部編版教材“思考練習(xí)”銜接的教學(xué)建議在思考中用對新教材

部編版教材“思考練習(xí)”銜接的教學(xué)建議，在思考中用對新教材

做了一共18張PPT,一看就知道，我主要講什么？簡單講什么？肯定是

簡單講比對，比對講三條。最重要的，兩套教材都是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

的；第二，其實教材里面的內(nèi)容是基本一致的，因為是針對課程標(biāo)準(zhǔn)；

第三，它的題型是非常豐富的，兩套教材都一樣。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著眼全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.思考練習(xí)內(nèi)容均包含積累與運用、理解與交流、拓展與

實踐內(nèi)容，重視課文內(nèi)容的感知與領(lǐng)悟，重視語言文字的積

累與運用。

3.題型均呈現(xiàn)朗讀、默讀、背誦、摘抄、理解、體會、仿

\寫、小練筆等多種題型。

第二，統(tǒng)編教材思考練習(xí)框架與題型。陳先云老師和徐軼老師已經(jīng)講得

非常清楚了，那么我要講什么呢？我要講我們怎么用，接下來怎么銜接。

說實話，在做的過程當(dāng)中，我已經(jīng)把統(tǒng)編版所有教材中所有的習(xí)題，一

題一題全部錄下來，然后進(jìn)行對比。

但是我也不知道我說的是不是完全正確，我是和大家在做分享。我的體

會主要有這么三個方面。第一，我覺得它整個思考練習(xí)的框架體系，是

落實構(gòu)建語文學(xué)科訓(xùn)練體系，正好和陳先云老師說的一致。接下來三條

建議是和他的編寫框架與題型是對應(yīng)著的。

落實“構(gòu)建語文學(xué)科訓(xùn)練體系”的編寫思路

?系統(tǒng)設(shè)計，呼應(yīng)單元學(xué)習(xí)要素，有層次，有梯度.

?按目標(biāo)要求和閱讀規(guī)律有序編排，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教。

0呈現(xiàn)方式豐富多樣，充分體現(xiàn)活動性。

他們怎么編，那我們要怎么做？

第一，一定記住，是系統(tǒng)設(shè)計。也就是說陳老師也好，徐老師也好，他

們一直強調(diào)的“系統(tǒng)性、整體性”。呼應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是有層次、有梯

度的。第二，有序編排。它這個編排是按目標(biāo)要求和閱讀規(guī)律有序編排，

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教的。第三，呈現(xiàn)方式非常豐富。我其實是用例子來證明陳先云

老師PPT中的復(fù)述部分，我列出了課后練習(xí)，因為我們是在借助這套課

后練習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教。

我們可以看到，第一，三四五年級真的是有梯度的，它確確實實地呈現(xiàn)

了訓(xùn)練的系統(tǒng)性。我們可以看出，從最先的給出較多提示為復(fù)述做鋪墊，

到后面其實是抓住了它內(nèi)部的一些聯(lián)系，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的

順序講故事，到簡潔地講故事，再到五年級下冊不僅要求能簡，還要能

想，還要能生動復(fù)述，其實每一步都非常清晰。

1.系統(tǒng)設(shè)計，呼應(yīng)單元學(xué)習(xí)要素，有層次，有梯度。

!盤文____________

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第二，它是有序的編排的。這張PPT大家一看，肯定是陳先云老師的，

前面陳老師做培訓(xùn)的時候我切了一段，內(nèi)容是這樣的，那這些內(nèi)容是怎

么編排的呢？我看了很多很多，我一題題去錄，一題一題去想，試圖去

理解。理解的結(jié)果是這樣的，我覺得這個編排是有序的。是什么序呢？

是學(xué)生的閱讀規(guī)律。我們在閱讀的時候，不管老師教蘇教版教材，教什

么教材，一定會帶著學(xué)生了解、感知內(nèi)容，文章說了什么肯定要知道。

接下來說了什么呢？聚焦深入探究，要形成一個能力，必須要經(jīng)歷這樣

過程。然后呢？大家都知道了一一積累遷移實踐。這是一個大致的順序。

2.按目標(biāo)要求和閱讀規(guī)律有序編排，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教。

