部編版教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄、反思和評(píng)點(diǎn)

師：同學(xué)們，今天這一節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一位

叫張秋生的評(píng)論家寫(xiě)了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是:

每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲他還說(shuō)：（幻燈展示）"5歲的

孩子傾聽(tīng)安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；

45歲、55歲的人回味安徒生……這大概就是安徒生永恒的魅力"老

師希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)《皇帝的新裝》有新的收獲，有更深入

的思考

師：下面，我們先一起來(lái)觀看動(dòng)畫(huà)，回憶故事情節(jié)

（學(xué)生觀看《皇帝的新裝》的動(dòng)畫(huà)視頻）

師：動(dòng)畫(huà)片好不好看呀？

生齊說(shuō)：好看！

師：那么，下面老師就來(lái)考考你們

師：這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)騙子？（出示幻燈）

生：寫(xiě)了2個(gè)騙子

師：只寫(xiě)了2個(gè)騙子？（下面，學(xué)生就在小聲說(shuō)了）

生：不是皇帝、大臣都是騙子，明明自己沒(méi)看見(jiàn)，說(shuō)看見(jiàn)了

生：除小孩，他們都是騙子

師：哦！那具體是哪些人？

生：皇帝、騙子、大臣、隨員、老百姓、騎士（幻燈片出示，老

師板書(shū)成圓形）

師：說(shuō)得很好！他們都有什么共同特點(diǎn)？有什么具體表現(xiàn)？

生：所有的人明明沒(méi)看見(jiàn)布料，卻都說(shuō)看見(jiàn)了

師：是呀！那這些騙子，你對(duì)哪個(gè)騙子最感興趣？來(lái)說(shuō)一下對(duì)誰(shuí)

最感興趣就先說(shuō)誰(shuí)

生：我對(duì)皇帝這個(gè)騙子最感興趣他愚蠢、昏庸

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：他為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉他既不關(guān)心他的軍

隊(duì)……人們提到他，總是說(shuō)："皇上在更衣室里"

生：他明明沒(méi)有看見(jiàn)，還說(shuō)："我非常滿意!”

生：我對(duì)騙子感興趣，他的騙技高超，抓住了人們的特性，怕別

人說(shuō)自己愚蠢

師：于是，騙子給新衣一個(gè)什么特性？

生：（生齊讀）任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不

見(jiàn)這衣服

師：騙子，他們逢場(chǎng)作戲也做得好，沒(méi)有布，還做得像模像樣騙

技的確高超所以，所有人都圍他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甘心受騙

生：我對(duì)老百姓感興趣，他們象"墻頭草，風(fēng)吹兩面倒"，別人

說(shuō)好，他們也說(shuō)好，小孩子說(shuō)沒(méi)穿衣，他們也說(shuō)沒(méi)有穿

師：說(shuō)得好！

生：老百姓也很虛偽，還狡猾

師：哪里看出來(lái)的？

生：書(shū)上35自然段："他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他

并沒(méi)穿什么衣服呀!"加上"一個(gè)小孩子說(shuō)"就是說(shuō)如果說(shuō)得對(duì)，有

自己功勞，如果說(shuō)錯(cuò)了，就可以把責(zé)任推到小孩子身上

師：說(shuō)得多好?。≌坡暪膭?lì)一下

師：是呀！傳話本來(lái)就越簡(jiǎn)潔越好可老百姓卻要加上"有一個(gè)小

孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀"這的確是虛偽、狡猾

師：下面再看看這些大臣，官員的表現(xiàn)吧，你對(duì)誰(shuí)感興趣，就說(shuō)

誰(shuí)

生：我對(duì)老大臣感興趣，他虛偽、自欺欺人本來(lái)很誠(chéng)實(shí)、善良，

但看不見(jiàn)布料，就撒起謊來(lái)

師：書(shū)上哪些內(nèi)容寫(xiě)老大臣的？

生：第6到13自然段

師：好！我們一起看613自然段

師：在皇帝的心目中，老大臣是一個(gè)怎樣的人？

生讀第6自然段

師：哪里看得出他沒(méi)有看見(jiàn)布料？

生："他把眼睛睜得特別大""可憐的老大臣眼睛越睜越大"

