部編版七年級語文上冊第二單元全單元教學(xué)設(shè)計（5秋天的懷念、6散步等）

七年級語文上冊第二單元教案教學(xué)設(shè)計

5秋天的懷念................................................................1

6散步......................................................................5

7散文詩二首................................................................9

8《世說新語》二則.........................................................13

5秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2.品味語言，體悟母子真情。

3.理解母愛，直面人生挫折。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

2.品味描寫語言，把握描寫方法，體悟母子真情。

課時安排：

1課時

教學(xué)方法：

課前預(yù)習(xí)法、資料助讀法、朗讀法、合作探究法、圈點(diǎn)勾畫發(fā)、拓展演練法

教學(xué)過程展示：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個人，她給了我們生命，扶我們學(xué)走路，教我們學(xué)走路，引

導(dǎo)我們學(xué)做人。不論我們長到多大，走到哪里，無論是哭，還是笑，我們一個要想

起的總是她。她就是我們的母親。當(dāng)看到“母親”這個詞的時候，你大腦中立刻會

想到哪些詞來形容“母親”？我們把世界上所有美好的詞都送給母親，都不足以表

達(dá)我們對母親的感激之情，每一位母親都在傾盡全力愛自己的孩子，在守望孩子長

大的目光里，貯滿了世界上最偉大最無私的愛！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識另一位偉大

的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文一一《秋天的懷念》。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

請同學(xué)們聽讀課文，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這樣兩個任務(wù)：

1.請用一句話概括課文內(nèi)容。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

【明確】1.本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的〃我，〃直到生命的最后

一息的事?；蛑v述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵

兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對母親深深地懷念。

2.課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”

和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花一一我答應(yīng)母親去看花一一母親不能陪我看花

我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”

新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

（三）研讀品味

1.請同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段，標(biāo)畫描寫母親的動作、語言、神態(tài)等

的句子，先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話

采用了怎樣的描寫方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

【討論展示】

（1）①母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,

好好兒活……”（動作、語言）

“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，非常迅速，說明母親早在一旁觀

察我的舉動；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極

力勸勉兒子堅強(qiáng)面對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅定?。?/p>

【教師點(diǎn)撥】這是母親對兒子說的話，因?yàn)閮鹤硬缓煤没?，母親才會說出這

樣的話。比如：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，

我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西

摔向四周的墻壁。②“不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可

活什么勁！”③“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親要和兒子好好活，事實(shí)是母親活得很不好。母親的自身情況很糟糕。如：

①可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常

常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難

地呼吸著，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病

較快、危險度及病死率也極高。）

【指導(dǎo)朗讀】當(dāng)一個病人清醒地知道她離死亡更近的的時候是一種痛苦，然而，

還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒

子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？面對這種種的痛，母親沒有選擇

發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄！

此時此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子

好好活！母親的愛一一用心良苦！哪個同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭

聲”讀給大家聽？

2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的

女兒……”（語言。插敘）

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是

什么？（補(bǔ)充母親沒有說完的話，讀出來。）你倆要好好活。母愛是無私的！

教師小結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對母親的一片深情，把“我”與母

親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，刻畫出一位堅強(qiáng)、無私、

偉大的母親形象。

（四）深入理解

在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪

一段看出來的？（齊讀最后一段）

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫"？你怎樣理解

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

【討論明確】此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人

聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生

活的美好，對生活永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)一一或淡雅，或深沉，或熱烈激

情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己

的個性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價值，活出自己的精彩！

借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛

以及人生百態(tài)），以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征

的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感

覺；能給人以簡練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，表明“我”說的意思是母親雖然

離開了，成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運(yùn)

的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強(qiáng)的活下去，會勇敢地面對生

活中的磨難。作為對母親的紀(jì)念。

師小結(jié)：作者體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。他活

出了境界?；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在

我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

【討論明確】①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、

敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，②“秋天”

是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生

的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的聲音祝福這個堅強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母

親永安她的靈魂！齊讀第7段。

（五）拓展延伸

作者曾經(jīng)沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，

卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是

對母親的報答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，

此時此刻，請你對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說句心里話，用心語給媽媽傳

話。

我用心語傳話

媽媽，我會好好活。。。。皿

（六）課堂小結(jié)

一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光

亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個樣來，給母親看！

（七）課堂板書

秋天的懷念

史鐵生

好好活

我母親

我們

三、布置作業(yè)

