部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《-孔乙己中的笑》教學(xué)設(shè)計(jì) (二)

孑L乙己

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等

詞語(yǔ)。

2.理解文章的主題思想。

3.體會(huì)小說精巧含蓄的布局。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思

想性格的寫法。

2.品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑

造人物形象的作用。

3.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想

意義。

德育目標(biāo)

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社

會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、

生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

教學(xué)方法

1.誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有

表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)

容。

2.質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物

形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考

小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像

課時(shí)安排：三課時(shí)

［教學(xué)步驟］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》

的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己

這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友

孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小

說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如

此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們

就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感

內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

二.走近魯迅：

魯迅(1881—1936)生于浙江紹興，原名周樹人，

字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。

他是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。著名作品集

有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》

《墳》等。本文選自小說集《吶喊》。

三、創(chuàng)作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為

陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的

逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔

乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)

教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?，魯?/p>

選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了

20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟

發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育

制度和科舉制度。同時(shí)，也對(duì)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，以

及當(dāng)時(shí)一些人的冷漠麻木的精神狀態(tài)做了深刻地揭示。

四、放課文錄音，整體感知文意,注意生字詞。

⑴注音：

闊綽(chud)7^-(chan)綻出(zhan)

拭(shi)

(2)釋義：

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》,意思是君子能夠安于窮

困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。

不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

五、默讀課文，理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。

（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分

課文結(jié)構(gòu)。

用《孔乙己》教學(xué)：抓住人物特點(diǎn)，探求共性與個(gè)性

（微型模擬教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、教材分析

《孔乙己》是初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的一篇小說，小說

描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神

上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四體不勤、窮困潦倒，

在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日，最后被封建地主階級(jí)所

吞噬的悲慘形象。篇幅不長(zhǎng)，但是深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉

制度對(duì)知識(shí)分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)，

具有強(qiáng)烈的反封建意義。

二、學(xué)情分析

魯迅的小說《孔乙己》為名篇作品，作品內(nèi)容較深刻，

學(xué)生不易理解，在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握孔

乙己的形象及其悲劇造成的社會(huì)根源。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.梳理小說情節(jié)；

2.對(duì)比分析孔乙己的外貌描寫，抓住人物特點(diǎn)；

3.學(xué)會(huì)分析人物，探求其中的共性與個(gè)性及其背后的

深刻意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住特點(diǎn)分析人物是重點(diǎn)；深入思考內(nèi)涵是難點(diǎn)。

五、措施方法

不能為教課文而教課文，而要用課文教Q莫做文章講

師，要做讀寫教練。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

和引導(dǎo)者，因此，我以學(xué)定教。學(xué)法是自主、合作、探

究，教法是創(chuàng)設(shè)情境和利用課文情境。學(xué)法與教法構(gòu)成

一^個(gè)有機(jī)的整體。

六、教學(xué)內(nèi)容及過程

上課?。ㄆ鹆ⅲ±蠋熀?！同學(xué)們好，請(qǐng)坐?。?/p>

?導(dǎo)入新課（設(shè)置情景）

在辛亥革命后的某一天，浙江紹興魯鎮(zhèn)發(fā)生了一樁

命案。據(jù)說是一名老先生不知道在什么時(shí)候慘死家中。

而有一個(gè)人正好見證了整樁命案的發(fā)生。那么，這個(gè)老

先生到底是誰，在他身上到底又發(fā)生了什么故事?誰又是

這樁命案的始作俑者呢?讓我們跟隨目擊者“我”的敘述,

一同走進(jìn)今天的《孔乙己》。（板書《孔乙己》）

相信同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了此次案件，我

們一起來進(jìn)行一下案件回顧。（幻燈片出示）

首先，目擊者“我”作為魯鎮(zhèn)咸亨酒店的小伙計(jì)，

見證了孔乙己悲慘的一生。明明應(yīng)該是一個(gè)熱熱鬧鬧的

小酒樓，卻到處透露著冷漠壓抑的氛圍。（目擊者：“我”

魯鎮(zhèn)咸亨酒店小伙計(jì)）。我們先來看看目擊者對(duì)死者的

兩次畫像，剖析一下他的心路歷程。（幻燈片出示）

小說中兩次寫到孔乙己的外貌，都出現(xiàn)在咸亨酒店。

我們來看看文中的具體描寫，有請(qǐng)我左手邊的同學(xué)齊讀

初次登場(chǎng)的這段文字。（學(xué)生齊讀）

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；

一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟

又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

我們先不著急分析，再來看看第二次的外貌描寫，

請(qǐng)我右手邊的同學(xué)齊讀再到時(shí)的這段文字。（學(xué)生齊讀）

臨死前：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一

件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上

掛住…….他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，

見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！?/p>

這兩段段文字是孔乙己不同時(shí)期的外貌描寫，從他

的衣著，年齡，臉色等方面進(jìn)行了描寫，很好的突出了

人物的性格變化，反映了人物的精神面貌。

抓住關(guān)鍵點(diǎn)也是我們分析人物的重要手段（板書：分析

人物：抓住特點(diǎn)），這兩段文字中有共通之處，即共

性（板書共性）。但這種變化是漸變的，我們要在共

性中尋找個(gè)性（板書尋求個(gè)性），孔乙己的長(zhǎng)衫就是

他的個(gè)性，是魯迅先生多次描寫的部分，也是我們要

分析的切入點(diǎn)。長(zhǎng)衫是孔乙己身份的象征，也是舊社

會(huì)科舉制的象征，孔乙己臨死前脫下了長(zhǎng)衫，就表明

了他這個(gè)被封建科舉制毒害致死的真相。

接著作為目擊者的我向我們介紹了孔乙己的悲慘經(jīng)歷。

（第四段：眾人取笑孔乙己偷東西；第六段：眾人奚

落孔乙己沒有考中秀才；第七段：孔乙己教小伙計(jì)

“我”識(shí)字；第八段：孔乙己給孩子們分茴香豆；第

十段：借掌柜和酒客的口交代孔乙己腿被打折；第十

一段：最后一次到咸亨酒店喝酒）這就是整個(gè)案件的

全部過程，回顧完畢，

誰是導(dǎo)致他們悲劇命運(yùn)的真兇呢？（封建社會(huì)）

（三）案件練習(xí)（訓(xùn)練能力）

我們?cè)賮磉M(jìn)行一下案件練習(xí)，此段文字出自魯迅先

生的《故鄉(xiāng)》，對(duì)少年閏土描寫了外貌描寫。

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄

鋼叉，向一匹掩盡力的刺去。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸

上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

請(qǐng)找出你認(rèn)為最有特點(diǎn)，最個(gè)性，最能象征少年閏

土形象，讓你能一下子記住他的部分。（學(xué)生回答）

那么再對(duì)比老年閏土，同樣的部分又發(fā)生了什么變

化呢。

他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾

身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不

是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像

是松樹皮了。

（學(xué)生回答）

這是閏土衣著上的描寫，他的打扮是極為特別的，

少年閏土的打扮凸顯一種活力，靈氣，中年閏土就顯得

粗糙麻木了，這也是他精神狀態(tài)的改變。

那么，尋求了個(gè)性，我們?cè)偎伎家幌?，從孔乙己到閏土，

兩位個(gè)性人物的悲劇有沒有共通之處。（板書歸納，

出示幻燈片）

孔乙己與閏土處在同樣一個(gè)社會(huì)大背景下，即充斥

著封建禮教的舊社會(huì)，