師：他心里怎么想的？

生："我的老天爺r"難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自

己……不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料"

師：這說(shuō)明老大臣心里怎樣？

生：恐慌

師：是的，他又做出了一個(gè)決定：不成！我決不能讓人知道我看

不見(jiàn)布料，從恐慌到?jīng)Q定有一個(gè)思考的過(guò)程，所以，朗讀時(shí)，要注意

停頓，我們齊讀一下試試

生：齊讀

師："可憐的老大臣眼睛越睜越大"你認(rèn)為老大臣可憐嗎？

生：可憐，明明看不見(jiàn)還要撒謊

生：我認(rèn)為不可憐他撒謊，保住了官位，他在皇帝的心目中位置

還是很iW）

生：他可惡！可恨！

師：是的，他的確可惡！可恨！皇上那么信任他，他還不說(shuō)實(shí)話,

還幫著騙子說(shuō)，"我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”這等于給

騙子開(kāi)了一張通行證

師：我們把這段內(nèi)容表演讀一下，好不好？

生：齊說(shuō)好！

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)大臣？（王鐸）

誰(shuí)來(lái)當(dāng)騙子？（學(xué)生舉手，請(qǐng)了兩位）

師：那班長(zhǎng)就表演皇帝吧，下面的同學(xué)既是評(píng)委，又來(lái)讀旁白，

行嗎？（表演讀613自然段，生表演得惟妙惟肖）

師：我們用掌聲感謝他們精彩的表演，下面，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下

生：我覺(jué)得他們表演得很好！尤其是王鐸，他的聲音，他的表情

把老大臣的那種恐慌表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)

師：你的點(diǎn)評(píng)也非常精彩，謝謝你！

師：我們?cè)倏纯措S員吧在哪一小節(jié)？

生：22自然段是集中寫(xiě)的

師：我來(lái)請(qǐng)一位男同學(xué)讀一讀（學(xué)生讀）

師：不錯(cuò)！隨員們隨聲附和著「隨聲附和"是什么意思？

生：形容沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么，他們也說(shuō)什么

師：那我們也來(lái)附和一下，試試

師：書(shū)上寫(xiě)道："每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)"，我奇怪：明明看不見(jiàn),

還要說(shuō)慌，怎么會(huì)快樂(lè)呢？

生：他們自己沒(méi)有看見(jiàn)布料的事，別人不知道，這樣他們就不會(huì)

被認(rèn)為最愚蠢的人，所以，他們快樂(lè)

生：我認(rèn)為他們是裝出來(lái)的快樂(lè)

師：說(shuō)得好！可能真快樂(lè)，也可能裝出來(lái)的快樂(lè)

師：這一群人，上至皇帝，下至百姓、官員，他們陷入騙局中，

并且不經(jīng)意間，給皇帝披上了一件神秘的外衣（板書(shū)）

師：騙子的騙技的確高明，但最終，騙局還是被揭開(kāi)了，誰(shuí)揭開(kāi)

的？

生：齊說(shuō)"小孩"

師：小孩比大人聰明嗎？

生：不是，小孩敢說(shuō)真話

生：小孩純真、無(wú)私無(wú)畏，看見(jiàn)什么說(shuō)什么，脫口而出

師：我們請(qǐng)一同學(xué)模擬一下，用什么口吻？

生：驚奇（學(xué)生模仿）

師：爸爸可能怎么想？為什么用一個(gè)"天真的"形容聲音？

生：爸爸擔(dān)心孩子，用"天真的"掩飾孩子說(shuō)的話，意思是叫大

家不要把孩子的話當(dāng)真

師：是呀，童言無(wú)忌嘛！

師：我發(fā)現(xiàn)：所有的百姓都說(shuō)"他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀r但大

