部編版人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材三上24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系舊知、利用字理等方法，認(rèn)識(shí)“司”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、

登、庭”3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意詞句間正確的停頓。

3.通過借助注釋、利用插圖、組詞理解等方法，了解課文大意，感受

司馬光的機(jī)智、勇敢。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀文言文。

教師：多媒體設(shè)備、課件、教具。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）出示園地中的句子，全班齊讀。

（二）剛才我們讀的句子，誰還記得寫的是什么內(nèi)容嗎？誰能用

自己的話說清楚？

（三）剛才我們讀的文字就是古時(shí)候的人們所使用的語言，我們

把它稱為文言，用文言寫成的、字少卻內(nèi)容豐富的文章就叫做一一文

言文（師板書）

（四）今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇文言文一一司馬光。全班齊讀,

學(xué)習(xí)復(fù)姓。

L學(xué)習(xí)生字“司”，強(qiáng)調(diào)“司”是半包圍結(jié)構(gòu)，橫折鉤要寫舒展。

2.司馬光姓司馬，名光，司馬是一個(gè)復(fù)姓，我們?cè)賮睚R讀課題。

24.司馬光名

（五）請(qǐng)大家打開語文書仔細(xì)觀察，書上的課題和老師的課題有

什么不同之處？

L同學(xué)們，課文下面這個(gè)部分是注釋，和古詩一樣，我們學(xué)習(xí)文

言文，就要借助注釋，通過注釋，幫助我們理解文言文。

2.請(qǐng)你讀一讀注釋①一一本文選自《宋史?司馬光傳》。

（六）這個(gè)故事發(fā)生在宋代，讓我們一起去看看講了一個(gè)什么故

事吧。

二、反復(fù)誦讀，讀通文言文

（一）自由朗讀文言文。

出示朗讀要求：

自由朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的地方多讀幾遍。

試著找一找句中停頓。

（二）哪位同學(xué)愿意來為我們讀一讀文言文？

正音：后鼻音：庭、登、甕、迸

多音字：沒水中，兒得活

相機(jī)評(píng)價(jià)：讀文言文要做到聲斷氣不斷。

1.誰知道這個(gè)多音字在這里為什么讀這個(gè)音？

2.文言文中許多詞語都是單個(gè)字出現(xiàn)的，我們可以通過組詞的方

式來理解，從而判斷它的讀音。

（三）教師多種形式范讀，學(xué)生跟讀。

同學(xué)們，我們讀文言文，就要讀得慢一點(diǎn)，還要讀出停頓，請(qǐng)你

看黑板，根據(jù)黑板的停頓提示跟老師一起讀。（PPT出示斷句）

L教師讀一句，學(xué)生跟讀一句。如：教師：群兒戲于庭；學(xué)生:

群兒戲于庭。

2.教師讀一句，學(xué)生輪流讀一句。如：教師：群兒戲于庭；學(xué)生

1：群兒戲于庭。學(xué)生2、學(xué)生3?.

3.教師讀一長句，學(xué)生跟讀一長句。如：教師：群兒戲于庭，一

兒登甕，足跌沒水中。學(xué)生：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

（四）學(xué)生自己讀。

（五）指名讀，全班讀。

L如果把停頓符號(hào)和耕音去掉，你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)生讀。

2,古代的文章都是刻在竹簡上的，還是從右往左讀的，你還會(huì)讀

嗎？

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，就要這樣反復(fù)誦讀，才能讀出

文言文的味道。

三、借助注釋，理解文言文

（一）下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀文言文，這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人物，

把他們的名稱圈出來。想一想：他們分別指誰？

預(yù)設(shè)：群兒、一兒、眾、光、兒

1.光就是司馬光，同學(xué)們聽到這，你發(fā)現(xiàn)我們的文言文與平時(shí)學(xué)

的課文有什么不同？（用一個(gè)字指代一個(gè)人的名稱）

（二）學(xué)習(xí)：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

1.“群兒”在做什么？請(qǐng)你們找到相關(guān)句子。

2.學(xué)習(xí)生字：庭

“庭”的廣字頭就是指廳堂的頂?，F(xiàn)在又有了引申，指庭院外的

院子。

3.誰能借助注釋說一說你是怎么理解“群兒戲于庭”？

4.“戲于庭”是什么意思？如果有難度，可以給一些字組詞來理

解。

預(yù)設(shè)：在庭院里做游戲

5.你看看我們現(xiàn)在的語言和古人有什么不一樣？

預(yù)設(shè)：一個(gè)字表達(dá)的意思就是一個(gè)詞

預(yù)設(shè)：他們的說話順序不一樣

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：看來，除了借助注釋、組詞理解，我們還可以適當(dāng)調(diào)

