部編版七年級語文下冊第五單元《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版七年級語文下冊第五單元《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教材依據(jù)

本課為部編教材七年級下冊第五單元第一課《貓》。

二.設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，回歸語文教育的本真。正確把握語文

教育的特點(diǎn)，注重語文基礎(chǔ)知識的掌握和形成。創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)

機(jī)會，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活

力的語文課程，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的生活。在教學(xué)中造就學(xué)習(xí)

型、研究型、反思性、創(chuàng)新性教師。

（二）設(shè)計(jì)理念

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（目的理念）。九年義務(wù)教育階段的

語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。本節(jié)課中

教學(xué)中從“聽”、“說"、“讀”“寫”四個維度加強(qiáng)語文基本功訓(xùn)練。

例如根據(jù)當(dāng)前字詞教學(xué)的“軟肋”，設(shè)計(jì)了造句訓(xùn)練和結(jié)合文意理解

字詞環(huán)節(jié)。

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)（課程理念）。語文課程豐富的人

文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往

往是多元的。因此，本節(jié)課中重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，對第三只貓

的解讀放開了教學(xué)參考書上的意見，讓學(xué)生各抒己見，尊重在學(xué)習(xí)過

程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)理念）。本節(jié)課

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的

學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了“芙蓉鳥被害案”、“寫遺言”、“角色轉(zhuǎn)換”等形式

的學(xué)習(xí)活動。

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（內(nèi)容理念）。語文課程

應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，設(shè)計(jì)中結(jié)合社會熱點(diǎn)，讓流浪在垃圾

隊(duì)中的貓狗也走進(jìn)了本課的拓展中，還把頻頻發(fā)生的虐待動物事件也

帶進(jìn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

5、做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者（教師理念）。教師是這

篇課文的開發(fā)者、研究者、做學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。通過寫下水作

文《貓事》對全文作總結(jié)對寫作能力做示范對情感教育做拓展。

（三）教材分析

七年級下冊第五單元都是關(guān)于人類的生存伙伴一一動物的文章,

這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考,

而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡?！敦垺肥潜締卧谝?/p>

篇，是鄭振鐸先生散文集《家庭的故事》的首篇，如果把這本書當(dāng)做

一出戲劇的話，這篇散文就是這場戲的序幕。振鐸先生用樸實(shí)無華的

言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三

落。對第三只貓所受的冤屈表達(dá)深深的懊悔與自責(zé)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，

留給人深深的思考。

（四）學(xué)情分析

生活在農(nóng)村的孩子，對小狗小貓這類動物比較熟悉，教學(xué)之前

在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生家里都養(yǎng)過小動物。既然學(xué)

生有切身的體驗(yàn)有深刻的印象，那么很容易和本文作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷感

受產(chǎn)生共鳴，也可以這樣子說，學(xué)生除了和作者在語言應(yīng)用、表達(dá)功

力和哲理性思考上有差別外，其他方面的經(jīng)歷很相似。對一部分學(xué)生

來說作者在文中就是自己的代言人，那么學(xué)生和教材之間就架起了溝

通橋梁，再加上七年級學(xué)生童心未泯，容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然本文蘊(yùn)含著的世態(tài)人情較為深奧，受學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)限制，理解

起來比較被動，例如關(guān)于“張嬸”的形象，為了確保課堂教學(xué)的有效

性，教學(xué)中淡化了此處。此外，文中的細(xì)節(jié)描寫和所表現(xiàn)的思想感情

是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀文、多體會、多談自己的看法。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、積累“慫恿”、“蜷伏”、“詛罵”、“污澀”、“悵然”、“消

耗'”、“妄下斷語”等詞語，理解詞義，掌握字音，學(xué)會應(yīng)用。

2、讀懂全文，理清全文的記敘脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習(xí)本文對三只貓精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。

（二）過程與方法

1、通過學(xué)生充分的閱讀，理解全文內(nèi)容，理解作者對著三只貓不

同的感情。

2、在理解的基礎(chǔ)上能篩選和提煉信息，在詞語和句子中體會作者

要表達(dá)的感情。

3、調(diào)動生活積累，能用“寫”和“說”兩種方式表達(dá)的自己的看

法。

（三）情感與評價(jià)