事理解與交流：主委包括朗:鼠欺讀、理解課文內(nèi)容、體會表達(dá)

特點等題型，旨在培養(yǎng)學(xué)生時課文的整體感知和領(lǐng)悟把握。了解感知內(nèi)容

置積累與運用：包括篇章、段落、詞旬的積累、背誦和摘抄，有統(tǒng)編教材思考練

特色的句式與段式的仿寫、小練筆等題型，旨在引導(dǎo)學(xué)生多枳累.習(xí)框架與題型

重視語言文字應(yīng)府的實踐.聚焦深入探究

盧拓展與實踐：關(guān)注與社會生活，與其他課程的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生

積極等與實感，也可以與“網(wǎng)讀低接”“資料袋”“快樂讀書吧”

等欄目相結(jié)合，拓展延伸.積累遷移實踐

大致順序

很有意思的是，我對照了兩個版本，這是稍早前的版本，這個是我們今

天拿到的版本，大家會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容差不多，但是它的題序發(fā)生了變化?！扼?/p>

蟀的住宅》這節(jié)課我們有老師上，上的時候用的是稍早前的版本，就覺

得第二題“課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容”，總覺得怎么老

是不順呢？為什么到后面才說這個？但是我們上的時候，還是把它提到

了前面，覺得還是要先感知課文內(nèi)容，要整體把握課文到底講了什么。

我后來拿到了培訓(xùn)用版本，打開一看，（這題）上去了。

《蟋蟀的住宅》稍早前版本《蟋蟀的住宅》培訓(xùn)用版本

文.說說課文凰.繳曲襁正宅講了哪兩方面的內(nèi)容，作,

默讀課文.想想為什么蟋蟀的住宅可以算是“偉大的工程，

者是怎樣觀察的

用自己的話介紹蟋蝶住宅的修建過程.

&用自己的話介紹蟋蟀住宅的修建過程，想想為什么蚣蟀的住宅

課文陽繞蟋蟀的住宅講r哪兩方面的內(nèi)容？作者是怎樣觀察的？I可以算是“偉大的工程工

課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說說這樣寫@課文把蚣螂比作人.把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說說這樣寫

的好處讀下面的片段,想想在衰達(dá)上與課文有什么不同。

的好處,讀下面的片段,想想在表達(dá)上與課文有什么不同.

煙蟀體彩撇扁.頭部因形.觸角長、星歧狀有緞時.她

始蟀體形微扁，頭部圓影，觸角長、呈線妝。有翅時，翅小疊于片體上多數(shù)體色呈器色或黑皂，產(chǎn)淺不一雄蟲利用

平疊于蜀體上多數(shù)體色呈我色或黑色.深淺不一，雌蟲利用

位于防挹梟部的撲產(chǎn)生求偶鳴戶，多數(shù)品性的產(chǎn)卵IS很顯著.

位于訥姬基■部的舜產(chǎn)生求偶鳴聲多數(shù)器性的產(chǎn)卵器很顯箸.

呈得狀或針狀。

呈筒狀或針狀,一選自英國麥坦文的《艮蟲》,王舞枝譯.〃改動

一選自英國麥加文的《見生》.王琛柱評.有改動

再往下看，我只能每個年級舉一個例子。這是四年級《爬山虎的腳》，

它的第一題是這樣的一一朗讀課文，說說從哪些地方可以看出作者觀察

特別仔細(xì)。這就是“從讀入手，完成學(xué)習(xí)活動，同時了解課文內(nèi)容”。

這篇文章從頭到尾全都在呈現(xiàn)作者觀察得特別仔細(xì)，從“它在哪里”到

“它的葉是什么樣的”，然后“它怎么一步步往上爬的”，再到“它觸

到墻”，從頭到尾都是在講他觀察特別仔細(xì)，那你其實在完成這個活動

的同時，就把握住了課文的內(nèi)容。

把握課文內(nèi)容，接下來就是聚焦。聚焦哪里呢？一一爬山虎是怎樣往上

爬的。聯(lián)系這一個單元的單元目標(biāo)“仔細(xì)觀察，體會用詞的準(zhǔn)確生動”，

在完成這個問題的時候，不可能不接觸到那些準(zhǔn)確生動的詞語。接下來，

這是一個評價。準(zhǔn)確生動怎么樣？形象生動怎么樣？你抄寫下來了嗎？

這就叫評價積累，這也是遷移運用。

五年級也是這樣。首先從讀入手，“說說課文寫了海力布的哪幾件事？”

