部編版教材八年級語文上冊《赤壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版教材八年級語文上冊《赤壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本解讀】

《赤壁》是部編版教材八年級語文上冊第25課《詩詞五首》的第四首，

該單元的教學(xué)主題是“人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣”。杜牧的詠史詩，哲

理深沉，形象生動?！冻啾凇芬辉娡形镌伿?，對赤壁之戰(zhàn)的評論一反傳統(tǒng)

看法，發(fā)表了自己“不以成敗論英雄”的獨(dú)到見解，蘊(yùn)含著懷才不遇的抑

郁不平，但同時(shí)也表明只要有機(jī)遇，自己總會有所作為的英雄氣概。這首

詩歌，敘議結(jié)合、語意雋永，值得細(xì)品，理解詩人的胸襟抱負(fù)。

〃折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。〃這兩句意為折斷的戰(zhàn)戟沉在

泥沙中并未被銷蝕，自己將它磨洗后認(rèn)出是前朝遺物。在這里，這兩句描

寫看似平淡實(shí)為不平。沙里沉埋著斷戟，點(diǎn)出了此地曾有過歷史風(fēng)云。戰(zhàn)

戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感。正是由于發(fā)現(xiàn)

了這一件沉埋江底六百多年，銹跡斑斑的〃折戟〃，使得詩人思緒萬千，因

此他要磨洗干凈出來辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是赤壁之戰(zhàn)遺留下來的兵器。這

樣前朝的遺物又進(jìn)一步引發(fā)作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后文抒懷作了很好的

鋪墊。

〃東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。〃這后兩句久為人們所傳誦的

佳句，意為倘若當(dāng)年東風(fēng)不幫助周瑜的話，那么銅雀臺就會深深地鎖住東

吳二喬了。這里涉及到歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。在赤壁戰(zhàn)役中，周瑜主要

是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過己方的敵人，而其能用火攻則是因?yàn)樵跊Q

戰(zhàn)的時(shí)刻，恰好刮起了強(qiáng)勁的東風(fēng)，所以詩人評論這次戰(zhàn)爭成敗的原因，

只選擇當(dāng)時(shí)的勝利者一一周郎和他倚以致勝的因素一一東風(fēng)來寫，而且因

為這次勝利的關(guān)鍵，最后不能不歸到東風(fēng)，所以又將東風(fēng)放在更主要的地

位上。但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落

筆：假如這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢

將完全改變。因此，接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。

但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女

將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶

去，關(guān)在銅雀臺上，以供他享受了。

詩中的大喬、二喬兩位女子，并不是平常的人物，而是屬于東吳統(tǒng)

治階級中最高階層的貴婦人。大喬是東吳前國主孫策的夫人，當(dāng)時(shí)國主孫

權(quán)的親嫂，小喬則是正在帶領(lǐng)東吳全部水陸兵馬和曹操決一死戰(zhàn)的軍事統(tǒng)

帥周瑜的夫人。她們雖與這次戰(zhàn)役并無關(guān)系，但她們的身分和地位，代表

著東吳作為一個(gè)獨(dú)立政治實(shí)體的尊嚴(yán)。東吳不亡，她們決不可能歸于曹操;

連她們都受到凌辱，則東吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。詩人在此

詩里，通過〃銅雀春深〃這一富于形象性的詩句，以小見大，這正是他在藝

術(shù)處理上獨(dú)特的成功之處。

【學(xué)情分析】

初二的學(xué)生已經(jīng)有一定的詩詞積累，具備初步的詩歌閱讀能力，《赤

壁》這首詩對他們而言難度不大，無論是背誦積累，還是對詩歌內(nèi)容的理

解都比較容易，但詩歌語言的凝練性仍給中下層學(xué)生的閱讀鑒賞帶來較大

障礙。本次授課的對象為南村中學(xué)八年級一班的學(xué)生，班級學(xué)生基礎(chǔ)較好,

具備一定的自學(xué)能力和較高的感悟能力，本課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理

解詩歌大意，加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷和作品的時(shí)代背景去體

悟詩歌的獨(dú)特情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,熟讀并背誦詩歌。

2.反復(fù)吟誦，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情。

3.學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。

4.感悟詩人在詩中傳達(dá)的人生態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌。

難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境；感悟詩人在詩中傳達(dá)的人生態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、播放《赤壁之戰(zhàn)》視頻。