1.積累“讀讀寫寫”中的生字詞。

2..以《我和媽媽的故事》為題，寫一篇不少于600字的文章。

四、推薦閱讀篇目

史鐵生《我與地壇》

五、教學(xué)反思

教讀本課，我有如下心得與反思：

1.新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并指出要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的

問題。因此，我將本環(huán)節(jié)的主旋律定為“細(xì)細(xì)地品深深地悟動情地讀?！碧岢鲎灾鲗W(xué)

習(xí)要求，適當(dāng)點(diǎn)撥方法，同位間合作學(xué)習(xí)，分享自學(xué)發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生的研討并不限于

提示，允許學(xué)生各抒己見，尊重體驗(yàn)的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。

2.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。要讓學(xué)生在聽說讀寫的過程中，掌握運(yùn)用語

文的規(guī)律。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，引到豐富多彩的社會生活中去非常重要。因此

我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)感悟，拓展文本一一用心語給自己的媽媽傳話：媽媽，

我會好好兒活……

6散步

教學(xué)目標(biāo)：

L有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.品味語言，體會作者情感。

3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.品味語言，體會作者情感。

2.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

課時安排：

1課時

教學(xué)方法：

朗讀法、圈點(diǎn)批注法、研讀品味法

教學(xué)過程展示：

一、新課導(dǎo)入

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子,

需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個

幸福的家園。這節(jié)課，就讓我們學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》，一起感受親情故事

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：

1.請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

【明確】一家祖孫三代在初春的田野上散步。

2.在散步的過程中，發(fā)生了一件什么事？是怎么解決的？

【明確】“分歧”。母親要走大路，兒子要走小路。

①母親想走大路是因?yàn)榇舐菲巾?，好走，母親腿腳已不方便；

②兒子想走小路是因?yàn)樾÷酚幸馑?，有趣，孩子自然是喜歡。

③因?yàn)樽髡甙閮鹤拥臅r間還長，父母已是風(fēng)燭殘年，想孝敬，時間也不多，當(dāng)兩

頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭，可見作者對母親的尊敬和孝順的心。

3.這是怎么樣的一個家庭，你有什么感受呢？

【明確】互相關(guān)愛相互尊重，和諧美滿。

（三）研讀品味

研讀品味一：品句評人

作者為我們展示了一個相互理解、相互關(guān)愛的、和諧充滿愛的家庭。你最喜歡文中

的那一個人？理由是什么？

（1）母親

①“母親本不愿出來的…很聽她的話一樣?！保仨槪?/p>

②但是母親摸摸孫兒…母親對我說，“還是走小路吧?！保o私）

能聽從兒子的勸告來散步，可見母親性格溫順；年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委

屈自己，順從孫子的心愿，可見母親善良、無私、關(guān)愛家人、慈祥、善解人意、疼

愛孫子。

⑵“我”：

①“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r日還長。我說：‘走大路。'”（孝敬母

親）

為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而

且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家

之主，又是一位孝子，團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。

⑶妻子：

①“妻子呢，在外面，她總是聽我的。"（賢妻良母）

②“妻子也蹲下來，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔

細(xì)”。（有責(zé)任感）

能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老

人、撫養(yǎng)教育孩子的重任，是一位賢妻良母。

⑷兒子：

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?聰明可愛機(jī)靈敏

銳)

研讀品味二：品句悟情

默讀全文，圈點(diǎn)批注富有表現(xiàn)力的句子，找出自己最喜歡的語句加以賞析。

【討論展示】

⑴這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝

上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒。

這句描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩

意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時祥和、歡樂的

情緒。

⑵她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼

粼的魚塘。

這句描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了祖母

理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

(3)母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得累。我說，正因?yàn)?/p>

如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝

敬，情態(tài)畢現(xiàn)?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。由此可以明白，表現(xiàn)

什么情態(tài)，就用什么樣的語言。

(4)“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高

大，然而很瘦，自然也不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子

都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

界?！?/p>

“慢慢、穩(wěn)穩(wěn)”這兩個疊詞把“我”的小心翼翼動作描寫得非常逼真，寫出了

“我”對母親的體貼和關(guān)心，惟恐母親有閃失。這段話寓意深刻：母親給我們以生

命，兒子是生命的延續(xù)，“我”和妻子起著承前啟后的作用，這血脈相連的三代人緊

緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體?！罢麄€世界”是一種夸張的說法，它說明了我們

身上具有的對于家庭和社會的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

(四)深入理解

L有人說《散步》是一首人性美的贊歌，為什么？

【討論明確】《散步》只是選取一件三代同堂家庭一次散步的生活小事，可表現(xiàn)