然后聚焦，聚焦到鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，然后遷移。

五年級

從讀入手，完成學(xué)習(xí)活動

的同時了解課文主要內(nèi)容。

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觸課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事。

試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。"聚焦

份小蕤一

樹瞰內(nèi)容，綿嬲叫嗨力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷t遷移運用

我們再來看六年級的。這一篇和前面不一樣，它是“有感情地朗讀課文，

說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲，又彈一曲"。似

乎變難了，和五年級的那個又不一樣了。但是我們要記住兩位專家說的，

到了六年級要綜合運用。當(dāng)你完成這個題目的時候，實際上就把握了這

篇課文的主要內(nèi)容，而且要運用到以前對事件、對人物語言、動作環(huán)境

等等一系列的知識，要調(diào)動這些能力完成這樣一道練習(xí)。它作為抓手，

幫助你把握住了課文的內(nèi)容。

再看“反復(fù)朗讀第九自然段”這個聚焦，這個聚焦和三四年級不同的是，

它要求“想象、描繪畫面，感受樂曲的美妙”，“想開去”又到這兒了。

其實這是一個很難的題，我們以前老師在上這一課的時候，總是讓學(xué)生

聽音樂。不是的，聽音樂，學(xué)生不一定能聽出來。在這里，它其實是要

感受語言和樂曲之間的一種關(guān)系，實際上這里面就是通感。最后這點肯

定是遷移運用，不多說了。

Fl六年級從讀入手，完成學(xué)習(xí)活動

的同時了解課文主要內(nèi)容。

有感情地朗讀課上說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲

又彈一曲。

反復(fù)瞰第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙，再背誦下來。

任選做

聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來：遷移運用

第三，呈現(xiàn)方式是豐富多樣的。我們要注意，有課前的，課中的，還要

注意它各種各樣的表述——朗讀、反復(fù)朗讀、有感情朗讀、默讀、快速

默讀、說說、介紹、交流、抄寫，都不一樣的，而我相信，這些詞語都

是經(jīng)過推敲的。既然編者是推敲的，那我們使用這套教材更需要推敲。

3.呈現(xiàn)方式豐富多樣，充分體現(xiàn)活動性。

接下來說建議，關(guān)于使用建議，我覺得其實就要記住陳老師的話，這句

話太好了，太重要了，就是：“閱讀教學(xué)應(yīng)是以課后的思考和練習(xí)題為

軸心和目標(biāo)的教學(xué)?！逼鋵崒τ阢暯咏虒W(xué)建議，我倒是可以覺得“應(yīng)以”

就直接去掉了，因為我們還不太熟悉，就先用這個去做了。

思考練習(xí)體現(xiàn)了語文文字訓(xùn)練的系統(tǒng)性、

發(fā)展性，是具體的“語文學(xué)習(xí)活動”的憑借，是提

升“語文學(xué)科能力”的抓手。

“閱讀教學(xué)應(yīng)是以課后的思考和練習(xí)題為軸

心和目標(biāo)的教學(xué)?！埃愊仍疲?/p>

遵循教學(xué)基本規(guī)律,全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)

著眼課程系統(tǒng)設(shè)計,著力落實學(xué)習(xí)要素

把握練習(xí)設(shè)計意圖,用對用好學(xué)習(xí)支架

第一，全面落實怎么去做？這個要記?。嚎梢砸罁?jù)教材思考練習(xí)的編排

展開教學(xué)。剛才我們說教材是這樣編的，那你就可以這么去做。

?遵循教學(xué)基本規(guī)律，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)

守正創(chuàng)新

了解感知內(nèi)容1.系統(tǒng)把握教材目標(biāo)

框架，充分理解編寫意

聚焦深入探究圖。

2.可以依據(jù)教材思考