部編版教材七年級(jí)語文上冊(cè)《天上的街市》教案

天上的街市

教學(xué)目標(biāo)：

通過實(shí)例介紹聯(lián)想與想象的區(qū)別，讓學(xué)生理解聯(lián)想和想象的作

用，體會(huì)全詩的思想感情；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀詩歌的方法，加

深對(duì)詩歌的理解；訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比眼前生

活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1理解聯(lián)想和想象的作用；

2體會(huì)詩人對(duì)美好幸福生活的向往之情；

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、詩中牛郎織女生活的想象；

2、詩歌的背誦。

教學(xué)手段：ppt

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（同學(xué)們，在上課前，老師先帶著大家做一個(gè)游戲，考考你們的

智慧與相互合作的能力。）

1文字游戲

詞語接龍，挑選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞展開想象講故事或造句子。

如：蘋果、果樹、樹木、木頭、頭發(fā)

小土豆吃了紅彤彤的蘋果，頭發(fā)上長(zhǎng)出了嫩路的葉子。

（游戲中同學(xué)們展現(xiàn)了合理的聯(lián)想能力與豐富的想象力，那么到

底什么是聯(lián)想？什么是想象呢？請(qǐng)看大屏幕）

2聯(lián)想、想象的定義

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程

（事物之間有相似、相關(guān)或相反的聯(lián)系）

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的過程。一

般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到

卻又合情合理的。

（創(chuàng)新是區(qū)分聯(lián)想與想象的關(guān)鍵）

如：有蘋果聯(lián)想到果樹屬于聯(lián)想（蘋果與果樹二者相關(guān)），但想

到肥胖的蜜蜂在其間飛舞，園丁們挑著沉沉的擔(dān)子，唱著豐收的歌曲

就屬于想象。（蜜蜂的可愛，園丁們的神情相對(duì)于蘋果來說都是新事

物，而且更細(xì)節(jié)化）

文字游戲

詞語接龍

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新

形象的過程。

（聯(lián)想和想象，是人們非常重要的思維過程，更使是詩人創(chuàng)作的

雙翅。今天我們就來學(xué)習(xí)郭沫若的詩《天上的街市》。）

二、作者和時(shí)代背景

（同學(xué)們，接下來我們一起來了解一下詩人郭沫若）

郭沫若（1892—1978）原名郭開貞，四川省樂山縣人，文學(xué)家、

歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》，話劇《屈原》

等，收在《沫若文集》里。本詩選自《郭沫若選集》有改動(dòng)。

本詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)“五四’運(yùn)動(dòng)的高潮已過，中國仍處于北

洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì)，作者舉

起了鋒利的筆來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的愿望。雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)很

黑暗，可作者并不絕望，他一直相信美好的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

?作者簡(jiǎn)介

郭沫若（1892-1978）原名郭開貞,

四川省樂山縣人，詩人、劇作家、學(xué)

者。他的著作很多，有詩集《女

神》，話劇《屈原》等，收在《沫若

文集》里。本詩選自《郭沫若選集》

有改動(dòng)。

?時(shí)代背景

本詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的

高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑

暗統(tǒng)治之下，面對(duì)黑暗的半殖民地、

半封建社會(huì)，作者舉起了鋒利的筆來

抒發(fā)自己的情感，袤達(dá)自己的愿望，

雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，可作者并不絕

望。他一直相信美好的生活一定會(huì)實(shí)

現(xiàn)。

（在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下預(yù)習(xí)，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一下屏幕上