臣、官員都沒(méi)有說(shuō)，為什么？

生：他們不能搬石頭砸自己的腳

師：那皇帝這時(shí)有什么表現(xiàn)？

生："我必須把這游行大典舉行完畢"因此，他擺出一副更驕傲

的神氣

師：這是要將錯(cuò)進(jìn)行到底哦！

師：老百姓知錯(cuò)就改了，老大臣、皇帝則不改這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，

地位越高，越難糾正錯(cuò)誤，有時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，甚至，顛倒黑白，指鹿為

馬多么虛偽！其實(shí)，不管多么巧妙謊言，在現(xiàn)實(shí)面前都不堪一擊，是

紙老虎這騙局被小孩打開(kāi)，就一發(fā)不可收了（擦去黑板上的圓圈及外

衣）

師：所有的人都知道，這時(shí)，披在皇帝身上的外衣脫去了，暴露

在大家面刖的是赤裸裸的皇帝,也暴露了赤裸裸的靈魂同時(shí),暴露所

有人的虛偽，自私的人性的弱點(diǎn)，所以，我認(rèn)為：這些人比騙子更可

惡、可恨

師：讀完這個(gè)故事，我突然發(fā)現(xiàn)：還有一個(gè)騙子，一個(gè)高明的騙

子，把我們也騙了，誰(shuí)呢?

生：皇帝

生：不對(duì)！安徒生

師：對(duì)，是安徒生誰(shuí)膽大包天，敢騙皇帝呢？怎么會(huì)有這樣一個(gè)

皇帝赤身裸體去大街游行呢？這太沒(méi)意思，一節(jié)課，我們讀了這樣一

個(gè)胡編亂造的故事，你們心甘情愿受騙？

生：不是，這是一篇童話故事

生：當(dāng)時(shí)社會(huì)有撒謊的風(fēng)氣，他想通過(guò)故事表現(xiàn)出來(lái)

生：告訴我們道理：謊言并不是不能揭穿的

師：這篇課文體裁是什么？

生：童話

師：童話允許夸張、想象，達(dá)到思想教育的目的

師：有人說(shuō)：童話是寫(xiě)給小孩看的這觀點(diǎn)你同意嗎？

生：不同意，這故事中皇帝、大臣都是成人，可他們那么虛偽，

這給成人也有教育作用

師：說(shuō)得好！的確，這是一個(gè)童話，又不是一般的童話，他已經(jīng)

進(jìn)入日常寓言，即使沒(méi)有讀過(guò)皇帝新裝的人也知道這典故的意思是：

（幻燈出示）掩蓋（回避）真實(shí)的美飾的象征

生齊讀

師：安徒生寫(xiě)這篇童話已過(guò)去一百多年了，但今天仍存在著許多

類(lèi)似的現(xiàn)象，許多人也在生活中穿上了皇帝的新裝，達(dá)到用謊言掩飾

真實(shí)的目的

師：今天，讀《皇帝的新裝》要讀出新內(nèi)涵，常讀常新生活中，

哪些現(xiàn)象說(shuō)明他們也穿上皇帝的新裝？

生：有些商人，把一些地溝油進(jìn)行包裝，進(jìn)行銷(xiāo)售

生：還有的人，發(fā)饅頭加漂白劑，說(shuō)饅頭怎么怎么好

生：西瓜里打膨脹劑

生：我在網(wǎng)上看見(jiàn)，肯德基、麥當(dāng)勞的雞翅是打激素的，一只雞

能長(zhǎng)6對(duì)翅膀，3個(gè)頭

生：電視上的一些虛假的廣告

生：還有瘦肉精，養(yǎng)豬戶為了多賺錢(qián)，給豬吃瘦肉精，讓瘦肉變

多些

生：還有飲料中加塑化劑

生：當(dāng)官的，做些形象工程，從中自己得利例如：豆腐渣工程.