換一下順序，能夠更好地翻譯文言文。

6.拓展運(yùn)用：

一群孩子在野外游戲在文言文中應(yīng)該一一群兒戲于野

一群孩子在廳里游戲在文言文中應(yīng)該一一群兒戲于廳

（提高）一群孩子在教室學(xué)習(xí)在文言文中應(yīng)該一一群兒習(xí)于室

7.“一兒”又在做什么？請(qǐng)大家將他的動(dòng)作圈出來。

登：（出示甲骨文）你能猜一猜這是什么字嗎？上面的這個(gè)部分

是什么？

預(yù)設(shè)：人的雙腳

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：是啊，“登”就是努力地爬、用力地踩。

（1）誰能做做動(dòng)作？

（2）你能一邊做動(dòng)作一邊讀嗎？

8.這里有兩幅圖，你能猜一猜這里的甕是哪幅醫(yī)嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：借助注釋、借助插圖。

同學(xué)們，你們看，在學(xué)習(xí)文言文中，利用注釋和課文插圖可是非

常重要的！

甕就是這樣一個(gè)口小肚大的容器，掉進(jìn)去就比較難出來。

注釋

①本文選自《宋史?句馬光傳九

④［俾）4,

曾觸⑤聞冷旬馬光。

⑥W〕詈出.

9.這個(gè)甕口滑溜溜的，這個(gè)小孩一不小心得意忘形，就失足“跌”

了進(jìn)去。

“跌”這個(gè)字，你看，左邊是足，右邊是失，一不小心失足，摔

了下去，就成了“跌”。

10.這個(gè)時(shí)候，你會(huì)喊什么？會(huì)有什么動(dòng)作？請(qǐng)你邊想象畫面邊

讀一讀這句話。

評(píng)價(jià)：請(qǐng)你（著急地、急切地）讀一讀。

1L小結(jié)：我們通過注釋、插圖、圈畫動(dòng)作、想象畫面學(xué)習(xí)了文

言文的第一句話。

（三）現(xiàn)在，誰能邊想象畫面，邊把這句話的意思用自己的話連

起來說一說。注意加上剛才我們說到的動(dòng)作和表情，甚至可以加一些

語言。

群兒戲于庭，一兒登甕，足

跌沒水中。

（四）假如你看到你的小伙伴掉進(jìn)甕里了，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

心情怎么樣?

預(yù)設(shè)：害怕、恐懼、去找大人幫忙……

（五）故事中的“眾”和“光”是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課

文，完成以下要求：

1.圈出表示司馬光和其他人動(dòng)作的詞語。

2.利用注釋和插圖，想象畫面，用自己的話說說故事。

（六）學(xué)習(xí)：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

L“眾”也就是其他小朋友，你圈了哪個(gè)動(dòng)作？他們看到小伙伴

跌進(jìn)甕里后是怎么做的？

預(yù)設(shè)：他們?nèi)颗芰恕?/p>

（1）你從哪里看出他們是全部都跑掉了的？

（2）看來注釋的作用真是非常大。

2.那司馬光呢？誰來說說司馬光的動(dòng)作。

持、擊

3.現(xiàn)在孩子就在這個(gè)甕中，哪個(gè)司馬光來救救他？（指名）司馬

光做動(dòng)作，其他同學(xué)來給他讀句子。

4.誰來評(píng)一評(píng)這位司馬光的動(dòng)作？

預(yù)設(shè)：他沒有做出“持”的動(dòng)作、他“擊”的動(dòng)作不夠有力……

5.讓我們一起邊讀句子邊做動(dòng)作。

6.正是因?yàn)樗抉R光，甕破了，里面的水流了出來，你們說水流應(yīng)

該是怎樣的？

7.你們從哪知道這個(gè)水流應(yīng)該再大一些？

預(yù)設(shè)：注釋、插圖。

8.正是因?yàn)椤八拧?，甕中的水噴涌而出，里面的小朋友才能得

救。

（七）現(xiàn)在誰能看著圖來給我們講一講這個(gè)故事，如果能加上你

的想象，用上一些神態(tài)、動(dòng)作、語言的話，就更好了。

（八）學(xué)完了課文你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?