形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段

利用多媒體輔助教學(xué)，加大課堂教學(xué)密度。用直觀性的圖片啟

迪學(xué)生的情感體驗(yàn)便于教師引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。

三.教學(xué)重點(diǎn)

1、了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位

及對我的影響

2、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。

四.教學(xué)難點(diǎn)

體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。

五.教學(xué)準(zhǔn)備

（一）資源收集

1、采用上網(wǎng)瀏覽、翻閱資料的形式了解本文作者鄭振鐸先生的個

人經(jīng)歷及作品簡介、文學(xué)風(fēng)格。

2、通過談話調(diào)查了解學(xué)生的生活積累，明確學(xué)情。

3、反復(fù)閱讀教材，找出文中關(guān)鍵性的字詞和段落，以此來設(shè)計(jì)教

學(xué)內(nèi)容的著手點(diǎn)。

（二）課件制作

1、制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文

重點(diǎn)句子，出示相關(guān)問題，7張圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與

興趣。

2、課件制作堅(jiān)持為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，背景色、字體顏色設(shè)計(jì)簡單，

內(nèi)容精中求精。

（三）活動準(zhǔn)備

1、精心指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重“讀”的環(huán)節(jié)。

2、教師寫好下水作文《貓事》。

3、布置學(xué)生在課前根據(jù)課后思考題（一）設(shè)計(jì)表格，并完成表格。

鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)具有個人風(fēng)格的表格。

八.教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

六.教學(xué)過程

（一）以“貓”導(dǎo)入。

同學(xué)們：據(jù)記載，貓這種動物已經(jīng)被人類馴化了3500年。也就

是說，貓和我們?nèi)祟愊嗵幜?500年。生命與生命的相處，總會發(fā)生

一些故事，今天我們一起來傾聽鄭振鐸先生講述自己和三只貓的故事。

（幻燈片出示題目和作者）

（二）梳理全文

1、請學(xué)生齊讀題目和作者。

（強(qiáng)調(diào)“鐸”字的讀音為“du6”）

2、同學(xué)們：課前你們和課文多次親密“接觸”，下面讓老師用幾

種方式了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

（學(xué)生翻開課本，準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)好的表格）

3、教師幻燈片出示七個句子，指名學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)注意紅色詞語

的讀音。

（1）三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地

拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以

微笑著消耗（）過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心

上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯

吃東西，光澤的毛也污澀（）了。

（2）隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有

三四只小貓，很有趣，正要給人家。三妹便慫恿（）

著她去拿一只來。

（3）我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”

的查問好幾次。

（4）我也悵然（）的，憤然的，在咒罵著那個

不知名的奪去我們所愛的東西的人。

（5）我心里還憤的，以為懲戒（）的還沒有快意。

（6）我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明

白，便妄下斷語（），冤枉了一只不能說話辯訴的動物。

（7）它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

（8）兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊（）上。

4、請學(xué)生結(jié)合上下文用自己的話解釋“慫恿”、“妄下斷語”、“悵

然”、“提心吊膽”、“污澀”。

5、造句訓(xùn)練：“慫恿”和“提心吊膽”

（鼓勵學(xué)生走出小學(xué)化造句的思維，對學(xué)生造出的句子進(jìn)行指

導(dǎo)性評價(jià)）

6、對剛才學(xué)生的表現(xiàn)作總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中學(xué)會積累字詞。

7、請學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)好的表格，教師在教室里巡視一周，整

體上了解學(xué)生此項(xiàng)活動的完成情況。對表現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)可以在班上簡

單展示一下。

8、教師出示表格，學(xué)生交流完成表格。

來歷外貌性情在家中地結(jié)局情感變

位化

第一只

第二只

第三只

（三）研讀探討

1、教師對學(xué)生完成表格環(huán)節(jié)做評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)

段落理解全文。

2、同學(xué)們：同樣是貓，但是在作者的筆下，它們在性格上和在家中

的地位卻截然不同，請你找出相關(guān)句子，按照老師出示的例句說說你

的發(fā)現(xiàn)。

例句：

例如：我從第1段的“它便撲過來搶，又撲過去搶”讀出了第

一只小貓的活潑。

我從第段的讀出了

3、學(xué)生思考后交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者出色細(xì)