師：同學(xué)們，安徒生的確偉大偉大得不受時(shí)代的限制在今天，雖

沒(méi)有皇帝了，但穿上皇帝新裝的人，大有人在，剛才，同學(xué)們說(shuō)到的

經(jīng)濟(jì)騙子，政治騙子……仍然很多那么，我們自己怎樣才能避免穿皇

帝的新裝？

生：心里有什么就說(shuō)什么，像文中小孩一樣

生：要保持天真爛漫的童心

師：我們還要克服人性的弱點(diǎn)，這樣我們才不會(huì)穿上皇帝的新裝

在這里，老師送你們一句話：作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保

持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話如果每一個(gè)人都多一份真

誠(chéng),多一份愛(ài)，那么世界將變得更加美好！

師：今天的作業(yè)是：（幻燈展示）

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)情節(jié)"游行大典中，皇帝回到宮中會(huì)怎

么做？特別是對(duì)騙子和那個(gè)說(shuō)真話的小孩子"

師：下課

教學(xué)反思：

《皇帝的新裝》這篇課文是一篇童話孩子們?cè)谛r(shí)候都聽(tīng)過(guò)爸媽

講過(guò)這故事，有的是自己讀過(guò)《安徒生童話選》，所以，學(xué)生基本上

熟悉故事情節(jié)于是，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí)，重在分析人物形象,

領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力但一般文章都有人物，如果直接分析人物，學(xué)生

會(huì)覺(jué)得枯燥于是，我決定：要"常讀常新"來(lái)作為指導(dǎo)思想開(kāi)頭的導(dǎo)

語(yǔ)，我就引用了評(píng)論家張秋生對(duì)安徒生的評(píng)價(jià)賞析人物形象時(shí)，我不

直接分析各自形象，而是以一個(gè)問(wèn)題："文中寫(xiě)了幾個(gè)騙子？"來(lái)引

導(dǎo)進(jìn)入一開(kāi)始，學(xué)生都認(rèn)為只有2個(gè)騙子，我一反問(wèn)，學(xué)生馬上意識(shí)

到：都是騙子于是，我又提出："你對(duì)哪個(gè)騙子感興趣，就說(shuō)說(shuō)誰(shuí)"

同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，就這樣順利完成人物

賞析過(guò)程在拓展延伸時(shí)，我又提出：常讀常新問(wèn)我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)

有人穿上皇帝的新裝學(xué)生們根據(jù)平時(shí)的觀察積累，聯(lián)系生活體驗(yàn)，紛

紛發(fā)表自己的見(jiàn)解課堂氣氛很活躍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之

間對(duì)話的過(guò)程閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)"所以，在整個(gè)

教學(xué)過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本，從文本中找到依據(jù)讓他

們領(lǐng)悟那么不經(jīng)意的詞，不華美的詞的深刻含義然后，讀出自己的感

受其中，學(xué)生的表演讀，的確表達(dá)出了他們自己的感悟

當(dāng)然，我在教學(xué)中，還存在很多不足之處希望各位老師能提出寶

貴的建議我將在今后的教學(xué)中好好努力，爭(zhēng)取做得更好謝謝各位！

評(píng)課實(shí)錄

經(jīng)典課文怎樣才能常教常新

天堂初中王澤生

安徒生的《皇帝的新裝》雖然已面世一百多年，但經(jīng)久不衰，受

到了不同地域不同年齡的人們的喜愛(ài)，具有強(qiáng)大的生命力，原因何

在？正如李老師在本課導(dǎo)入時(shí)說(shuō)的那樣:安徒生的作品總讓人常讀常

新

這篇童話已是初中教材中的"?？?，有一定從教時(shí)間的語(yǔ)文老

師肯定都已多次教過(guò)這篇課文，不論你選擇的是表演課本劇之類(lèi)的生

動(dòng)活潑的課型，還是將小男孩與成年人進(jìn)行對(duì)比之類(lèi)的品味思索式的

課型，抑或是其它的什么課型，只要你是一個(gè)不安于現(xiàn)狀的教者，你

都會(huì)在形式上或大或小的翻新，以求自己的課有新意但是我們很少?gòu)?/p>

經(jīng)典的時(shí)代內(nèi)涵上去不斷挖掘，讓作品在不同時(shí)代都能凸現(xiàn)它的價(jià)