的字詞）

二、檢查生詞

縹緲（piaomiao）:隱隱約約，若有若無（強(qiáng)調(diào)縹緲的偏旁）

陳歹I」（chenlie）:把物品擺放出來給人看（強(qiáng)調(diào)列的寫法）

閑游（xianyou）:閑逛

隔（強(qiáng)調(diào)里面是一橫）

燈籠（dQngl6ng）（強(qiáng)調(diào)竹子頭）

（在掃除了生字詞的障礙后，我們一起來欣賞一下全詩，請(qǐng)大家

一起來讀，邊讀邊思考屏幕上的問題。）

三、分析詩

思考問題

（-）詩人從地上的街燈先后聯(lián)想到了什么？你能說說它們之間

的聯(lián)系嗎？

1街燈是實(shí)景,還是虛景？

（實(shí)景）

2它有什么特點(diǎn)？說明什么？

（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，說明距離詩人較遠(yuǎn)）

3作者由此想到了什么？明星有什么特點(diǎn)？這是聯(lián)想還是想

象？

（想到了明星，無數(shù)的，這是聯(lián)想）

4請(qǐng)分析一下為什么會(huì)由街燈想到明星，他們有什么共同點(diǎn)？

（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，無數(shù)的，是它們的相似點(diǎn)）

5作者又看到了什么？

（看到了明星）

6他又想到了什么？這里的街燈還是地上的嗎？

（街燈，天上的）

7天上的生活是什么樣的呢？這是聯(lián)想還是想象？從哪看出來

的？

（有美麗的街市，想象，我想那縹緲的空中）

8街市和物品各有什么特點(diǎn)？你能描述一下嗎？

（美麗，世上沒有的珍奇）

9說明這是一個(gè)什么樣的地方？

（美好的地方）

10這么美好的地方都住著什么人呢？

（住著牛郎和織女）

11他們過著什么樣的生活？你從那些詞或語句看出來的？第四

節(jié)能表現(xiàn)出來嗎？哪些語句？

（自由的生活；淺淺的天河，不甚寬廣，騎著牛兒來往，第四節(jié)

能看出，從在天街閑游，提著燈籠在走）

12還體現(xiàn)了他們生活的什么特點(diǎn)？

（幸福）

13詩的后三節(jié)中連用幾個(gè)"定"字，說明了什么？

（六個(gè)，說明作者堅(jiān)信這種美好的生活一定存在）

（二）詩中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同？這樣的改變表達(dá)了詩人

怎樣的思想感情？

（傳說中他們的命運(yùn)是悲慘的，但文中確是自由幸福的。表達(dá)了

作者對(duì)于美好幸福生活的向往之情。）

四、教師小結(jié)：

詩人之所以想象天上的自由幸福，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國人民苦難深

重。詩人思索著祖國人民的命運(yùn)，他同情人民大眾的苦難，憧憬著自

由幸福的理想境界。

（接下來就請(qǐng)大家在理解的基礎(chǔ)上做到有感情地朗讀全詩）

五、指導(dǎo)閱讀

天上的街市.

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像，點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想那縹緲的空中，?

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

我想那隔河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

、我想他們此刻，一■

定然在天街閑游。、'

不信，請(qǐng)看那朵流星。

一定是他們提著燈籠、在走。

、921年10月2鈕

（閱讀詩歌時(shí)一定要注意把握詩的節(jié)奏與韻律。）

1要求：念準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出感情。

2教師范讀

3學(xué)生朗讀

（通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以深刻的感受到郭沫若同志當(dāng)年的憂

國憂民。而他當(dāng)年認(rèn)為是天上神仙般生活的日子，而今已成為了現(xiàn)實(shí)。

那么在你們心中天上的生活應(yīng)該是什么樣的呢？昨天老師已經(jīng)布置

了讓你們用手中的畫筆描繪心中天上的生活的作業(yè)，就請(qǐng)繼續(xù)發(fā)揮想

象，自己也試著為它配一首小詩。）

六、拓展訓(xùn)練：

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，你認(rèn)為天上的生活應(yīng)該是什么樣的？

（聯(lián)想與想象是我們與生俱來的能力，我們要好好利用它，讓它

為我們的生活造福。）

七、作業(yè)

1、背誦全詩

2、請(qǐng)圍繞以下事物展開聯(lián)想或想象，說一段話。

露珠

一彎新月

孩子的眼睛

I作業(yè)

