部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“哉、弦、為"等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意

“善、巍巍、湯湯”等邏輯重音，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，并試著

背誦，感受古文之美。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子意思，理解課文內(nèi)

容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)（音樂(lè)）之美，受到美的熏

陶；結(jié)合課后資料袋內(nèi)容，感受知音情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)多種方法讀懂句子意，理解課文內(nèi)容，并試著背誦。準(zhǔn)確

把握朗讀節(jié)奏，感悟古文的節(jié)奏美和韻律美。

2.借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，進(jìn)一步感受藝術(shù)

之美。

3.了解伯牙、子期的故事，結(jié)合資料袋內(nèi)容感受知音情誼。教學(xué)

過(guò)程：

一、專項(xiàng)訓(xùn)練，揭題解題1.專項(xiàng)訓(xùn)練：同學(xué)們請(qǐng)看今天的專項(xiàng)訓(xùn)

練，一起讀一下。你有什么發(fā)現(xiàn)？（ABCC；都是描寫景物的）同學(xué)

們，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫面呢，選取你最喜歡的一個(gè)，展開(kāi)想象，你

仿佛看到了怎樣的畫面？看，我們借助文字展開(kāi)想象，這些詞語(yǔ)就成

了一副副流動(dòng)的畫面，真美。想象著畫面，我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。

齊讀

2.同學(xué)們，今天我們開(kāi)啟第七單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)看單元導(dǎo)讀頁(yè)，你

收獲了哪些重要信息？（單元主題：藝術(shù)之美；借助文字展開(kāi)想象的

方法。）這正是本單元課文學(xué)習(xí)要使用的重要方法，本節(jié)課我們就利

用這種方法學(xué)習(xí)一篇文言文，跟老師一起板書課題。齊讀課題3.題目

什么意思？借助注釋，我們知道了鼓就是彈的意思，詩(shī)經(jīng)有云：我有

嘉賓，鼓瑟鼓琴。鼓在文言文里就有彈的意思。伯牙彈的是什么琴呢？

我們一起來(lái)看。題目是文章的眼睛，借助題目我們就概括出了本篇

小古文的意思。4.同學(xué)們，這個(gè)故事離現(xiàn)在可有兩千多年了，誰(shuí)再來(lái)

讀讀課文題目。指生讀。是啊，這樣讀，才有古雅的感覺(jué)啊。

二、整體感知，讀出韻味1.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)大聲

地朗讀課文2遍，努力把課文讀通讀順。開(kāi)始吧。2.好，課文讀完

了，課前同學(xué)們進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面有請(qǐng)首席學(xué)官檢查大家的預(yù)

習(xí)情況。（首席學(xué)官領(lǐng)學(xué)）3.老師提個(gè)小小的建議，朗讀時(shí)如果能再

注意幾個(gè)特別的字眼，感覺(jué)就會(huì)更好！你聽(tīng)一-（范讀：善哉乎-鼓

琴，巍巍乎-若太山。善哉乎-鼓琴，湯湯乎-若流水。）聽(tīng)出了什么？

老師強(qiáng)調(diào)了乎。4.是的，讀古文，要注意這樣的詞，比如乎，哉，他

們都是語(yǔ)氣詞，在語(yǔ)氣詞后邊適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，古文的感覺(jué)就出來(lái)了，

誰(shuí)來(lái)試一試？我們一起來(lái)讀。

5.讀的越來(lái)越有感覺(jué)了。來(lái)看最后一句，難點(diǎn)在停頓上，誰(shuí)來(lái)試

一試？我們借助注釋知道了這句話的意思之后，讀起來(lái)就知道怎么停

頓了。師范讀，我們一起讀。6.古文講究節(jié)奏的美感，韻律的美感,

通過(guò)交流，我們畫出了文章的節(jié)奏，誰(shuí)能完整的讀一遍？下面我們一

起來(lái)感受古文的韻味吧,齊讀。

三、欣賞樂(lè)曲，想象畫面1.欣賞樂(lè)曲展開(kāi)想象：善哉乎朗讀，同

學(xué)們可真會(huì)讀書啊。想不想聽(tīng)聽(tīng)這琴聲，接下來(lái)，我們就一起聆聽(tīng)伯

牙的琴聲，一邊聽(tīng)一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？（聽(tīng)音樂(lè)）