值，體現(xiàn)經(jīng)典跨越時(shí)空的藝術(shù)魅力和精神力量，實(shí)現(xiàn)其真正意義上的

翻新

其實(shí)，只要我們回想一下多次教這篇文章或不同時(shí)間拜讀這篇文

章的經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每次都有新感受：作者似乎是贊美小男孩

的無(wú)私無(wú)畏，教育小讀者從小就要敢于說(shuō)真話；又似乎是表達(dá)作者對(duì)

當(dāng)時(shí)虛偽之風(fēng)盛行的無(wú)情嘲諷，寄托對(duì)年輕一代的殷切希望……不一

而是李老師這節(jié)課正是跳出了一般教者簡(jiǎn)單地在形式上花樣翻新的

做法，而從文章在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值這一視角來(lái)審視這篇課文，教出了

本文的現(xiàn)實(shí)意義，教出了新意，完成了對(duì)這篇文章的一次現(xiàn)代版的解

讀，實(shí)踐了對(duì)經(jīng)典課文的一次真正意義上的"常教常新"

縱觀這節(jié)課的流程，可概括為：誰(shuí)騙——怎么騙——為什么騙

——現(xiàn)在社會(huì)有哪些騙？李老師緊扣一個(gè)"騙"字作文章，從那個(gè)時(shí)

代的"騙"反觀當(dāng)今類(lèi)似的"騙：帶領(lǐng)學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)

容又聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，既體會(huì)了文章辛辣諷刺手法又增進(jìn)了對(duì)當(dāng)今社會(huì)的

認(rèn)識(shí)（課堂上總結(jié)出當(dāng)今社會(huì)有經(jīng)濟(jì)騙子、政治騙子、感情騙子），

感受到作品的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，完成了經(jīng)典在現(xiàn)代社會(huì)的再認(rèn)識(shí)

然而李老師的這節(jié)成功的課也不是一蹴而就的在她的教后反思

中，她說(shuō)大組長(zhǎng)安排的這篇傳統(tǒng)課文的公開(kāi)課，極有挑戰(zhàn)性，文字雖

長(zhǎng)但語(yǔ)言淺顯易懂，人物生動(dòng)形象卻個(gè)性鮮明，故事內(nèi)容也是許多學(xué)

生在小學(xué)就已知曉，那么這篇文章教什么？她反復(fù)思考，捧著書(shū)踱來(lái)

踱去，在茫無(wú)頭緒中突然靈光一閃：今天來(lái)學(xué)一百多年前的文章還有

意義嗎？順著這個(gè)想法，終于找到了文章的切入點(diǎn)，理出了講課的思

路，列出了層層深入的一個(gè)個(gè)問(wèn)題

從李老師的這一備課過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)使經(jīng)典課文常教常新

的幾個(gè)秘訣：1、教者要自己研讀教材，不要受教參和資料的束縛只

有自己對(duì)文本獨(dú)立解讀，才是深入的解讀，才能有新的發(fā)現(xiàn)新的理解

2、教師要敢于挑戰(zhàn)自我，不滿足于現(xiàn)狀，不怕勞神費(fèi)力，只有這樣

方能下得深功夫，有新體會(huì)新教法3、對(duì)經(jīng)典的解讀要多換換角度見(jiàn)

識(shí)廬山真面目，要遠(yuǎn)近高低去觀賞，經(jīng)典的品味同樣需從內(nèi)容、語(yǔ)言、

主題、手法等多個(gè)層面去把玩只有多角度的審視，藝術(shù)品的光芒才能

有所領(lǐng)略，教者也才能找到不同于以往、不同于他人的可教之處，實(shí)

現(xiàn)經(jīng)典課文的常教常新

扎實(shí)的基本功是上好優(yōu)質(zhì)課的前提

天堂初中江潔

李玉紅老師是一位富有激情、充滿教學(xué)活力的青年老師，教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)豐富，教學(xué)基本功扎實(shí)，這節(jié)公開(kāi)課讓我獲益匪淺主要啟發(fā)有以下