節(jié)描寫。

4、三只小貓中哪一只貓的結(jié)局最慘？（第三只）作者著墨最多的的

是那一只貓？（第三只）。教師幻燈片出示“芙蓉鳥被害案”

案發(fā)現(xiàn)場：________________________________________________

犯罪嫌疑人：

嫌疑人作案的可能性:

對犯罪嫌疑人的處理方式:

案件真相大白后，''我"的反思:

5、學(xué)生在課文中提取資料，教師把重點(diǎn)放在“反思”上。

（凡事不能單憑印象，主觀臆斷妄下斷語，以致傷害無辜，更重要

的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，應(yīng)當(dāng)平等公正，要寬容、要

仁愛，要同情弱小者。）

6、角色轉(zhuǎn)換：假如你就是文中的第三只貓，發(fā)揮你的想象，描述一

下你來到主人家生活的一些片段和場景。

（學(xué)生思考后舉手發(fā)言，教師指導(dǎo)：評價(jià)想象要結(jié)合第三只貓?jiān)诩依?/p>

的處境和待遇）

7、小練筆：臨死前，如果這只貓給對主人或者人們留下了遺言，請

你猜猜遺言的內(nèi)容，并寫出來。

（鼓勵學(xué)生個性的觀點(diǎn)和想法，教師適時(shí)引導(dǎo)）

8、總結(jié)：這只可憐的、無辜的、丑陋的、讓“我”內(nèi)疚發(fā)誓永不養(yǎng)

貓的貓，心里有多少話對我們說呀！下面這幾只動物是不是也有話給

我們說呢？

（四）拓展延伸

1、教師出示：

圖片一：街道里，一個耍猴人正強(qiáng)迫猴子做出各種表演動作！

你們看到猴子的眼神了嗎？

圖片二：在咸陽渭濱公園動物館，一只成年老虎被鋼圈套嘴，

粗繩纏身綁在床上，供游人騎在身上拍照，稍有不從，還會招致鐵棒

擊打。

圖片三：在垃圾堆里，隨處可見的流浪狗和貓?jiān)诘教幷沂澄铩?/p>

（此處留給學(xué)生一定的時(shí)間，不要求寫，不要求說，讓學(xué)生的思維和

情感在圖片面前澎湃吧！）

2、聽聽老師和貓的故事。教師讀自己的下水作文《貓事》

附全文：

貓事

《貓》是鄭振鐸先生作品集《家庭的故事》的首篇，如果把這本

書當(dāng)做一出戲劇的話，這篇散文就是這場戲的序幕。全文波瀾起伏,

感情色彩濃厚。難怪我讀了這篇散文，關(guān)于自己和貓的一些往事。本

來是塵封在記憶的某個角落，現(xiàn)在也一一浮了出來.........

在我小的時(shí)候，養(yǎng)貓的人家比較多。因?yàn)榧依锏睦鲜筇嗔?