交流：（1）巍巍乎若太山。你想象到怎樣的畫面？（高聳入云、直插

云霄等）這幅畫面對(duì)應(yīng)文中的是哪句話？哪個(gè)詞讓你想象到這樣的畫

面？（巍巍）試著把你想象到的畫面，用朗讀傳遞給大家。師范讀,

我們一起來(lái)讀，讀出高聳入云的畫面。（2）湯湯乎若流水。你想象到

怎樣的畫面？（江河浩蕩）能不能通過(guò)你的朗讀，讓大家看到江河浩

蕩的畫面？指生讀，齊讀。2.同學(xué)們，讓我們透過(guò)文字再次來(lái)感受音

樂(lè)的魅力，假設(shè)此刻在座的你們就是鋪?zhàn)悠?，在你們面前，?）（點(diǎn)

擊配樂(lè)）伯牙席地而坐，輕撫琴案，他志在高山，蒼勁渾厚的琴聲在

山間飄蕩。于是，你情不自禁地高聲贊嘆--于是，你們情不自禁地

高聲贊嘆一一

（2）當(dāng)伯牙志在流水，澎湃的的樂(lè)曲在你耳旁縈繞。于是，你

由衷地高聲贊揚(yáng)----于是，你們由衷地高聲贊揚(yáng)一一小結(jié)：同學(xué)們,

借助琴音，通過(guò)文字展開(kāi)想象，我們就感受到了高山流水的樣子，仿

佛聽(tīng)到了時(shí)而渾厚蒼勁，時(shí)而婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的琴音。這就是音樂(lè)的魅力。

3.師拓展：（1）也許他的琴聲還表現(xiàn)了“楊柳依依”（出示圖片）當(dāng)

伯牙鼓琴，志在楊柳一一（善哉乎鼓琴，依依兮若楊柳。）（2）當(dāng)伯

牙鼓琴，志在白雪一一（善哉乎鼓琴，皚皚兮若白雪。）4.請(qǐng)你再次

展開(kāi)想象，伯牙的琴聲里還會(huì)有哪些景色？請(qǐng)你和你身邊的伯牙或子

期來(lái)感受這一應(yīng)一和之間的心有靈犀吧?。ㄍ谰毩?xí)，展示）小結(jié)：

同學(xué)們，我們借助文字，展開(kāi)想象，仿佛看到了伯牙與子期因?yàn)闃?lè)曲

產(chǎn)生共鳴的那一份愉悅，這就是音樂(lè)的魅力。

四、因“樂(lè)”相知，喜遇到知音1.你覺(jué)得伯牙僅僅通過(guò)琴聲表達(dá)

對(duì)大自然的贊美嗎？（補(bǔ)充資料）我們說(shuō)琴聲即心聲。他還在表達(dá)什

么？（心志、情志、志向、胸懷）2.子期不僅能聽(tīng)懂伯牙的琴聲，而

是真正聽(tīng)懂了伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)出的情懷。古書《列子》中有這樣一

句話（伯牙所念，鐘子期必得之。-《列子.湯問(wèn)?伯牙絕弦》）伯牙心

里想到什么，子期都能準(zhǔn)確的聽(tīng)出什么。這里的念就是本文中的志,

我心有所念，我的好朋友必得之，這就是一一（知音）3.文中哪個(gè)詞

還能看出他們的心有靈犀？方、少選

小結(jié)：伯牙和子期不僅僅是音樂(lè)上的知音，他們還是生活上的知

音，人生的知音，乃至生命的知音。藝術(shù)的魅力讓兩人惺惺相惜。4.