幾點(diǎn)：①教學(xué)的常規(guī)手法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相互配合，相當(dāng)益彰，整

節(jié)課板書(shū)清晰流暢、自然，一節(jié)課下來(lái)，黑板上留下來(lái)的是本節(jié)課的

精華，也是讓學(xué)生明白理解重點(diǎn)，作到了井井有條同時(shí)在這節(jié)課上引

用一則動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，在安徒生文字諷刺的基礎(chǔ)上增加

畫(huà)面感，起到了強(qiáng)烈效果②教師的語(yǔ)言精練，教學(xué)語(yǔ)言不哆嗦，不重

復(fù)，更有一些經(jīng)典的語(yǔ)句信口拈來(lái)，給學(xué)生以美的享受在這樣的氛圍

中學(xué)生潛移默化，不論是對(duì)文章的理解還是對(duì)作文語(yǔ)言風(fēng)格的養(yǎng)成，

都是獲益深遠(yuǎn)的③教師親和、熱情親其師、信其道，興趣是最好的教

師李老師上課從容、熱情，臉上始終點(diǎn)綴著親切的微笑，學(xué)生在聽(tīng)課

時(shí)如同在和一位朋友交流談心，因此課堂上學(xué)生的表現(xiàn)精彩迭出老師

朗讀普通話既標(biāo)準(zhǔn)，又動(dòng)聽(tīng)，既注意到節(jié)奏、重音，又考慮到語(yǔ)氣語(yǔ)

調(diào)，演示形式活潑，格調(diào)高雅，使課堂氣氛熱烈又富有張力

總之，這節(jié)課的精彩，是李老師用扎實(shí)的基本功精心打造而成的,

給了我們良好的示范

《皇帝的新裝》授課實(shí)錄

第一課時(shí)

師：上課。（師生問(wèn)好）

師：打開(kāi)書(shū)?。ò鍟?shū)：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話,

作者安徒生。下面默讀"提示"第一段，讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為介

紹作者這部分內(nèi)容，應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)？

（生看書(shū)，片刻生舉手）

生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，19世紀(jì)；地，丹

麥；評(píng)，世界著名童話作家；作，《賣(mài)火柴的小女孩》等?！竞?jiǎn)潔。

說(shuō)要點(diǎn)，其實(shí)只是說(shuō)方法?！?/p>

師：很好！下面準(zhǔn)備讀課文。讀完之后，請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)

副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書(shū)，一個(gè)……的皇帝）。省略號(hào)

什么意思？

生（齊）：要填出來(lái)形容皇帝的詞語(yǔ)。

師:對(duì)!你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思考。

下面按座次朗讀課文?！菊w讀課文是非常必要的。尤其是面對(duì)這樣

的長(zhǎng)文。這一過(guò)程一旦省略，直接進(jìn)入精確的分析，往往得不償失?！?/p>

（8名學(xué)生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時(shí)在書(shū)上做記

號(hào)。）

師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要注意："對(duì)于自己

職位不相——"什么？

生（齊）：不相ch6n。

師：正確大家跟我讀不相

！，cheno

生（齊）：不相ch加。

師：再讀。

生（齊）：不相ch加。

師："這可hai人聽(tīng)聞了"中的‘‘駭"，念h—ai-hai,標(biāo)

第四聲。在書(shū)上注一下。跟我讀，hai人聽(tīng)聞。一

生（齊）：h”人聽(tīng)聞。

師：再讀。

生（齊）：hai人聽(tīng)聞。

師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備

時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題------個(gè)什么樣的皇帝，最好能

結(jié)合課文做些解釋。（眾生翻書(shū)思考）［1、為什么只說(shuō)"皇帝"而

忽視其他人。我的理解是問(wèn)題只是切入口，以這樣明確的問(wèn)題進(jìn)入整

體的感知，借以覆蓋全文是比較妥當(dāng)?shù)摹６坏╀侀_(kāi)，則容易導(dǎo)致關(guān)

