jìn)行表達(dá)。

4.品格培養(yǎng)的目標(biāo)：

通過課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),對學(xué)生的情感教育和師生互動評價等方式，對學(xué)生進(jìn)行勇敢、堅(jiān)持、

迎難而上等品格的培養(yǎng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

課文是按照什么順序?qū)懙?？作者是如何把爬山的過程寫清楚的？

【教學(xué)過程】

一、課前三分鐘

L一生上臺講故事。

2.該生評價。

3.生生評價。

【預(yù)設(shè)評價語】謝謝你們精彩的展示!剛才同學(xué)們傾聽認(rèn)真，點(diǎn)評中肯,這是對自己，

也是對他人負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

二、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，三年級下冊我們學(xué)過一篇關(guān)于黃山的課文，還記得嗎？黃山不僅有奇松怪

石，還有天都峰這樣險峻的山峰，這節(jié)課就讓我們跟隨作者黃亦波一起去看一看。請同

學(xué)們齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過談話導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一

步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.檢查生字詞

大屏幕出示導(dǎo)學(xué)卡中學(xué)生認(rèn)為難讀的字詞。要求：同位互查，讀錯的字相互糾正。

開火車檢查，老師糾錯。

2.小組合作，識記生字。

小組交流：有什么好方法能快速記住生字。

3.檢查課文朗讀。

抽查小組中的代表，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后點(diǎn)評加分。

【預(yù)設(shè)評價語】看來大家的預(yù)習(xí)做的很充分！剛才同學(xué)們傾聽認(rèn)真，點(diǎn)評中肯，這是

對自己,也是對他人負(fù)責(zé)的品質(zhì)，大家繼續(xù)保持。

4.整體感知課文。

交流導(dǎo)學(xué)卡第一題，梳理課文內(nèi)容。

出示問題：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《麻雀》這篇課文，我們知道了作者按照起因、經(jīng)過、

結(jié)果的順序，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。請你讀一讀《爬

天都峰》這篇課文，想一想課文主要講了一件什么事？課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

預(yù)設(shè)：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺互相鼓

勵，起爬上了天都峰。

根據(jù)生交流，師梳理、板書:作者按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序?qū)懙摹?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過檢查預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作

順序。

四、品讀重點(diǎn)段落，理清寫作方法。

1.自讀圈劃。

學(xué)習(xí)要求：自讀2—7段，圈劃相關(guān)句子，想想課文是怎么把“我”爬山的過程寫清

楚的？

2.交流體會。

【預(yù)設(shè)】重點(diǎn)段落一：第二自然段，從“在云彩上面哩！”“筆陡”“似乎是從

天上掛下來的”看出天都峰高聳入云，險峻?！拔遗赖纳先幔俊笨闯鐾指哂侄傅?/p>

天都峰，體會作者害怕畏懼、想退縮的心理。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫山高，擔(dān)心自己“爬的上去嗎？”；寫山陡“真叫人發(fā)顫”這都

是“我”爬山前內(nèi)心的想法：“我”很害怕。作者寫清楚了“我”心里怎么想的。板書：

怎么想

指導(dǎo)朗讀第二自然段，重點(diǎn)讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”

和兩個詞語“高、筆陡”，將作者害怕的心理融入朗讀中。

【預(yù)設(shè)】重點(diǎn)段落二：學(xué)生交流“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。?/p>

問題：“我”與老爺爺?shù)膯栴}有什么相同之處？通過補(bǔ)白雙方的心里活動，引導(dǎo)學(xué)

生體會兩個“也”所表達(dá)的意思。通過分角色朗讀讀出“我”和老爺爺既驚訝又贊許的

語氣，感受相互間產(chǎn)生的鼓勵。

師相機(jī)點(diǎn)撥：作者通過這段對話，寫清楚了“我”和老爺爺怎么說的。師板書：怎么說

【預(yù)設(shè)】重點(diǎn)段落三：學(xué)生交流“我”手腳并用爬上山頂。

1.學(xué)習(xí)要求：默讀第六自然段，圈出表示動作的詞語，想象爬山的姿態(tài)。

2.比一比，體會用修飾性的詞句，把動作寫生動具體。

a.我向峰頂爬去，一會兒上，一會兒爬……

b.我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一

樣……

引導(dǎo)學(xué)生體會作者正是通過生動、具體、細(xì)致的動作描寫寫清楚了“我”是怎樣做的。

相機(jī)板書:怎樣做

小結(jié)：“我”開始不敢爬，最后爬上去了，作者是抓住“我”怎樣想、怎樣說、怎樣做，

把爬山的過程寫清楚了。

3.朗讀感悟。

學(xué)習(xí)要求：朗讀2-7自然段，回顧爬山過程，體會可以抓住怎樣想、怎樣說、怎樣做，

把事情的過程寫清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句，以及不同形式的讀，教師靈活指導(dǎo)，讀

出作者的思想感情，讀出味道。自然而然的把學(xué)生帶到文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)與文本的深層次

對話。

五、理解文章主題，明確圍繞主題進(jìn)行表達(dá)。

1.補(bǔ)白省略號的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己爬山的經(jīng)歷，想象爬山時還會遇到哪些困難？

2.學(xué)生自讀8T0自然段。思考：作者沒有具體寫爬山過程中的困難，卻接著寫爬上山

頂后，“我”和老爺爺、爸爸間的對話，這是為什么呢？

【預(yù)設(shè)】“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經(jīng)艱辛，終于爬上了峰頂，我們從心底感

謝對方。

品格培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生面對困難有勇氣和信心，與人相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，善于從別

人身上汲取力量，這正是《爬天都峰》這篇課文作者想要表達(dá)的主題。作者正是通過我

僅三人爬到山頂后的對話來揭示了主題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)中發(fā)爸爸的話，聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生面對困難有勇氣和

信心，與人相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，善于從別人身上汲取力量。

六、總結(jié)方法，遷移運(yùn)用。

1.回顧寫法

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，你現(xiàn)在能來說一說作者是怎樣把事情寫清楚的？

2布置作業(yè)

要求:觀察家人炒菜的過程，按照一定的順序把炒菜過程寫下來。注意仿照《爬天

都峰》第六自然段，用上表示動作的詞語。

七、小組合作目標(biāo)達(dá)成情況評價

在討論過程中，大部分小組能遵守討論紀(jì)律，不亂說話，全身心投入到討論中。但

是仍有少數(shù)同學(xué)在討論過程中不積極。

八