了一個深刻的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。文中一家三代人的溫和、謙讓

與體貼，使人感動不已，堪稱是一曲人性美的頌歌。讀完全文,仿佛是在接受一次道

德的洗禮,真正感悟到了人生中崇高的人性美。

2.本文在寫作上有哪些表現(xiàn)技巧？

【討論明確】（1）取材以小見大?！渡⒉健肥峭ㄟ^一家四口祖孫三代一起散步這

一生活片段，展現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.，反映了古樸的倫理道德之美。

（2）情節(jié)一波三折。一件簡單的生活小事，作者何以將它寫得饒有興味、發(fā)人深思

呢?把“分歧”用一波三折的寫法,折射出親情、人性的亮麗之光。

（3）細(xì)節(jié)情趣盎然?！靶〖一锿蝗唤衅饋恚?前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和

兒子.‘我們都笑了."這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表

現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨.

（4）景物傳神，蘊(yùn)含詩意。文中的景物描寫著墨不多，卻在輕描淡寫中充滿了濃郁

的詩情畫意和深刻的哲理，為常見的散步提供了一個美妙的背景。

（5）語言樸實(shí)，耐人尋味?？v觀全文，無生僻華麗的詞語，更無晦澀令人費(fèi)解的句

子，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實(shí)中意味深長。

（五）拓展延伸

生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄

滋潤著我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故

事（某個細(xì)節(jié)）。

（六）課堂小結(jié)

《散步》通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側(cè)面表達(dá)了關(guān)于家庭

倫理的理想,生動地展示了這一家人互敬互愛.和睦相處的深厚感情和生活情趣，體

現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓我們珍惜與家人在一起的每一個日子，做親

情的守護(hù)者。

（七）課堂板書

散步

莫懷戚

母親尊老愛幼兒子

愛

我（妻子）責(zé)任重大

三、布置作業(yè)

1.回家為媽媽做一件事：洗洗腳，并告訴媽媽你有多愛她。

2.以“我為媽媽洗腳”為題，寫一篇不少與600字的記敘文。

四、推薦閱讀篇目

莫懷戚《詩禮人家》臧克家《三代》

五、教學(xué)反思

教讀本課，我有如下心得與反思：

1.本課從讀到品析人物形象、品讀文章佳句，從整體感知課文內(nèi)容到理解主旨，整

個過程，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在感悟文本的同時，提高了語文的能力。

2.《散步》不但是一篇文質(zhì)兼美散文，還是一篇對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)教育的好素材。

教學(xué)過程中，抓住散步事件中的分歧這一焦點(diǎn)，從而分析挖掘出四個人的不同性格

特征，但是在他們身上都具有同樣的優(yōu)秀品質(zhì)一尊老愛幼。引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分

析理解的同時，指導(dǎo)他們體會父母的艱辛，學(xué)會承擔(dān)家庭的責(zé)任，做尊老愛幼的楷

模，尤為重要。

7散文詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀，初步感知詩歌內(nèi)容。

2.品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

3.悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情，感恩偉大的母愛

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

2.悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情，感恩偉大的母愛

課時安排：

2課時

教學(xué)方法：

朗讀法、品讀法、悟讀法、體驗(yàn)法

教學(xué)過程展示：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，媽媽是這個世界上最美的稱呼，媽媽是我們每個人情感世界的主角。

我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽

是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。母愛藏在美麗的金色花里，

母愛住在寬大的荷葉上。讓我們品讀《散文詩二首》，和泰戈爾和冰心一起感受偉大

的母愛。

二、走進(jìn)課文

第一課時《金色花》

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

1.聽課文朗讀，邊聽邊想象文中描繪的情景；聽后，用簡潔的語言說說你看到了

一個怎樣的場景？

【明確】一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。

2.當(dāng)你在文中看到“孩子和媽媽在那里嬉戲”時，你有怎樣的感受？你覺得這個

場景是要表達(dá)什么主題？

【明確】感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀媽媽的主題。

3.如此溫馨、幸福的畫面，足以暖化我們的一顆心，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速

和語調(diào)來朗讀課文呢？

【明確】舒緩、深情

4.請同學(xué)們運(yùn)用舒緩又深情的語調(diào)朗讀這篇散文詩，感受文中的母子親情。

①先自由練讀。②再同位間互讀。③指名讀，全班評價，教師點(diǎn)撥。④齊讀。

（三）研讀品味

1.概括文中描繪了哪三幅場景？

【明確】①清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時，“我”散發(fā)出花香；②午后，當(dāng)媽媽在