夜深人靜時(shí)，總能聽見老鼠在頭頂?shù)奈菖锢锱軄砼苋ァｐz頭放在籃子

里，懸掛在屋頂?shù)牧褐希鲜笠材茏杂伞肮忸櫋?。院子里的土墻?/p>

總有幾個拳頭大的老鼠洞。奶奶每天早上梳頭脫落的頭發(fā)都會塞到洞

口去，奶奶說頭發(fā)絲能纏繞住老鼠牙。為了對付這些可惡的老鼠，家

里經(jīng)常地養(yǎng)貓。奶奶就是貓的主人，她在屋子角落放個箱子，鋪上幾

片舊的棉花絮，就是貓的“安樂窩二

白天，貓就在院子里爬那棵棗樹，一會兒爬上去了，一會兒又

跳下來了，獨(dú)自表演。也有的邁著貓步在墻角一帶找什么東西，藍(lán)色

或者黃色的眼睛顯得很謹(jǐn)慎?；蛘咴谖萁球榭s成一堆，呼呼大睡。嘴

里還發(fā)出“呼嚕呼嚕”的打鼾聲，奶奶說那是貓?jiān)谀罱?jīng)，因?yàn)橥砩纤?/p>

就要?dú)⑸?。晚上一到貓就弓起身子伸伸懶腰，就抖擻精神，出去巡

邏了。不一會兒就傳來老鼠的吱吱聲，奶奶就說：“逮住了，趕緊去

看看:我們就像是趕場似地出去，用手電筒一看，果然貓的嘴里叼

著一只老鼠，躲到一個沒人的角落享用它的美味佳肴。有時(shí)貓下了小

貓崽，我們就用眼藥的小瓶子做成小奶瓶給小貓崽喝羊奶，。貓仔還

沒有長大，就有鄰居親戚來討要了。

后來，有的人家覺得養(yǎng)貓?zhí)闊?，也不衛(wèi)生，就不養(yǎng)貓了。這是

真的，我親眼見過扒開貓的毛，會有跳蚤跳出來。不養(yǎng)貓了，就改為

用老鼠夾子或者耗子藥了。貓的厄運(yùn)也來了，有時(shí)貓吃了中了耗子藥

的老鼠，也就性命難保了。我家里養(yǎng)過貓幾乎沒有善終的，丟的少,

死的多。一次，我家的貓吃了死耗子，躲在角落嘴里吐白沫，我和奶

奶給它灌肥皂水，還給它吃搗碎的刺針草但最終沒有挽回貓的生命。

最慘的一次是一只剛長大的虎紋花色的貓爬到院子里的棗樹上，脖子

上的繩子纏在了樹干上，“嗜口苗”的焦急的叫著，但是棗樹太細(xì)，沒

有辦法上去，可憐的貓就被活活的吊死了。這些情景都儲存在我童年

的記憶里。

再后來我家很少養(yǎng)貓，有了老鼠是就會向鄰居家借那只兇猛的

黑色大狼貓。它體型龐大，目光銳利，光就是大狼貓的叫聲，就讓老

鼠嚇破了膽。

歲月在日子中延伸，“富?！鼻那牡厍那牡劂@進(jìn)了村子里。樓房

一幢幢蓋起來了，明晃晃的玻璃能當(dāng)鏡子照，水泥的路面亮白亮白的,

結(jié)實(shí)的紅色磚瓦代替了土坯，老鼠們沒有地方打洞了，也進(jìn)不了金屬

鐵皮的門窗了。貓呢，也就漸漸淡出了人們的生活........除非有

人把貓當(dāng)做寵物一樣養(yǎng)起來。

等我長大后，我也沒有養(yǎng)過貓，也沒有養(yǎng)過狗。不是我不喜歡

小動物，是因?yàn)樵?jīng)的情景，讓我害怕與這些弱小的生命產(chǎn)生一絲一

毫的感情。試想，一個會跳、能爬，能用眼睛注視你，能用爪子和你

打招呼的生命突然終止了，你不會是沒有任何感觸吧。那些在狂風(fēng)中

闖入室內(nèi)的鳥兒，馬路上突遭厄運(yùn)的小狗，他們和我們一樣，都是生

命體，但是他們屬于沒有人類語言的弱勢群體。我們?nèi)绻巧屏嫉模?/p>

是熱愛生命的，我們就應(yīng)該讀懂他們的眼神，讓他們也在這個藍(lán)色的

星球上負(fù)陰抱陽，生生不息。

（五）作業(yè)：同學(xué)們，聽鄭振鐸先生講述了自己養(yǎng)貓的故事，你是

不是想起了你經(jīng)歷過的哪些往事？請你也用文字來講講你和小動物

的故事！

七.教學(xué)反思

《貓》這篇課文我已是第二次上了，備課的時(shí)候我一直想在去年

教學(xué)的基礎(chǔ)上有所突破，出點(diǎn)兒花樣，搞點(diǎn)創(chuàng)新。網(wǎng)上查閱了許多的

教學(xué)設(shè)計(jì)，有的設(shè)計(jì)我覺得挺好就采用了，例如那個“芙蓉鳥被害案”

和那個表格。因?yàn)檫@篇課文被列入中學(xué)語文課本時(shí)間不長，我找不到

名師的課堂實(shí)錄，課堂上抓什么呢？思來想去，還是從語文基礎(chǔ)中的

“聽”、“說”、“讀”、“寫”抓起，這是最實(shí)在的。這幾年的教學(xué)實(shí)踐，

我也越來越發(fā)