同學(xué)們，大家知道視頻播放的是什么戰(zhàn)役嗎？（生答：赤壁之戰(zhàn)。）

據(jù)《三國志》記載，赤壁之戰(zhàn)中孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗了曹操的軍隊(duì)，而三

十四歲的吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。赤壁之戰(zhàn)是中

國歷史上著名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役，是對三國鼎立的歷史形勢起

著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。

基于這場戰(zhàn)役的重大影響，古往今來，無數(shù)哲人文士都對其有過概述和評

論。今天我們就一起來學(xué)習(xí)唐詩《赤壁》，看看杜牧是如何評價(jià)這場戰(zhàn)役

的。（板書：赤壁一一杜牧。）

需要注意的是，詩中的赤壁并非東漢末年周瑜大敗曹操的赤壁，杜牧只是

借相同的地名，寄寓吊古之意，并抒寫自己的感慨。

【設(shè)計(jì)意圖】了解背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會詩歌的情感,

補(bǔ)充赤壁之戰(zhàn)的視頻，讓學(xué)生對詩歌背景形成直觀感受，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏（5分鐘）

1、聽名師范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認(rèn)前朝。

東風(fēng)/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。

【設(shè)計(jì)意圖】通過名師的范讀，使學(xué)生在朗讀中體會詩歌的韻律美，結(jié)合

本首律詩的節(jié)奏劃分、情感傾向，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏、讀出感

情。名師的范讀有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的直觀感知。

［整體感知---------------------------------

yt*s

折戟/沉沙/鐵未銷，

—自將/磨洗/認(rèn)前朝。

東風(fēng)/不與/周郎便，

L銅雀/春深/鎖二喬。<

三、把握詩歌大意（10分鐘）

1、參照注釋，疏通詩句，理解詩意。（學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。）

明確：一支折斷的鐵戟沉埋在泥沙中還未銷蝕掉，我拾起來磨光洗凈，辨

認(rèn)出那是赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取

勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課下注釋對詩歌大意進(jìn)行疏通，培養(yǎng)學(xué)生利用書本資源

進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，并且對詩歌內(nèi)容進(jìn)行思考和理解，讀思結(jié)合，有利

于提高學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解能力。

四、合作探究（15分鐘）

1、詩人對歷史的評價(jià)因何而發(fā)?

明確：沉沙之折戟。

2、為什么詩的開頭從一把不起眼的斷戟寫起，這樣寫有何作用？

明確：折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆，為下文

的議論作鋪墊，同時(shí)又暗含歲月流逝而物是人非之慨。

3、賞析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。

（1）詩句中出現(xiàn)了哪些人物？

明確：周郎、二喬

學(xué)生作答后，教師幻燈片補(bǔ)充資料：

周郎：周瑜，出身大族，累世公卿（官三代）。身材高大，相貌俊美，在

當(dāng)時(shí)不亞于現(xiàn)在的當(dāng)紅流量小生。瑜還琴棋書畫無所不能，尤其精通音律,

江東有“曲有誤，周郎顧”之語。21歲隨孫策平定江東，初立戰(zhàn)功，24

歲為中郎將，掌管東吳重兵，孫策死后，托孫權(quán)于周瑜，素有“內(nèi)事不決

問張昭、外事不決問周瑜”，三十四歲官至“三軍總司令”大都督。范成

大譽(yù)之“世間豪杰英雄士，江左風(fēng)流美丈夫”。

二喬：東吳兩大絕世美女，大喬是東吳前國主孫策的夫人，當(dāng)時(shí)國主孫權(quán)

的親嫂，小喬則是正在帶領(lǐng)東吳全部水陸兵馬和曹操決一死戰(zhàn)的軍事統(tǒng)帥

周瑜的夫人。

（2）為什么要寫二喬？

明確：二喬雖與這次戰(zhàn)役并無關(guān)系，但她們的身分和地位，形象地代表東

吳的命運(yùn)。東吳不亡，她們決不可能歸于曹操；連她們都受到凌辱，則東

吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。

1拓展：將“銅雀春深鎖二喬”換成“國破家亡在此朝”好不好？為什

么？

明確：不好?！岸獭边\(yùn)用借代的手法，以二喬的命運(yùn)代指東吳的命運(yùn),

更能體現(xiàn)詩句的形象性，能以小見大，感情表達(dá)更含蓄。而“國破家亡在

此朝”過于直白，缺乏詩意。

知識鏈接：

以小見大：從小的可以看出大的，從小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分

看出整體。這種手法的作用是以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主

題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

前兩句從一件不起眼的折戟寫起，不直言戰(zhàn)爭之勝負(fù)，而通過“銅雀春深

鎖二喬”一句，以兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的

重大影響，二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)，通過以小見大,

含蓄地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，深刻警策，言近旨遠(yuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的問