窗前讀書時，“我”投影在書頁；③黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時，“我”變回了孩子，

纏著媽媽講故事。

2.我”為什么要變作金色花？

【討論展示】是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福才

變作了金色花。

3.這是一對怎樣的母子？請找出相關(guān)語句加以評點(diǎn)。

【討論展示】

①“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不

響?！薄ⅰ拔乙那牡亻_放花瓣兒，看著你工作?！薄拔也桓嬖V你，媽媽。”

——孩子天真活潑；淘氣、撒嬌、精靈般的孩子。

②清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時，“我”散發(fā)出花香；午后，當(dāng)媽媽在窗前讀書時，“我”

投影在書頁；黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。

——媽媽：虔誠、美麗、圣潔、沉靜、安詳、溫柔

——孩子：給媽媽帶來幸福，體貼、孝順?gòu)寢?/p>

（四）深入理解

作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？

【明確】金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一

朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛

花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實(shí)在新奇

而美妙。

作用：借物抒情。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們每個人都要有一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了我們對母

親的依戀和感恩。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們向媽媽

傳達(dá)那說不盡的愛意。

第二課時《荷葉周親》

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

請同學(xué)們自由朗讀課文，在朗讀中注意把握作者的思想感情，完成以下任務(wù)：

1.找出文中表達(dá)作者心靈感受的句子？

【明確】母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在

無遮攔的天空下的蔭蔽？

2、“我心中深深的受了感動”，為什么會深深的受了感動，是我看到了什么？還是想到

什么？

【明確】雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮

（三）研讀品味

1.本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時

自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？研讀課文，完成下表。

【明確】

一次二次三次四次

雨勢并不減退

荷葉慢慢地傾

繁雜的雨聲雷聲作了勇敢慈憐的荷

環(huán)境側(cè)了下來

濃陰的天雨愈下愈大葉上聚了些水

雨肆意地下著

珠

開滿亭

左右就斜在大荷葉的覆

紅蓮?fù)ぃò咨徱巡粨u動

無依無靠蓋下不動搖

經(jīng)凋謝）

不寧的心緒散深深地受了感

心境煩悶不適意

盡動

2.課文為什么要寫9年前與祖父的賞蓮？

【明確】為下文埋下伏筆。再由下文的蓮花聯(lián)想到母愛。

3.作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通

過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫的美？找出來賞析一下。

【明確】①從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上

只

留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）

②那一朵紅蓮，昨天還是苗茗，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開

滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹

斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

（運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅強(qiáng)精神，也讓人感到，在

荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）

（四）深入理解

“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔

天空下的蔭蔽？”說說你對這句話的理解。

【明確】“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。“除了你，誰是

我在無遮攔天空下的蔭蔽”表明，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的

人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨(dú)時得到快樂，在失望中得

到希望，在冷落中得到幸福。

荷葉對蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

作者通過荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，

贊頌?zāi)笎郏瑥亩磉_(dá)對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情

的寫法叫“借物抒情”

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)

愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚?/p>

心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。不管人生路上的風(fēng)雨

怎樣猛烈，母親是我們永遠(yuǎn)的庇護(hù)神！

（六）課堂板書

荷葉同親

冰心

荷葉護(hù)紅蓮

對母愛的贊頌

母親愛子女

（托物抒情借物喻人）

三、布置作業(yè)

借助一種具體的形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

四、推薦閱讀篇目

冰心《繁星》《春水》

五、教學(xué)反思

教讀本課，我有如下心得與反思：

1.本課教學(xué)，老師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，重在引導(dǎo)學(xué)生用心靈跟作者對話，跟同學(xué)對

話，跟老師對話，用心靈體會真摯美好的親情。這樣，學(xué)習(xí)者才會更加深入地了解

作者的心境，從而促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能自主、合作完成的就放手給學(xué)生，

相信他們，鼓勵他們。

3.本課作為散文詩的教學(xué)，感覺讀得不夠充分，應(yīng)開展多種形式的讀，以讀帶情，

以讀促理解。

8《世說新語》二則

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀課文，積累常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，疏通文意。