注力不夠。之所以選擇皇帝，則因?yàn)樗谴尤牡闹骶€。2、這里

的兩分鐘是一次思考的準(zhǔn)備，假使缺少兩分鐘，教師或許將運(yùn)用更多

的時(shí)間加以講解。】

生10:我添加的副標(biāo)題是"一個(gè)愚蠢的皇帝"。因?yàn)檎n文中那

兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是作

作樣子而已。而皇帝為了炫耀自已，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣

服去參加隆重的游行大典。這一切.作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上

當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。【故事的整體感覺(jué)】

生11:我擬的副標(biāo)題是"一個(gè)愛(ài)美的皇帝"。因?yàn)槲闹械幕实?/p>

一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服?！竟适碌拈_(kāi)端】

師：你說(shuō)的"愛(ài)美"是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？

生11:當(dāng)然是缺點(diǎn)。

師：如果是缺點(diǎn)，光說(shuō)"愛(ài)美"是不行的。愛(ài)美之心占人皆有之。

我也愛(ài)美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這60歲的老頭兒,

也愛(ài)美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該服裝整潔、落落

大方。你能不能把剛才的說(shuō)法稍加修改，使人上聽(tīng)，就知道說(shuō)的是缺

點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）

生11：愛(ài)美過(guò)度。

師：很好！過(guò)分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說(shuō)的什么

詞？

生12:臭美。

（眾生笑）

師：就是這樣說(shuō)的。這顯然是貶義。

生13:我認(rèn)為是"一個(gè)虛偽的皇帝"。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每

時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

生13（未語(yǔ)）

生14:這叫虛榮。

師：對(duì)！那么什么叫虛偽呢？【這一追問(wèn)，開(kāi)始接觸到本文的實(shí)

質(zhì)。假如停留在虛榮，則是對(duì)上一個(gè)問(wèn)題的重復(fù)】

生15:虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想、搞偽裝,

說(shuō)假話?？傊茄b出一副假相。

〈師點(diǎn)頭表示肯定〉

生16:我添加的副標(biāo)題是："一個(gè)不可救藥的皇帝"。因?yàn)樗?/p>

整天想的是穿新衣，從來(lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必

將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？

生16:（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最后，當(dāng)那個(gè)小孩

兒的話已經(jīng)普遍傳開(kāi)的時(shí)候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副

更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不可救藥。

師：說(shuō)得好！就是這樣?！竟适聦?duì)于人性的又一次分析】

生17:我加的副標(biāo)題是"一個(gè)昏庸的皇帝"。他身為皇帝，不

去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)

他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去

游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

生18:我擬的副標(biāo)題是"一個(gè)無(wú)能的皇帝"。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、

很有理智的、最稱(chēng)職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見(jiàn)這個(gè)

老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒(méi)有理智的，不稱(chēng)職的。他連自己身邊的最信任

的大臣都沒(méi)有認(rèn)清，這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。

生19:我添的副標(biāo)題是"一個(gè)無(wú)知的皇帝"。我認(rèn)為那兩個(gè)騙

子并不聰明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇

帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒(méi)有絲毫的懷疑，而是在

想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有，他是一個(gè)

無(wú)知的皇帝。

生20:我加的副標(biāo)題是"一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝”。我說(shuō)他不稱(chēng)職

并不是因?yàn)樗床灰?jiàn)布料，而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真

偽。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱(chēng)職的?！就ㄟ^(guò)學(xué)生的回

答，我們可以看出，老師僅僅用一個(gè)問(wèn)題，兩三句恰當(dāng)?shù)姆磫?wèn)，學(xué)生

已經(jīng)從多方面對(duì)文本的整體進(jìn)行了分析。表面看上去是人物的理解,

實(shí)際上是童話故事所涉及的線索、主旨?！?/p>

師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自已的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的