題意識。替換原文中的句子這種題型是閱讀的常見題型，在平時(shí)的授課中

有意識的灌輸此類題的作答思路非常重要。

(3)大家認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵在周瑜還是在東風(fēng)？詩人杜牧是怎么

認(rèn)為的？

學(xué)生小組討論交流，發(fā)表觀點(diǎn)論述，教師指導(dǎo)。

東風(fēng)：赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍取勝的關(guān)鍵因素。赤壁古戰(zhàn)場地處長江中游，在

隆冬季節(jié)經(jīng)過一段連續(xù)的晴天之后，控制長江中游地區(qū)的地面冷高壓已經(jīng)

逐漸改變原有的北方干冷空氣性質(zhì)，變得又暖又濕起來，易形成東風(fēng)。長

江江面的西北風(fēng)也迅速逆轉(zhuǎn)為東南大風(fēng)。緊接著北方冷空氣南下，冷暖空

氣交匯，形成大雨，風(fēng)向又轉(zhuǎn)為北風(fēng)。這時(shí)的東南風(fēng)持續(xù)時(shí)間不到12小

時(shí)，往往被人們忽略，但被諸葛亮掌握。所以諸葛亮也被稱為三國時(shí)最牛

的天氣預(yù)報(bào)員。據(jù)現(xiàn)在武漢氣象臺介紹，此地冬吹北風(fēng)，夏吹南風(fēng)，冬季

吹東風(fēng)比較少見，對赤壁近30年的氣象統(tǒng)計(jì)，冬季出現(xiàn)北風(fēng)概率占50%,

東南風(fēng)3%,南風(fēng)4%,東風(fēng)7%。

明確：詩人不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，

有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。

（4）如何理解杜牧的評判態(tài)度，我們要來看看詩人的背景簡介。

杜牧（803—852年），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人。

唐代詩人，宰相杜佑之孫，二十六歲舉進(jìn)士。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天

佑四年（825—907）年，共計(jì)八十三年，這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭，

大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年

便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的

晚唐時(shí)期。杜牧在兵法研究方面頗有建樹，曾為《孫子兵法》做注解十三

篇，對后世影響很大。年輕時(shí)曾有多部軍事方面的著述，也都很有卓見和

很強(qiáng)的可行性，只是，在當(dāng)時(shí)混亂的情況下，他的軍事主張很難被采納,

讓杜牧抱憾許久。不過，杜牧還是得到過一次機(jī)會，小試牛刀，顯示其軍

事本領(lǐng)。宰相李德裕平定劉稹叛亂時(shí)，杜牧及時(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，許多具體意見

被采納，有了杜牧的神機(jī)妙算，這場戰(zhàn)役以朝廷軍隊(duì)大勝而畫上句號。遺

憾的是，杜牧與李德裕分屬敵對的政治陣營，從那兒以后就再也沒有了合

作的機(jī)會。

不能投筆從戎，施展自己的軍事才能，杜牧就在詩歌里穿越古今，馳騁他

的戰(zhàn)場思維。他的慧眼掠過遼闊的古戰(zhàn)場，洞見全局，突發(fā)妙想，否定了

關(guān)于赤壁之戰(zhàn)勝利的主流意見一一戰(zhàn)勝曹操靠的是周瑜卓越的指揮才能

——而是純粹由偶然因素決定的，否則，“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖

二喬”,曹操必勝無疑，不會有后來三足鼎立的局面的。

詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不

得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出

一種逼人的英氣。（詩歌主旨）

當(dāng)所有風(fēng)流人物都淡出歷史的畫卷時(shí)，杜牧這位風(fēng)流才俊在慨嘆：生不逢

時(shí)，懷才不遇，自負(fù)的臉寫滿了抑郁不平。

學(xué)生再讀詩歌，有感情地誦讀（語調(diào)從平緩到低沉）。

【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，有助于學(xué)生更好地理解詩歌的情感；巧設(shè)問題,

引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面，由淺至深理解詩歌的內(nèi)容和情感。

五、思維拓展（4分鐘）

1、成功的關(guān)鍵是機(jī)遇還是個(gè)人努力？

明