2.品味描寫語言和動作的語句，學(xué)習(xí)文章摹景狀物的方法和運(yùn)用對話、對比刻畫人

物的方法。

3.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，提高閱讀淺易文言文的能力。

2.品味描寫語言和動作的語句，學(xué)習(xí)文章摹景狀物的方法和運(yùn)用對話、對比刻畫人

物的方法。

課時安排：

2課時

教學(xué)方法：

誦讀法、資料助讀法、自學(xué)與合作探究結(jié)合法、拓展演練法

教學(xué)過程展示：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你了解《世說新語》嗎？《世說新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，

由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內(nèi)容主要是記載漢末至

東晉間一些名士的言行與軼事。讓我們一起學(xué)習(xí)《世說新語》兩則，去文中了解古

代神童的故事。

二、走進(jìn)課文

第一課時教學(xué)《詠雪》

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

志人小說是中國古典小說的一種，指魏晉六朝時期流行的專記人物言行和記載

歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。數(shù)量上僅次于

志怪小說。它的特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對象；二是以“叢殘小語”、尺幅短書

為主要形式；三是善于運(yùn)用典型細(xì)節(jié)描寫和對比襯托手法，突出刻畫人物某一方面

的性格特征；四是語言簡練樸素、生動優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對后世小說

產(chǎn)生了很大影響。

（二）初讀感知

1.教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文。

3,參看課下注釋自主疏通文意，對本文通假字、詞類活用和特殊句式進(jìn)行盤點(diǎn)梳理。

【明確】

⑴重點(diǎn)詞語解釋

內(nèi)集：把家里人聚集在一起。

兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。

講論文義：講解文章的義理。

俄而：不久，一會兒。

欣然：高興的樣子。

未若：不如，不及。

⑵通假字

尊君在不（通“否”，句末語氣詞，表詢問）

⑶古今異義

與兒玄講論文義（古義：對子侄輩的統(tǒng)稱；今義：兒子與女兒。）

未若柳絮因風(fēng)起（古義：趁、乘；今義：因?yàn)?。?/p>

⑷詞類活用

謝太傅寒雪日內(nèi)集（名詞作狀語，在家里）

⑸文言句式

倒裝句

①白雪紛紛何所似？（倒裝句，疑問代詞“何”作“似”的賓語，賓語前置）

②撒鹽空中差可擬。（倒裝句，“（于）空中撒鹽差可擬”，狀語后置）

判斷句

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻子也。（判斷句，“……，……也”表判斷）

省略句

（兄女）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻子也。（省略句，“即”前省略了主

語“兄女”）

⑹重點(diǎn)句子翻譯。

①白雪紛紛何所似？

譯文:這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？

①撒鹽空中差可擬。

譯文:在空中撒鹽大體可以相比。

①未若柳絮因風(fēng)起。

譯文:不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。

4.同位對譯課文。

（三）研讀品味

1.文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？

【討論展示】涵蓋時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸?/p>

而雪驟”，才能引出“詠雪”。

2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

【討論展示】營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

3.把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個比喻

更好？你有不同看法嗎？

【討論展示】（1）謝安認(rèn)為第二個好，因?yàn)楫?dāng)謝道鎘說出來答案之后，他大笑起來

十分高興。

（2）示例一：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而

柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物

必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。

示例二：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的

意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意

蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

4.如何理解作者在文章結(jié)尾交代謝道福的身份這種寫法？

【討論展示】這樣寫，使讀者在不知道她是誰的時候先領(lǐng)略了她的才華，已經(jīng)暗示

了她是一個不平凡的人。這是一種未見其人先知其才的寫作技巧，使謝道鎘這個人

物形象和她的才華展現(xiàn)得尤其突出，表明作者非常贊賞她的才氣。

（四）深入理解

1.“公大笑樂”該如何理解？你認(rèn)為他大笑的內(nèi)涵有哪些？謝太傅到底認(rèn)為誰回答

得更好？

【明確】既有享受天倫之樂的愉快，也有自己中途命題獲得成功的得意；有對兄

子的略含貶義的笑，更有對兄女的贊許之笑。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，

但從文末補(bǔ)充謝道鎘的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道提

的才氣。意在言外，耐人尋味。

2.本文在寫法上有何特色？

【明確】①敘事平實(shí)，語言簡練。本文只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀寫出，未

加任何評價，但作者的意圖一望而知，這也是本文敘事的優(yōu)點(diǎn)。開篇短短十五個字，

涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，時間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。

②運(yùn)用比喻，生動形象。'‘柳絮”一喻給人以春天即將到來的感覺，令人想起英國詩

人雪萊的名句“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”，意蘊(yùn)深刻。

（五）拓展延伸

同學(xué)們，古詩詞中有不少詠雪的佳句，請寫出一兩句來。

【明確】

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。一一岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。一一高適《別董大》

