部編版五年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

部編版五年級下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

【知識與技能】

L通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與

現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。

2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，運用掌握的方法理解古典名著

中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。

【過程與方法】

1.運用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維，實現(xiàn)自

我學(xué)習(xí),

2.感受課文中人物的栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣把人

物寫生動。

【情感、態(tài)度與價值觀】

在交流中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識

教學(xué)重點：

L通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與

現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。2.通過“詞句段運用”的

學(xué)習(xí)，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了

解古典名著中鮮明的人物形象。教學(xué)難點：掌握理解古典名著

中與現(xiàn)在說法不一樣的詞語意思的方法。

教學(xué)過程

:一、談話導(dǎo)入。

課件出示：“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜

紅樓夢斷。〃師：四大名著是我國文學(xué)寶庫中的藝術(shù)瑰寶。第二

單元的4篇課文讓我們走近四大名著，感受到古典名著的魅力。

學(xué)完課文后，對于四大名著你有哪些感受和收獲？（指名學(xué)生交

流）

二、學(xué)習(xí)交流平臺。過渡：本單元的課文語言形式和

現(xiàn)代不一樣,理解起來有些難度,如果學(xué)握好的閱讀方法,閱讀起

來會更加順暢。

1、出示交流平臺。

2、學(xué)生自讀標畫閱讀古典名著的方法。

3、交流。（指名答）師依答板書：

聯(lián)系上下文了解大意查閱資料影視作品課件出示：初步閱讀古

典名著，一般有如下方法：

L聯(lián)系上下文猜測語句意思Q

2.遇到一些較難理解的語句，不用反復(fù)琢磨，只需了解大意

即可。

3.借助網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱相關(guān)資料。

4.影視作品加深對課文的理解。4、交流平臺為我們提供了四

種閱讀方法。齊讀板書。

5、出示:還有哪些閱讀古典著作的方法？

（1）選擇有注解拼音的版本

（2）“讀書百遍,其義自見”。讀不懂的地方可以多讀幾遍。

⑶出示:聽一些研究者的解說，會有新的收獲。如《百家講壇》。

6、播放《百家講壇》片段。

師：聽了專家的講解,我們對武松這個人物有了更全面的了解。

他要面子，怕店家恥笑，而堅持上岡的行為，也有了合理解釋。

他要面子的性格與他的家庭有關(guān)。三、學(xué)習(xí)詞句段運用,現(xiàn)在我

們有了這么多閱讀古典的法寶,用它們作武器,和老師一起“過

關(guān)斬將”吧。

闖關(guān)游戲。

（一）詞句段運用第一部分，理解詞語飛師：第一關(guān)。出示詞

語。1、用以上掌握的法寶猜出詞語的意思。（學(xué)生自己思考，

并把意思寫在詞語旁邊。）

2.出示表格，交流。（聯(lián)系“法寶”說出出示詞語的意思。）

3、積累：小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語？小組討論,

指名交流。師補充出示:但凡一一凡是伙計一一服務(wù)員橫豎一一

反正圍圓---周長

石碣一一石碑客官一一顧客過渡：詞語的理解沒有難住你們，

恭喜你們闖關(guān)成功！

（二）、詞句段運用第二部分，理解成語。師：老師加大難度，

現(xiàn)在來闖第二關(guān)。

1、出示句子。你用什么方法理解這些詞語？

2、指名學(xué)生說出加點詞語意思，及理解詞語使用的方法。

教師評議，相機小結(jié)。

①聯(lián)系上下文理解“請勿自誤”的意思。

②結(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解“喜不自勝”的意思。

③結(jié)合生活體驗理解“瞑目蹲身”的意思。

④聯(lián)系自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒排班”

的意思。

過渡：這三個句子都是學(xué)過的課文里面的句子，老師再增加難

度，看同學(xué)們課外的詞語是不是也能理解。

3、出示：話表齊天大圣到底是個妖猴，更不知官銜品從，

也不較俸祿高低，但只注名便了。那齊天府下二司仙吏，早晚

扶侍，只知日食三餐,夜眠一榻，無事牽縈，自由自在。一一

選自《亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪》（1）教師范讀，掃除

生字障礙。

（2）學(xué)生小組討論，理解加點成語的意思。

（3）交流指答?？偨Y(jié)：這段話寫出了孫悟空初到天庭時生活的

無憂無慮，后來他又看管蟠桃園，發(fā)生一系列的事。感興趣的

同學(xué)可以去讀一下原著。

師：成語也沒難住你們，恭喜你們闖關(guān)成功。

（三）、學(xué)習(xí)詞句段第三部分，把握人物特點。過渡：老師再次

增加難度，我們來闖第三關(guān)。

1、出示：下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，

猜猜寫的是誰，說說你的理由。

①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏

云鞋皆相稱6一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變

化多，聲音響亮如鐘磬。

②身長八尺，面如冠玉,頭戴綸巾，身披鶴嬖,飄飄然有神仙之態(tài)。

③身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸

脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。

2、明確：在猜人物之前，要先明確本單元的課文有哪些人物？

指答。（5課:諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操；6課；武松；7課：

孫悟空8課：賈寶玉、林黛玉）

3、交流，指名學(xué)生讀句子，猜人物。4、教師相機小結(jié)。

（1）從金箍棒可以猜到是孫悟空。

（2）從外貌描寫猜出是諸葛亮，用兵如神，有神仙之概。

（3）根據(jù)“胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)”看出身體強壯，武

藝高強來可以判斷寫的是打虎英雄武松。）

5、總結(jié)方法：從這三個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示：我發(fā)現(xiàn):

這些句子都是描寫人物外貌特點的。抓住人物外貌的主要特點,

可以塑造鮮明的人物形象。

6、鞏固練習(xí)。（1）教師:老師再出一個本單元課文中的人物描寫,

能不能猜猜她是誰？出示：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非

喜含情目。態(tài)生兩眉之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微

微。嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病

如西子勝三分。

（2）教師范讀。指名學(xué)生說人物。出示：林黛玉。

（3）教師：再出一個課外的人物大家猜猜。出示：身長九尺,

髯長二尺：面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉：相貌堂堂，

威風(fēng)凜凜。

（4）指名讀文段，并說猜測理由。（面如重棗：紅臉；長髯：

美髯公。）出示:關(guān)羽總結(jié)；恭喜同學(xué)們第三關(guān)闖關(guān)成功Q

7、小練筆。過渡：同學(xué)們已經(jīng)掌握了外貌描寫塑造人物，體現(xiàn)

人物特點的方法。四大名著當中塑造了許許多多人物，比如：

《水滸傳》中塑造了108位好漢的形象，每一位好漢的形象都

是獨一無二的，他們的言行、外貌、舉止、性格各不相同。我

們要學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。能不能寫寫這個人物的特點？

出示：圖片。（1）引導(dǎo)學(xué)生