?1、背誦全詩

?2、請(qǐng)圍繞以下事物展開聯(lián)想或想象，說一

段話。

露珠

一彎新月

孩子的眼睛

八、板書設(shè)計(jì)：

天上的街市

街市：美麗

物品：珍奇美好

街燈二==:明星天上的天河：淺淺自由

（聯(lián)想）（想象）人物：牛郎、織女

幸福生活：來往、閑游

九、教學(xué)反思：

這是一首具有豐富想象力的詩篇，作者以豐富的聯(lián)想與新奇的想

象，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙境界。在恬靜、明麗、

清新而又有神奇的畫面中，我們體會(huì)到詩人對(duì)自由幸福生活的向往和

追求。

為了讓學(xué)生充分體會(huì)詩中充滿的感情，我著重將課文重點(diǎn)放在了

引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀體會(huì)上。在引導(dǎo)學(xué)生感悟中，我先設(shè)計(jì)了充滿趣

味的游戲，將抽象的聯(lián)想與想象融入其中，然后水到渠成地讓學(xué)生總

結(jié)出了它們的特點(diǎn)，并進(jìn)一步讓他們?cè)谖艺n前預(yù)設(shè)的問題啟發(fā)下，逐

漸理清文章思路，進(jìn)而聯(lián)系當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)背景，使學(xué)生們很好

地把握住了文章主題。此外，為了加深學(xué)生對(duì)于詩歌的感悟，我加大

了詩歌朗讀的力度，在充分指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，

先進(jìn)行了范讀，然后逐個(gè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生個(gè)讀，營造了很好的讀詩氛圍。

聯(lián)想與想象是貫穿于整堂課的主線，所以，在拓展部分，為了進(jìn)

一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究熱情，我先讓他們把自己理想中的天上生活用

畫筆描繪了出來，并運(yùn)用詩歌的語言給自己的詩配上了小詩，這個(gè)環(huán)

節(jié)中，學(xué)生們顯示了豐富的想象力與很濃的寫作興趣。

這節(jié)課讓我深深感覺到老師的課程設(shè)置與問題預(yù)設(shè)的巨大作用。

當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，一如既往地堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他

們的發(fā)散思維，才能真正促進(jìn)他們的發(fā)展，為此，我定將繼續(xù)努力。

天上的街市

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出

眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們

說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么

呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892-1978),原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、

學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，"五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,

大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列

強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他

痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這

首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂

郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、

柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老

師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。

(-)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

1.教師范讀第一節(jié)。

2."遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了"告訴了我們一些什么信息？

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3.詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的

無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一

書，詩人把"街燈"比喻成"明星"，又把"明星"比喻成"街燈"，

由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉"是"字，請(qǐng)同學(xué)們想一

想："是"字可有可無嗎？(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)

——"好像"后加一個(gè)"是"字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)

更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5.這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想

的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星一街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具

有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如"街燈"和"明星"就具有發(fā)亮相

似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)

造性地想到天上也應(yīng)有"美麗的街市"，街市上應(yīng)有珍奇的"物品"，

這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象

的過程。

3.詩人是如何描繪自己的想象物的？

——詩人用"美麗的"來形容街市，用"世上沒有的""珍奇"

來形容物品，并用"陳列"一詞來說明物品的繁多。

4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？

——極其肯定。從"定然是"一詞可以看出來。

5.作者這樣寫流露出怎樣的感情?

—天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。

字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對(duì)詩歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業(yè)

熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

第二課時(shí)

-.集體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

二.討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，

那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

——詩人由"美麗的街市""珍奇的物品"想到了天街上應(yīng)該有

人，有人的活動(dòng)。這"人"就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

3.詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不

同？

——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)

治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首

詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來

來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈?/p>

銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的

理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸

福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3.這節(jié)中的“閑游"一詞能否和上節(jié)中的"