（六）課堂小結(jié)

《詠雪》一文，勾畫了古人家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化

氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承，同時也顯示了謝道提的聰明才氣。

才女謝道鎘的才華和想象力都值得我們學(xué)習(xí)。

（七）課堂板書

交代背景一一時間、地點(diǎn)、人物、事件

撒鹽空中

主要事件一一詠雪贊賞才女

柳絮因風(fēng)起

補(bǔ)敘身份一一暗示謝道鎘有才氣

第二課時陳太丘與友期

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

1.自由朗讀課文，參看注釋和工具書，讀同文意。

2.學(xué)習(xí)《詠雪》知識梳理的方法，參盤點(diǎn)本文語言現(xiàn)象。

要求：對本文語言現(xiàn)象，先自行梳理盤點(diǎn)，再全班交流展示。

【交流展示】

（1）通假字

尊君在不（f6u）（不，同“否”，句末語氣詞，表詢問）

⑵古今異義

①陳太丘與友朗行（古義：約定；今義：日期。）

②太丘舍去（古義：離開；今義：從所在地到別的地方。）

③下車引之（古義：拉；今義：引起，引導(dǎo)。）

④相參而去（古義：舍棄；今義：任，派。）

⑶一詞多義

陳太丘與友朗行（動詞，約定）

朝日中（名詞，約定的時間）

謝太傅寒雪耳內(nèi)集（名詞，日子）

期目中（名詞，太陽）

尊君在不（通“否”，句末語氣詞，表詢問）

過中不至（沒有）

則是無值（名詞，信用）

與朋友交而不信乎（形容詞，真誠，誠實(shí)）

⑷詞類活用

①元方時年七歲，門夕卜戲（名詞作狀語，在門外）

②友人慚（形容詞用作動詞，感到慚愧）

⑸文言句式

倒裝句

①白雪紛紛何所似？（倒裝句，疑問代詞“何”作“似”的賓語，賓語前置）

②撒鹽空中差可擬。（倒裝句，“（于）空中撒鹽差可擬”，狀語后置）

判斷句

①日中不至，則是無信（判斷句）

②對子罵父，則是無禮（判斷句）

省略句

①（太丘）去后（友）乃至（省略句，“去”前省略主語“太丘”，“乃”前省略

主語“友”）

②（家君）待君久不至（省略句，“待”前省略“家君”）

③元方時年七歲，（于）門外戲（省略句，“門”前省略介詞“于”）

⑹重點(diǎn)句子翻譯

①期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。

【譯文】約定的時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，

陳太丘離開后朋友才到。

②君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

【譯文】您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就

是沒有禮貌。

（三）研讀品味

1.元方從哪些方面反駁他父親的友人？

【討論展示】元方從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人。從信用方面，是父

親的友人失約在先；從禮貌方面，是父親的友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以

在兩個方面他都站不住腳，根本沒有資格指責(zé)、謾罵元方的父親。所以友人啞口無

言，感到慚愧。

2.“友人慚，下車引之”說明了什么？

【討論展示】“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行

感到后悔，盡顯人物羞愧的神情。“弓I”字則表明了友人想對元方表示自己的友好,

以示悔意。

3.元方面對父親朋友的粗野言語，針鋒相對地指出他的“無信”“無禮”，這說明元

方是個怎樣的人?友人是個怎樣的人？

【討論展示】這說明元方是一個聰敏、機(jī)智、善辯、懂得維護(hù)家人的尊嚴(yán)，懂

得為人之道的孩子。從元方對友人的批評話語中，我們可以看出元方有著良好的家

庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露出小孩子

性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。朋友則是個無

信無禮，但知錯能改的人。

（四）深入理解

1.在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

【明確】（1）元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人，不知自責(zé)且

對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。

（2）人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時之錯

便徹底否定這個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵

養(yǎng)嗎？所以我覺得元方最后的舉動略顯失禮。

2.學(xué)了本文，你受到了哪些啟發(fā)？

答案示例：①我們在人際交往中要誠實(shí)守信，做言而有信的人。

②我們要懂禮儀，語言文明，學(xué)會尊重他人。

③要知錯能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯誤。

④我們要學(xué)會寬容，得饒人處且饒人。

⑤為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅持原則。

（五）拓展演練

比較閱讀下面的文言文，回答問題。

【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年

七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩眨?/p>

“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆?/p>