部編版七年級(jí)語(yǔ)文 《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：《愛(ài)蓮說(shuō)》

姓名：工作單位：

學(xué)科年級(jí)：七年級(jí)教材版本：部編版

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的名文。通過(guò)對(duì)蓮花

的描寫(xiě)和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達(dá)了作者不與世

俗同流合污的高尚品格和對(duì)追名逐利惡濁世風(fēng)的厭惡與鄙視，直到今天仍

有其借鑒意義。

二、教學(xué)目標(biāo)一

知識(shí)與能力：

1、了解“說(shuō)”這種文體。

2、疏通文意，理解詞句，并背誦全文。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解重點(diǎn)，課堂探究討論。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，在理解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合蓮、菊、牡丹的象征意義，

體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

手孝習(xí)者特征芬橋

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多文言知識(shí)是原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以學(xué)習(xí)

本文既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人崇尚

君子“出淤泥而不染”的美德。因此在教學(xué)中注意由淺入深，可采用圈點(diǎn)、

批注、勾畫(huà)的預(yù)習(xí)方法，誦讀法、小組合作探究法、問(wèn)題質(zhì)疑法等各種手

段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本文可讀性很強(qiáng)，要把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在

朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。對(duì)字詞的掌握、文意的疏通，可采用質(zhì)疑法，

讓學(xué)生利用注釋，借助工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘

下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,能在自主疏通文意的基礎(chǔ)上，背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，一到盛夏咱們學(xué)生積極發(fā)言關(guān)于描創(chuàng)設(shè)情景，

法官校園門前的田地間什么寫(xiě)荷花的詩(shī)句。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

花成為了一道靚麗的風(fēng)景興趣，讓學(xué)生帶

呀？（荷花）古往今來(lái)描寫(xiě)著滿腔的熱情投

荷花的詩(shī)句比比皆是，你知入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

道哪些呢？（學(xué)生暢所欲言）來(lái)，營(yíng)造活躍的

那么，有這樣一位古人，他課堂氣氛。

對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)

下了一篇傳世佳作。這就是

我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮

說(shuō)》！

(板書(shū)課題《愛(ài)蓮說(shuō)》)

二、整體感知：

1、“說(shuō)”是古代論說(shuō)

文的一種體裁，可以直接說(shuō)

明事物、闡述道理，也可以

通過(guò)敘事、寫(xiě)人、詠物來(lái)論

說(shuō)道理?！皭?ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題

目的意思是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮

花的道理。

2、作者：周敦頤(1017

—1073),北宋著名的唯心

主義哲學(xué)家。字茂叔，道州

人。歷任地方官吏，曾任虔

州通判等職。晚年在廬山蓮

花峰下建書(shū)堂講書(shū)。世稱之

為濂溪先生，卒謚元。著有文言文重在

《周元公集》。朗讀，讓學(xué)生通

3、師范讀，學(xué)生注意朗讀節(jié)過(guò)多種形式的朗

奏，并正音。學(xué)生自由讀、集體讀、讀形式，培養(yǎng)語(yǔ)

蕃（fdn）淤（yU）指名讀課文，并進(jìn)行翻譯感，在讀中悟，

濯(zhuo)褻(xi3)接龍，讓每一個(gè)學(xué)生都積以讀促感，能很

鮮(xian)極參與課堂教學(xué)。好地理解文意。

4、讓學(xué)生自由朗讀課文，初翻譯接龍，

步理解課文大意。使得學(xué)生課堂集

5、集體讀、指名讀，師強(qiáng)調(diào)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況中注意力，提高

重點(diǎn)字詞的意思，進(jìn)行翻譯語(yǔ)言表達(dá)能力。

接龍，結(jié)合課下注解試著疏

通文意。（師課件出示譯文）

三、細(xì)讀課文，討論探究將問(wèn)題逐個(gè)

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而

1、找出描寫(xiě)蓮花的句子：提出，學(xué)生小組

2、分別從哪些方面描寫(xiě)蓮不染，濯清漣而不妖，+討論，集體探究。

花的？通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)根據(jù)學(xué)生回答的

（生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀情況，教師用鼓

風(fēng)度氣質(zhì)）而不可褻玩焉。勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行

3、你認(rèn)為蓮與君子有哪些相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生

同之處？學(xué)習(xí)的興趣。

四、寫(xiě)作方法探究：

1、作者寫(xiě)蓮花，可是文章開(kāi)

頭并沒(méi)有從蓮花寫(xiě)起，在寫(xiě)水陸草木之花甚蕃

蓮花之前，作者寫(xiě)了什么？菊花陶淵明獨(dú)愛(ài)

2、作者還寫(xiě)了人們對(duì)這些花牡丹世人甚愛(ài)讓學(xué)生理解

的態(tài)度，分別是怎樣的？并學(xué)習(xí)托物言志

3、“菊”和“牡丹”分別有的寫(xiě)法，體會(huì)作

指名讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)

什么特征？作者在這里為什者高尚的節(jié)操。

“菊”和“牡丹”的特征。

么先寫(xiě)它們？

4、作者把蓮花比作君

菊隱逸者惜

子，那么“菊”和“牡丹”

牡丹富貴者厭

分別比作什么人呢？作者對(duì)

（學(xué)生根據(jù)原文回答）

它們的感情態(tài)度又是怎樣的

呢？

5、“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣?！?/p>

表達(dá)了作者怎樣的感情？

五、課堂小結(jié)：

本文通過(guò)贊美蓮優(yōu)美對(duì)于文章主

的形象和高貴的品質(zhì)，表達(dá)旨能夠更好地把

了作者不慕名利、潔身自好握，學(xué)習(xí)作者高

的生活態(tài)度，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)時(shí)潔的品質(zhì)，感悟

追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁做人的道理。

世風(fēng)的鄙棄之情。

六、拓展延伸：

培養(yǎng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，并在班內(nèi)

語(yǔ)言表達(dá)能力和

法，聯(lián)系自己的志趣和追求，交流、評(píng)議。

寫(xiě)作能力。

說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花？并用

一句話來(lái)概括原因。

例：我喜愛(ài)梅花，因?yàn)樗?/p>

花中的志士，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)