可是在遇到鐘子期前，伯牙卻是這樣的境遇（出示資料）你看，沒(méi)人

能聽(tīng)懂他的琴聲，在這樣的時(shí)候，他遇到了善聽(tīng)的子期，一個(gè)能聽(tīng)懂

他琴聲和心聲的人，會(huì)是怎樣的心情？（欣喜，滿足，高興……）師：

就帶著這種欣喜、滿足、高興一起來(lái)對(duì)讀課文，感受因“樂(lè)曲”相知

的美好吧。

五、痛失知音，破琴絕弦1.同學(xué)們，故事學(xué)到這，你知道他們兩

人的身份嗎？伯牙精通琴藝，人稱琴仙，而子期只是山野砍柴的樵夫。

這個(gè)故事中琴仙和樵夫成為了知音，正是因?yàn)橐魳?lè)相識(shí)、因?yàn)橐魳?lè)相

知啊！2.這一次高山流水的相遇，讓兩人相見(jiàn)恨晚，他們約定，第二

年中秋再來(lái)聚會(huì)。約定的日子終于到了，當(dāng)伯牙興致滿滿地趕來(lái)與子

期相會(huì)，只可惜天意弄人?。〉却牟皇亲悠诘娜?，而是子期冰冷

的墓碑。（出示音樂(lè)）此時(shí)，高山默默，流水無(wú)語(yǔ)，天地間也為伯牙

的痛失知音而黯然失色。（1）子期死后，伯牙鼓琴，志在太山，再?zèng)]

有人會(huì)像子期那樣贊揚(yáng)他……志在流水，再也沒(méi)有人像子期那樣贊美

他……3.從此，還有人能知我之志嗎？還有人能知我之心嗎？于是，

伯牙做出了震驚世人的舉動(dòng)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。4.這句話中

哪個(gè)詞打動(dòng)了你的心，結(jié)合注釋談一談？

（破琴絕弦、終身不復(fù)、以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者）5.同學(xué)們，這

是課后的資料袋,請(qǐng)快速讀一讀，再來(lái)談一談對(duì)這句話的理解。生答。

引導(dǎo)朗讀：知音是孟浩然與孟郊的志趣相投，讀（鍵期一見(jiàn)知，山水

千秋聞）；知音難覓，是李白聽(tīng)琴時(shí)發(fā)出的孤寂與吶喊，讀（錘期久

已沒(méi)，世上無(wú)知音）；知音是王安石筆下的心心相印，讀（故人舍我

歸黃壤，流水高山心自知）正是伯牙破琴絕弦的舉動(dòng)才譜寫出了一首

流傳千年的藝術(shù)之歌、知音之歌。讓我們一起用朗讀感受伯牙失去知

音不再?gòu)椙俚臎Q絕和痛苦吧。齊讀最后一句。六、感悟表達(dá)，千古傳

唱1.同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事選自《呂氏春秋本味》，最早

記載伯牙和子期故事的是《列子湯問(wèn)》中的《伯牙絕弦》，不同的題

目有不同的意圖，你能試著體會(huì)它們的不同之處嗎？（側(cè)重點(diǎn)不同，

鼓琴：彈奏，表達(dá)內(nèi)心感想；絕弦：悲痛欲絕）同學(xué)們，這篇文言文

圍繞伯牙鼓琴，鐘子期聽(tīng)之，先寫了伯牙鼓琴，再寫了伯牙絕弦，前

半部分表達(dá)了知音相遇的喜悅之情，后半部分表達(dá)了失去知音的悲痛。

這正是這篇文言文結(jié)構(gòu)的精妙之處啊。2.藝術(shù)，讓生命美好，破琴,

為知音致敬。此刻，伯牙鼓琴的曲調(diào)還在耳畔回響，這就是經(jīng)典藝術(shù)

跨越千年的魅力，后人用“高山流水”比喻知音難覓或樂(lè)曲高妙。我

相信學(xué)到這兒，這個(gè)有關(guān)音樂(lè)，有關(guān)知音的動(dòng)人故事已深深地印在你