發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我

們對(duì)課文中的主要人物——皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)研究

一下這個(gè)故事的竹節(jié)，誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者

說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。（生翻

書(shū)、思考）【本課第二問(wèn)。這一問(wèn)的著力點(diǎn)是文本內(nèi)部的情節(jié)。從人

物和人物的關(guān)系入手理解主旨?！?/p>

生21:我認(rèn)為用"蠢"字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉?/p>

舉止都特別蠢。

生22:我認(rèn)為用"騙"字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙

子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己篇自己。

生23:認(rèn)為用"偽"字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实?、大臣和?/p>

百姓誰(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺

騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

生24:我認(rèn)為用"假"字。因?yàn)楦緵](méi)有什么美麗的布料、美

麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了

假話，所以我用"假"字概括。

生25:我認(rèn)為用"傻"字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而

皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒(méi)穿，皇

帝卻說(shuō)特別舍身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊

揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻

了！

生26:我認(rèn)為應(yīng)該用"裝"字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍

繞著那一套新裝展開(kāi)的，如果沒(méi)有了新裝，就沒(méi)有了這個(gè)故事。

生27:我認(rèn)為不應(yīng)該是"新裝"的"裝，而應(yīng)該是"新裝”的

"新"。因?yàn)?，那個(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)"新"字。那兩個(gè)

騙子胡說(shuō)的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們

稱(chēng)贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

生28:我也用一個(gè)"心"字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的"新"，

而是心臟的"心"。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說(shuō)假

話是心懷鬼胎，皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事

是圍繞一個(gè)"心"字展開(kāi)的。

師：大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、

裝、新、心八個(gè)宇概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？

【以學(xué)生的回答為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)多方面的理解，綜合成一個(gè)問(wèn)題。解決

這個(gè)問(wèn)題的答案是在于文本細(xì)讀。但此時(shí)則需要工具的引入，否則,

依然是重復(fù)著上一層次各自的理由】

（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）

師：很好！大家的積極性很高。不過(guò)，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意

見(jiàn)，恐怕還是各抒己見(jiàn)，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的

把正確答案篩選出來(lái)呢？下面我就教給你們幾種辦法。

（眾生活躍）

師：首先，大家使用"排除法"，把不切題的答案排除掉。我們

先回憶一下，剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是：誰(shuí)能用一個(gè)

字概括這篇童話的故事情節(jié)？（"故事情節(jié)"四字語(yǔ)氣加重）【引入

工具對(duì)文本進(jìn)行分析?！?/p>

生29:既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么"蠢、

偽、假、傻"這四個(gè)字是不對(duì)的，因?yàn)檫@四個(gè)字說(shuō)的是皇帝這個(gè)人物,

是不切題的?！纠斫夤ぞ咭坏╅_(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平就有所提高。

從人物到全文，學(xué)生的理解開(kāi)始改變?！?/p>

（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）

師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排除掉。現(xiàn)在還剩下"騙、裝、

新、心"四個(gè)字，咱們使用"檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法"

呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中

所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。

生31:"新、裝”這兩個(gè)宇都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物

身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說(shuō)不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不

住檢驗(yàn)的，應(yīng)該去掉。

生31:"騙"和"心"這兩個(gè)字都可以。我試了下下，這兩個(gè)

字用在哪個(gè)人物身上都說(shuō)得通?！究梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不是工具,

而是文本。這里所呈現(xiàn)正是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程】

師：現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了，咱們使用"比較法"來(lái)解決，作最后

的篩選。怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看,

看哪個(gè)字更準(zhǔn)確，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。【從情節(jié)、人

物、故事特點(diǎn)三個(gè)方面開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生全方位的對(duì)文本展開(kāi)細(xì)讀。這本

身就是很好的思考過(guò)程。而排除、檢驗(yàn)、比較的三種方法與其說(shuō)是越

讀方法，不如說(shuō)是對(duì)文本特質(zhì)進(jìn)行研讀的形式】

生31:我認(rèn)為"心"字不如"騙"字好。在這個(gè)故事中，所有

的人物都和"騙"字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。

總之，一個(gè)"騙"字說(shuō)出了這篇課文的特色。

生32:我也認(rèn)為"心"字不如"騙"字。"心"指的是心理活

動(dòng)，就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這